基于“劳动育人”理念的家校共育小学生劳动素养的实践研究.pdf

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智博小达人”“劳动自理小达人”“劳动创新小达人”“劳动爱心小达人”等称号,发现学生成长的闪光点,以评促劳,以劳育人,全面提升劳动素养。——劳动成长记录袋。学校采用“劳动成长记录袋”的方式,将学生具体劳动情况和相关事实材料记入学生档案。其包含每月劳动素养评价、劳动精彩瞬间、劳动感悟等板块,做到“每月一回顾”“每月一感悟”“每月一评比”,让教师、家长和学生自身都能够清楚地看到学生不断进步的动态化过程。——期末综合素质单每学期,学校还将学生的劳动情况纳入期末综合素质评价中,除了评选劳动积极分子外,还在评选阳光学子和优秀学生干部时,充分考查学生在劳动方面的表现,全方位360度客观反映学生的各方面成长,确保评价绿色化、综合化和生活化。二、研究成效—7—(一)形成了完善的劳动素养培育体系,积累了丰富的育人经验我校的家校共育小学生劳动素养的实践研究,从共育目标的制定,共育内容的设计,共育环境的营造,共育机制的建立,共育路径的研究,再到共育评价的运用,处处彰显细节的饱满。课题的研究带动了一大批教师的思考学****及实践反思。我校有12位导师撰写了课题的相关论文16篇,并在宁波市、鄞州区获得一二三等奖;另外有6位教师参与了专项劳动课题的撰写,也在市、区取得了奖项。(二)提升了小学生的劳动综合素养,促进全面可持续的发展通过家校共育,学生的劳动素养得到全面提升,不管在劳动情怀的培养上,劳动能力的储养量,还是劳动品质的涵养值上,都有了明显的提升。从以下2017年、2018年和2019年劳动素养效果的对比中看出,我校学生的劳动综合素养相比17年有了大幅度的提高。%%%%%%65%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%%更值得一提的是,随着劳动素养的逐渐提升,学生在德智体美中获得了更为完善,更为健全的人格。据悉,我校有236名学生的智创生活小妙招在公众号平台展出;每一学期,学校有将500余名学生主动参与校园志愿者服务,其中128名学生加入社区“光合小将”,成为社会公益最美少年。(三)开发了家校劳动校本课程,加强家校绿色化合作我们抽取了100名家长进行调查研究,发现近三年来,家长的劳动观越来越正,—8—对孩子参与劳动的支持率越来越高,与老师的交流互动也越来越多。在家校共育下,学校研发了《快乐劳动“36技”》劳动校本教材,共促劳动素养的提升,家校合作向绿色化、生长化幸福蔓延。(图4)(四)提升了热岛区域辐射效应,打造校园特色化品牌我校劳动素养培育体系的特色开发得到了本地教育局的持续关注。学校曾多次在全区中小学劳动教育现场推进会上作交流。此外,学校开展的“家校共育”劳动教育得到了宁波市常委书记XXX的亲笔批示,宁波日报、鄞州日报、鄞响等10余家市区级媒体报道我校劳动教育实施情况,共计63篇,得到社会各界的强烈反响。三、:构建了较为完善和系统的“家校联动式”劳动素养体系,从“三养四会”共育目标的制定,到“4S-36技”劳动共育内容的确定,再到“年段常态化+学校主题化”的实施路径,无不彰显着家校联盟的生命力。学生在家校共育下得到一次次的劳动锻炼,品格和能力在发生着质的变化和飞跃。:学校的劳动校本教材《快乐劳动“36技”》全面印发,其凝结了学校学生、家长及老师的智慧。此教材从学生中来,到学生中去,较为接地气,且使用操作性强、趣味性浓。:学校是宁波市劳动教育示范基地,许多周边兄弟学校纷纷前来取经,得到一致好评。学校的劳动育人经验还在各大媒体上亮相,300余名学生的智创劳动小妙招视频在抖音平台上频频展示。本页可另加页—9—