教学设计一等奖（最新8篇）.docx

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课件出示:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水说:“___________”的格式来完成。师:和你的小伙伴一起去自由创作吧!提示:泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝,泉水说:“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你们能开出更多,更白的花。生:泉水流进玉米地里,她看到了又高又直的玉米杆,泉水说:喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。生:泉水流进校园里,她看到了活泼可爱的小朋友,泉水说:来吧!来吧!我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐泉水流过树林,看见孔雀在欢快地舞蹈,泉水说:教师总结:同学们创作了这么好的作品,让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。5、泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。(6、7段)。山腰。姐姐。山间。杜鹃花。山坡。果树。山谷。画眉鸟。无私奉献。乐于助人。教学设计一等奖【第三篇】王飒飒200911081965。一、学情分析。新课程改革的核心是让学生学会学****学会思考,掌握有效的学****策略,培养他们独立学****和独立获取知识的能力和方法。由于初高中语文教学在内容和要求上的差异,刚升入高一的学生对高中语文学****的适应性还未达到,这就需要老师改进教学方法,使学生能主动了解高中语文的学****特点,尽快找到合适自己的语文学****方法,培养成良好的语文学********惯。老师要高度重视学生自主意识和自学能力的培养,加强学法的指导。高一的学生从小学开始就已经接触了古典诗歌,但在学《雨巷》前只接触了前一课《沁园春·雪》这类风格的现代诗。学生对于诗歌很感兴趣,但是对现代诗歌的课外阅读较少,对于诗歌的把握还不够,尤其是在诵读和鉴赏现代诗歌的方法上有所欠缺。因此,在教学时运用诵读的方式,老师从旁点拨指导,学生反复朗诵鉴赏诗歌之美。二、教材分析。新课标中明确指出:“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”“应重视语文的熏陶感染作用??同时也应尊重学生在学****过程中的独特体验”。诗歌与青年有着天然的联系,处在青春期的学生善用诗的语言表达丰富的情感。诗歌具有美而独特的意象与意境,是能够引发人丰富想象,抒发真挚情感的一种种文学体裁。诗歌语言形象、含蓄、精练,它的教学有利于培养学生对诗中词句、形象、画面、意境(作品中表现出来的艺术境界)的分析理解、领会能力,可以培养学生创造性地阅读、理解、写作能力。《雨巷》一诗便是最佳的教学材料。新课程的背景下现代诗的教学既是一种知识教育,更是一种情感教育。不仅能丰富学生的文学知识,而且对培养学生的人文素养和塑造健全的人格有积极的引导作用。三、设计思路。《雨巷》这首诗具有音韵美、意境美、情境美等特点,结合单元教学目标,《雨巷》可承担的教学任务是“在反复朗读是基础上,着重分析意象,同时品味语言,发挥想象,感受充溢于作品的真情”“学****用精炼的语言和新颖的意象来2表达情感”,并结合学生在预****中提出的问题,转换成具体的教学内容就是“有感情地诵读诗歌,领悟作者的思想情感”“品味诗句,分析表现手法,理解‘丁香’‘姑娘’‘雨巷’意象的象征含义”,这两个教学内容也能从教学文本后编者设计的“研讨与练****中得到证实。文后的“思考与练****题暗和了前文所分析的《雨巷》一文在人教版教科书必修第一册第一单元的教学内容:第一题训练的是学生诵读能力,旨在让学生体会其音乐性;第四题强调对于诗歌意象的理解和意境,在想象的基础上描述出“丁香一样的姑娘”的形象。学生是刚接触现代新诗,可以从学过的古典诗歌的鉴赏分析方法作为切入点。以学生自主诵读为主,进行语言的品味和情境的想象。教师在举例说明诵读方法后,针对诵读有困难的学生进行个别指导;在学生讨论意象含义过程中给予点播和指导;最后依据学生对诗歌的诵读水平和对意象、意境的含义的描述来评判学生是否领悟了作者隐藏在诗歌中的情感。四、教学目标。、标出韵脚,通过反复朗诵读出节奏和感情。,通过意象来把握意境的营造,分析并说出字词(尤其是双音节词)中蕴藏的作者情感。“丁香”“姑娘”的象征意义。,背诵课文。五、教学步骤。——以古典诗词中的意象与意境作为切入点,归纳出“丁香”意象的基本情感含义。李商隐《代赠》:芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁。李璟《浣溪沙》:青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁。牛峤《感恩多》:自从南浦别,愁见丁香结。让学生朗诵古典诗词,找出其中意象“丁香”,指出该意象所蕴含的情感。,初步感知《雨巷》的音乐美。(1)初读全诗。聆听伴奏带,划分节奏、标出韵脚,初步感知诗歌的音乐性。3学生小声跟读、模仿,通过仿读加深对诗歌整体意境的感知。(2)再读全诗。将全班同学分成四个大组,分别由四位朗读比较好的同学带着朗诵全诗(教师课前可对四位同学的朗读进行不足之处的个别指导)。(1)配乐朗诵,找出找到蕴含作者情感的字词(尤其是双音节词)。(1)让学生通过举例来总结和归纳本诗的语言的特点。四、迁移训练。《再别康桥》,说说它美在哪里。通过分析意象、意境以及作者的情感,写成一段300字左右的鉴赏文字。(必做题)。,用诗的语言表达丰富的情感。结合你自己的生活经历与情感体验,尝试运用熟悉的意象,写一首短诗,抒发某种情感。(根据单元目标所设定,选做题)。教学设计一等奖【第四篇】教学目标:1、有感情地朗读课文,理解并积累含义深刻的语句。2、能找到描写哈默外貌、动作、语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性,学****把人物形象写具体的表达方式。教学重点:抓住描写哈默外貌、动作和语言的句子,感悟人物形象,懂得尊严对做人的重要性。教学难点:理解杰克逊大叔对女儿说的话;学****把人物形象写具体的表达方式。教学过程:一、复****导入:同学们,通过上节课的学****谁来说说,课文主要讲了一件什么事?(指名回答)。别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!仔细想想,读了这句话有什么疑问吗?(学生质疑)。让我们带着这些疑问,一同走进文章,走进哈默,去探个究竟吧!二、探究新知。1、自读课文2—5自然段,从哪些句子可以看出哈默是一个有尊严的人,并用直线画下来,谈谈自己的体会。2、小组交流。3、小组展示学****成果预设:教师相机点拨。外貌:句子一:他们面呈菜色,疲惫不堪。句子二:只有一个人例外,这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。(2)语言:当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时,他仰起头,问:“先生,吃您这么多东西,您有什么活儿需要我做吗?”杰克逊大叔心想,给逃难的人一顿饭吃,每个善良的人都会这么做。于是他回答:“不,我没有什么活儿需要您做。”这个年轻人的目光顿时灰暗了,他们的喉结上下动了动,说:“先生,那我不能吃您的东西,我不能不劳动,就得到这些食物!”杰克逊大叔想了想,说:“我想起来了,我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过,等您吃过饭,我再给您派活儿。”“不,我现在就做,等做完了您的活儿,我再吃这些东西!”年轻人站起来说。(3)动作。其实,哈默的动作也蕴含在对话的过程中。哪个小组愿意交流?这个年轻人的目光顿时灰暗了,他的喉结上下动了动。年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。小结:我们从人物的外貌、语言、动作描写中感受到哈默强烈的尊严感,杰克逊大叔也是从哈默的外貌、语言、动作中看出哈默是个有尊严的人,我们再来看杰克逊大叔说的话。“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”(1)齐读,指名读。(2)读的真好,这个句子我给它变一种形式能说出来吗?他没有(),也没有(),但是他有()。同桌交流,指名交流。(3)在哈默身上这美好的品质是什么?三、拓展阅读,尝试补白,再悟尊严。弯弯腰,拾起你的尊严。很久以前,一位挪威青年男子漂洋过海到了法国,他要报考著名的巴黎音乐学院。考试的时候,尽管他竭力将自己的水平发挥到最佳状态,但主考官还是没能录取他。身无分文的青年男子来到学院外不远处一条繁华的街道,勒紧裤带在一棵树下拉响了手中的琴。他拉了一曲又一曲,吸引了无数人驻足聆听。饥饿的青年男子最终捧起自己的琴盒,围观的人们,纷纷掏出钱来,放在了琴盒里。一个无赖鄙夷地将钱扔在青年男子的脚下。青年男子看了看无赖,弯下腰拾起地上的钱,递给无赖说:“先生,您的钱丢在了地上。”无赖接过钱,重新扔在青年男子的脚下,趾高气昂地说:“这钱已经是你的了,你必须收下!”青年男子再次看了看无赖,深深地对他鞠了个躬说:“先生,谢谢您的资助!刚才您掉了钱,我弯腰为您捡起。现在我的钱掉在了地上,麻烦您也为我捡起!”无赖被青年出乎意料的举动震撼了,最终捡起地上的钱放入青年男子的琴盒,然后灰溜溜地走了。围观的人群中有双眼睛一直默默关注着青年男子,他就是刚才的那位主考官。他将青年男子带回学院,最终录取了他。这位青年男子叫比尔撒丁,后来成为挪威小有名气的音乐家,他的代表作是《挺起你的胸膛》。1、请写出文中的四个成语。2、挪威青年到法国的目的是什么?他实现了吗?4、主考官为什么最终录取了挪威青年?板书设计:7尊严。哈默自尊自爱自强杰克逊大叔善良真诚。教学设计一等奖【第五篇】、发散思维能力。。重点:体会小说精巧的构思。难点:玛蒂尔德形象及其意义。教学时数?2课时。第一课时。教学要点:简介作者、概述故事情节。教学步骤?:一、简介作者、作品。莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。二、通读全文,理清结构。[4]?[5]?[6]?[7]。教学设计一等奖【第六篇】教材分析:《我永远爱你》是英国插画家牡丹·刘易斯创作的一本图画书。本图画书想我们讲述了一只小熊阿力不小心打破了妈妈最心爱的碗!他担心妈妈会责怪他,不爱他了,于是他做了一场“爱的测试”假设各种不乖的可能,试探妈妈对自己的爱。妈妈不厌其烦的保证“我永远爱你”又不忘提醒阿力要对自己的错误、过失行为负责。他利用假设试探的口吻让幼儿感受妈妈和孩子之间的爱,母爱的伟大以及母爱也是有原则的,绝不是溺爱。同时温馨的画面、幽默有趣的故事情节使幼儿尝试大胆表达自己对妈妈的爱。教学目标:,感受母爱的伟大。,并尝试大胆表达自己对妈妈的爱。,培养绘本阅读的兴趣。教学重难点:大胆猜测故事情节内容,感受母爱的伟大。教学准备:多媒体课件、绘本《我永远爱你》教学过程:一、阅读封面,猜测“爱”1、今天这节课,李老师给同学们带来了一本很有意思的绘本故事书,老师暂时不告诉你们它的名字,咱们先来仔细观察它的封面,你看到了谁?它们在干什么?(课件出示:封面)。5、这本绘本处处充满着爱的气息(板书:爱)。下面,就我们一起走进这个和蜂蜜一样甜蜜的故事吧!二、共读故事,触摸“爱”2、书上是怎么说的呢?(出示句子:今天,阿力早早地起了床。他跑下楼来到厨房,“我要给妈妈做早餐,烤面包,抹蜂蜜,她一定爱吃!)。3、原来阿力是准备给妈妈做早餐呀,你们喜欢阿力吗?为什么?4、(出示图片)阿力去拿盛蜂蜜的碗。咦,这个碗我们好像在哪儿见过?7、(出示图片)阿力忐忑不安地走进妈妈的房间,妈妈正在做早操。让我们一起来听听他们的对话吧!(播放妈妈和阿力的对话音频)。8、从对话中,你知道了什么?10、(出示句子和图片:“那如果我跟乔乔用枕头打仗,弄得里面的羽毛满天飞,你还爱我吗?”)。11、阿力和乔乔是怎么打仗的?谁来说一说?12、满屋子的羽毛真够乱的!猜猜妈妈是怎么回答的?13、(出示句子:“我永远爱你,不过,你得把羽毛收拾起来。”)你看阿力和乔乔是怎么收拾的呀?是呀,做错了事情,我们不仅要承认错误,更重要是我们还要用我们的实际行动来改正错误!14、阿力和乔乔把枕头里的羽毛弄得满天飞,妈妈还说爱他。接着他又想象自己和妹妹做了哪些淘气的事呢?我们一起来看看下面的两组图。(出示图片)请大家小组合作,选择其中的一组图,尝试用“那如果......你还爱我吗?”“我永远爱你。不过.......”的句式说话,注意前后图要对比起来看。(小组合作,想象说话)。15、哪个小组先来说说?16、刚刚我们说了那么多话,该累了吧,那就让我们一起来放松一下吧。(播放拍手歌)。17、接下来我们再来看看书中是怎么写的吧?(出示原文:“那如果我把颜料洒在妹妹身上,你还爱我吗?”“我永远爱你,不过你把妹妹洗干净。那如果我和妹妹把冰箱里的东西全都扔在地上,你还爱我吗?”“我永远爱你。不过,那样咱们就没有东西吃了。)。18、现在我是妈妈,阿力在哪里?谁愿意当阿力?咱们来进行对话好吗?19、现在我是阿力,你们是妈妈,咱们再来进行对话。妈妈们注意听了,我要问你们了:那如果我在爸爸睡觉的时候把他画成大花脸,你还爱我吗?那如果我你的眼镜给藏起来,你还喜欢我吗?20、现在你们是阿力,我是妈妈,你们也来问问我吧。21、就这样,阿力一遍又一遍问妈妈——(出示:你还爱我吗?)妈妈一遍又一遍的承诺——(出示:我永远爱你!)。22、这时阿力才小声地告诉妈妈——(出示句子和图片:如果我把你最喜欢的碗打碎了,你还爱我吗?)生齐读。23、于是,他们去了厨房,接下来故事会怎样发展呢?(出示图片,依次出现,最后一齐定格。)。24、小朋友,看了这几幅图,你猜到故事的内容了吗?同桌之间相互,合作,试着一起编一编故事吧。25、谁来讲一讲你编的故事?26、小朋友们的想象力真丰富,编的故事太有趣了!虽然阿力打碎了妈妈最喜欢的碗,但是妈妈还是那么爱他,这就是爱的保证!这就是伟大的母爱!28、(出示图片)现在你们知道他要找的是什么了吗?他找颜料和画笔干什么呢?29、细心的小朋友会发现,这个碗还有名字呢!(出示图片)你能猜出碗的名字吗?30、看到这个碗,妈妈高兴地对阿力说——。三、引发共鸣,表达“爱”1、现在,你们一定能猜出这个充满爱的故事的名字叫——(板书:我永远爱你)。3、爱,不仅仅要说出来,还要大声地唱出来!(播放音乐:世上只有妈妈好)学生跟着一边做动作一边唱。四、总结。是呀,一本好书能带领我们走向广阔的远方,喜欢阅读的孩子最美丽!课后小朋友们可以好好地读一读这本书。老师在向大家推荐两本关于爱的绘本故事书(出示书图:《爱心书》和《永远永远爱你》),希望大家认真阅读。让我们一起对亲人、对老师、对朋友大声说一声——[生:(齐)我永远爱你!]板书设计:我永远爱你。爱教学设计一等奖【第七篇】(课前播放歌曲《乡愁》)。同学们,刚才我们听到的歌曲是根据台湾著名诗人余光中先生的《乡愁》谱曲改编的。他写的《乡愁》让他红遍了海峡两岸,享誉华人世界。今天就让我们一同走进《乡愁》,去感受诗人那浓浓的情思,去体会这首诗的独特魅力。(板书:乡愁余光中)。二、一唱三叹诉乡愁。?他的乡愁具体指什么?