《小学一年级学生读题能力培养的研究》课题实施方案.pdf

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。七、研究的步骤第一阶段:准备阶段。1、调查研究学生不愿发言的原因①发放问卷,查找原因。②统计分析问卷,得出初步结论。③个别访谈,验证初步结论2、制定课题实施方案根据学生不愿发言的原因,制定出详细的研究实施方案。第二阶段:实施计划:..培养高段学生课堂发言能力****惯研究。1、查阅文献,借鉴前人研究成果。2、集思广益,求教于同事。3、具体方法的验证与反馈①由浅入深,由易到难,让学生有话可说。②课下要注意辅导议题的重点发言人。③对重点发言人的准备情况,教师要予以了解,并给予指导,使发言的内容与课堂教学的要求保持一致。④要注意保护学生课堂发言的积极性。⑤提高教师自身的亲和力。第三阶段:实施计划总结阶段。完善课题资料,总结个人笔记,写出总结报告。第四阶段:---:-----:---、结题主要任务是:收集、整理各种研究资料,对研究成果进行分析,透过现象揭示规律,撰写研究报告等。八、:。第四篇:低年级学生口语交际能力培养研究课题低年级学生口语交际能力培养研究课题研究方案一、课题研究的背景对低年级小学生口语交际能力培养的的实践与研究,这一课题的研究,正是适应时代,在教育改革的大背景中产生,它的活动化、实践化趋势已日益成为我们研究的主导地位,我们将以小学生的心理年龄特征为基点,进一步探讨如何在活动与实践中、在怎样的活动与实践中培养与提高小学生的口语交际能力。口语交际能力的培养是素质:..教育的重要内容,是语文教学职责,既是社会发展的需要也是学生终身发展的需要。有利于促进学生思维,提高学生的语言表达能力;有利于增强学生之间的交往,消除学生交际时的羞怯心理。使学生达到敢说,大大方方地说;有利于孩子们收获的不但是知识,是表达能力,更是具有了良好的情感和健全的人格。课标指出“让低年级学生进行口语交际能力的培养,有助于促进学生智力和思维的发展,有助于他们书面表达能力的发展,其效果直接对以后中、高年级的****作质量产生深远的影响”。二、研究的目的、意义语言是人们交际的工具,。”口语交际”指的就是人们运用语言相互交流思想感情、交流信息的听说读写活动。说和写是表达,听和读是理解,表达和理解互为依存,是一个言语交际过程中的两个方面。”言语交际”是表达训练的出发点和归宿,并贯穿于训练的全过程。语文教学中,语文的特殊矛盾性是思想内容交际的实际需要与运用并通过外部语言以实现交际的矛盾。那么,我们教语文、学语文,语文教学的特殊的本质也就可以明确了,这就是口语的交际性。口语交际是语文教学最本质的属性。语文教学要从言语交际的需要出发,为言语交际的需要服务,这正是语文的特殊矛盾决定的,也是语文教学学科的本质属性决定的。众所周知,只要生活在社会上,人们之间随时随地都离不开言语交际。我们不妨从以下三个方面来看:“说”开始,要学生联系生活实际、联系学科实际,达到“说”得正确、有序。这样,有效地训练了学生的言语交际能力。,可以增强学生之间的交往,消除学生交际时的羞怯心理。使学生无论在社会的大环境中或者班级的小环境中,都能达到敢说,大大方方地说。、练、演的过程中,感受到别人的关爱,同时也学会了去关爱被人。这样的交流,孩子们收获的不但是:..三、研究的内容在《全日制语文课程标准》的指导下,我们的研究课题《低年级小学生口语交际能力的培养与研究》主要有三个方面内容:。《课标》中的1—2年级学生口语交际能力培养的阶段目标中有一点强调:“让学生有表达的自信,积极参加讨论,对感兴趣的话题发表自己的意见。”因此如何根据小学儿童的心理年龄特征培养他们的自信,激发他们说话的兴趣理属当然成为本课题研究的最基本内容。、思维水平的提高与培养小学生口语交际能力之间的关系。自古以来“读说”就是相辅相成的,阅读能力提高,知识面广,视野开阔,学生口语表达的内容也就越丰富!而理性水平的训练有助于培养孩子口语表达的条理性与层次性。因此可以说这两者与小学生口语交际能力的提高有密切联系。、实践化研究。口语交际能力的培养最重要落实到实践当中,本课题将设计多种活动方案,深入到学生学****生活当中,调查研究活动对学生口语交际能力培养的重要性。同时我们也将推出一组新方案即如何让学生与社会对话,实践在日常生活中,从而使学生口语交际能力有质的提高,有根本、显著的体现。总结以上内容,第一项是我们课题研究的基点;而第二项将会为课题研究提供操作依据,它是理性的分析;第三项则是课题研究的具体操作,我们也将会在这一项目的研究中获得最终的成果。四、、上图书馆等方式查阅有关文献,学****相关理论,为课题研究提供理论基础。,适当调整课题研究,以便做到切实有效。:..调查问卷法在课题实施阶段,采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果,并根据结果及时调整研究的方法。,积累资料,总结经验。、探讨,及时归纳总结。五、完成课题研究的可行性分析我们课题组成员都一直从事小学低年级教学,对语文教学大纲,学科教材的特点、低年级学生心理等都有着深入的了解,有着较强的科研能力、勇于探索的精神和丰富的教学经验,具有深厚的教育功底,对教育教学工作充满热情,具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验,能为课题的进一步深入研究奠定坚实的基础。本课题研究得到学校的大力支持,研究经费给予保障。并且,聘请专家为研究实验把关、定向,请县教研室老师为课题研究指导顾问,有利于本次课题研究的开展。我们相信,我们一定会很好地完成本课题的研究任务!六、研究的具体措施(一):课题负责人戴玉英同志从事教育和教育管理工作多年,在教学实践中积累了大量的研究经验,已有较好的科研成果。参研人员由语文教师王凤玲、廖加树、邹海洋组成。他们是我校教育教学的骨干力量力量,有较强的科研能力,热爱学生。:戴玉英设计课题方案、制定研究措施、组织交流、整理研究资料,完成课题研究报告。王凤玲负责负责理论学****主持,收集整理资料等工作;邹海洋负责论文撰写、收集、整理资料;廖加树负责撰写论文、研究报告;戴玉英、王凤玲负责论文撰写、问卷调查;廖加树、邹海洋教师负责论文撰写、活动记录、实验推广等工作。:..开展研讨,及时积累课题研究的相关资料,完成相关论文、案例等,撰写阶段性成果汇报。,从教科研的角度制定相应的考核奖励措施,推动研究工作的开展。,交流体会,分析课题研究情况和问题,及时调整研究方向和策略。,撰写研究总结,论文、案例、反思,在课题组内交流,并鼓励教师投稿。(二),细化工作要求,明确职责,做到既分工又合作。我校对课题都具有浓厚的研究兴趣,能够科学地处理完成本职工作与进行本课题研究的关系,在乐于研究的前提下,有足够的时间和经费保证课题的完成。。。都受过系统的教育科研方法教育或训练,掌握系统的教育科研流程,能够利用现代、科学的教育科研手段完成本课题的研究任务。,学校校园网络发达,教师每人都拥有电脑,掌握现代教育信息化技术,能自我搜索网上各种教育教学信息资料。,包括在本校图书室、杂志和上网查阅相关资料,借鉴各位同仁的经验,并提出自己的观点,找出本课题实施方案的理论依据。在对学生中,及时根据学校教育教学活动设计参与性广的实践活动,如讲故事、演讲比赛、主题活动、调查问卷等,这些工作为后续研究的展开打下了基础。小学一年级学生口算能力的培养《数学课程标准》明确指出:“培养学生计算能力,要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便运算的基础,也是计算能力的重要组成部分。要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法,:..要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理即是使学生懂得口算的算理;会算就是通过一定的训练,使学生掌握口算的方法;熟练即是经过反复的练****使学生对基本口算能算得又对又快;灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法,灵活地解决问题。在教学过程中,为一步步实现这几个方面的目标。真正达到培养学生良好的口算能力,为今后的进一步学****夯实基础。我在教学过程中从以下几点做到:一、培养学生的数感培养数感就是让学生经历数学化,学会用量化的眼光去看待周围的世界,当他们遇到可能与数学有关的具体问题时,就能自然地、有意识地与数学联系起来。联系学生的生活实际,引导学生感受数,如学****10以内数的认识时,让学生数人体器官,数教室里的物体(黑板、门窗等);学****20以内数的认识时,让学生数小组人数、课桌等;学****钟表的认识时数指针。让学生通过对现实素材的计算,感受到数学知识就在我们身边,生活中到处都充满了数学知识,这样不仅使学生感受到了刚接触到的数的大小,还帮助学生真正理解了这些数的意义,从而让学生建立了数感。二、加强数的组成的训练10以内数的分解、组成是后面学****计算的基础,可采取边摆边说、伸手指背、拍掌对组成、涂色游戏等方式牢记。我们知道10以内的加减法口算是所有整数计算的基础,学生学好10以内的口算会极大地增强他们学****数学的自信心,提高学****效率,节省学****时间,并且能锻炼学生思维的敏捷性。2—10各数的组成恰恰就是10以内加减法的学****基础。10的组成还可以用儿歌来记忆(小朋友拍拍手,大家一起把十凑。九凑一,八凑二,七凑三,六凑四,俩五相凑刚好够。),为后面学****进位加法和退位减法做好准备。三、使学生明白算理。对算理的正确理解,能使学生正确掌握算法,逐渐简化思维过程,形成口算技巧。如20以内进位加法的凑十法,退位减法的破十法,整十数相加减时用数的组成等。同时提倡算法的多样化,如想加算减、:..算过程,熟练后可直接口算。四、加强20以内加减法口算的基本训练俗话说“熟能生巧”。要提高学生的口算能力,平时的基本训练至关重要。制作口算卡片,每天课前用3分钟的时间来训练口算。由于受家庭辅导的影响,每次口算时总有部分学生是采用掰手指的方法来进行计算的,这些学生非常依赖手指,计算速度很慢,采用读卡片的形式口算后,掰手指的现象基本就没有了,长期坚持,就能确保学生又准又快的算出得数。课堂上让学生相互当“小老师”,给同桌批改口算练****在给别人纠错的同时,提高自己的口算正确率。课堂上还采取“小医生”找病因比赛的形式,让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因,改正了错误,而且还能达到预防效果。课后不放松:口算能力的培养,不是一天两天就能练好的,它重在平时,贵在坚持,所以,光是课堂上的练****时远远不够的。要天天练,节节练,以增强口算意识,养成口算****惯。所以每天课后,都给学生布置一定的口算练****任务,有和同学合作练****和家长合作练****自己独立练****等多种方式。如让他们轮流当小老师,给其他同学出题计算,小老师判断他们是否算对;在家里和父母一起游戏,讲课堂上的数学知识,和父母比赛谁对得多、谁做得快等等。让学生在课后的娱乐活动中加强练****口算。坚持做到每天在家里读口算卡片一遍,并要求家长记录每次口算所花费的时间和错题的数量,第二天到校后再全部汇报、交流、评比。另外在一年级的口算训练中,20以内的进位加法的口算是重点训练内容,要反复训练,达到熟练,只要训练到位了,今后学生再学****100以内的进位加法和退位减法,就容易理解了,后面的训练也就会更容易达到熟练的地步了。四、培养学生良好的口算****惯。良好的口算****惯是提高口算正确率的保证。“计算要过关,口算是关键”,这是小学数学教学的一条规律。没有良好的口算****惯是学生口算错误的重要原因之一,因此养成良好的的口算****惯是十分重要的。口算时,一定要严格要求学生做到看清楚、想明白、算仔细、查:..1、看清楚:一年级学生在口算过程中,常常会出现这样那样的错误。如,有时看错数字,有时看错符号。因此,做题前,先要完整地看清每个数字和每个符号,决不看错题目,这是正确口算的前提。2、想明白:脑海里要迅速的闪过所选择的运算方法的具体步骤。3、算仔细:一年级学生很容易加法忘了进位,减法忘了退位;或者加法当法做,减法当加法做,因此在确定运算步骤后,要认真地进行计算。即使是简单的口算,也要谨慎。4、查认真:平时学生除了对规定的验算题目进行验算外,基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”,检查是否正确,一步一回头,及时检查验算,及时纠正错误,保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准,做到每题必检查,每步必验算。总之,对学生口算能力的培养,需要教师的耐心和长期坚持,需要扎扎实实的训练,只有在教学过程中抓好落实,家校配合,才能为学生打下扎实的口算基本功。