真题回顾以人为本的学生观.pdf

该【真题回顾以人为本的学生观 】是由【青山代下】上传分享，beplayapp体育下载一共【8】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【真题回顾以人为本的学生观 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。1、陈老师在教学时引用余霞客的诗句“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”,有学生产生了疑问:“为什么黄山不在五岳之列”陈老师下列处理方式恰当的是()。(2018下小学真题)【答案】C【解析】以人为本的学生观,学生是独立的人,学生是学****的主体。2、数学课上,林芒师让全班学生都用老师喜欢的一种方式解题。林老师的做法()。(2018年上小学真题)【答案】A【解析】学生是学****的主体,忽视了学生学****的自主性。3、张老师在用天平秤一支粉笔时,没有拆下天平托盘下的胶垫,第一秤次100克,第二次秤80克,学生问道:“为什么会这样呢”对此,张老师恰当的做法是()(2017下小学真题),继续上课【答案】A【解析】以人为本的学生观,学生是独立的人,学生是学****的主体。天平前后两次称量结果差距太大,不可能是误差的原因,因此应鼓励学生寻找产生差距的原因是什么,从而提高学生发现问题解决问题的能力。所以,正确答案为A。4、小丽的语文成绩很好,庄老师常常鼓励她多阅读、勤写作,力争将来做一名优秀的作家;小刚学****基础较差,但篮球打的很好,庄老师就股利他将来做一名职业运动员。对庄老师的做法,下列评价中不正确的是()。(2017年上小学真题)【答案】B【解析】该老师采用不同的方法对待学生,体现了学生观中因材施教的要求。【考点】职业理念学生观内容5、小成脸上有一块较大的胎记,小磊经常嘲笑他,还给他起不雅的绰号,小成很伤心。对此,教师不正当的做法是()。(2017年上小学真题)【答案】C【解析】教师要采取争取的方法处理学生之间发生的矛盾,尤其注意才采用公平公正的方式对待学生。6、下列说法中正确的是()。(2015年下小学真题)【答案】C【解析】学生是发展中的人,学生具有巨大的发展潜能,学生是处于发展过程中的人,学生的身心发展有规律性。7、军军的英语成绩比较差,每次考试都不及格。这次考试及格了,军军本以为老师会表扬他,没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他:“这次考得你特别好,不是抄来的吧”老师的这种做法忽视的是()。(2014年上小学真题)【答案】D【解析】新课改的学生观认为学生是一个完整的人,因此要考虑学生的全面发展;学生是独特的个体,因此要尊重学生,考虑学生的个别差异,因材施教,发挥学生的主体性;学生是发展中的人,因此学生具有发展的潜能和空间,教师要信任学生,鼓励学生。题目中老师正是忽视了学生的发展性,没有看到学生的潜力,不相信学生。8、依据育人为本的理念,教师的下列做法中,不正确的是()。(2013年下小学真题)【答案】D【解析】《教育规划纲要》把育人为本作为教育工作的根本要求,提出要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。教师培养学生特长,发展学生潜能,尊重学生个性都属于发挥学生的主动性。9、“多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生”的理论依据是()。(2013年下小学真题)【答案】C【解析】霍华德·加德纳博士指出,人类的智能是多元化而非单一的,主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成,每个人都拥有不同的智能优势组合。10、老师上游戏课时,小明总爱举手,但答题经常出错,小强不爱举手,却总能答对,老师下列的做法中,最合适的是()。(2013年下小学真题),,,,鼓励小强多举手【答案】D【解析】本题考查考生对因材施教的认识,,让其扬长避短,全面发展,健康快乐地生活成长。11、“人心不同,各如其面”这句话提示教师在教育活动中应该关注()。(2013年上小学真题)【答案】A【解析】“人心不同,各如其面”是指人的内心世界就好像他们的外貌各不同相一样,这句话提示我们在教育过程中,教师要关注学生的独特性,因材施教。以人为本学生观,学生是发展的人,身心发展有规律,个别差异性的表现。12、某幼儿园把小学一年级语文教学知识作为主要教学内容,这种做法违背了()。(2012年下小学真题)【答案】D【解析】以人为本的学生观,学生身心发展有规律。对儿童进行教育要遵循儿童身心的发展顺序,把小学一年级语文教学知识作为幼儿园的教学内容,严重地违反了儿童身心发展的顺序性。故选D。13、李晓明在课堂上突然大叫,有的同学也跟着起哄。下列处理方式,最恰当的一项是()。(2011年下小学真题),,,,缓和课堂气氛【答案】D【解析】ABC职业理念都有问题。14、材料:,同学们纷纷谈论着自己喜欢的花,这时全校闻名的“调皮大王”小强大声说:“老师,我最喜欢的花是荆棘的花,荆棘虽然全身长满了刺,但它的生命力最旺盛,而且刺丛中还能开出美丽的花儿呢!”他的话遭到了一些同学的反驳。“你们就看到他的刺了!你们仔细看看人家刺中也有花,也值得我们去喜欢呀!”平时从不受欢迎的“调皮大王”,见到同学不赞同他,便据理力争。“刺中有花!刺中有花!小强的话如一股电流触动了我的神经,赏花与育人不也同样吗我激动地走到小强身边,搂着小强的肩对同学们说:“小强说得有道理,荆棘虽然浑身是刺,但是它刺中也有美丽的花,我们不能只看到它的刺,就看不到它的花啦。我们对待其他同学也应像赏花一样,特别是对缺点多一些的同学,更应该正确看到他身上闪光点。‘花’有千万种,各有优缺点,你们说对不对!”说着,我拍了拍小强的肩。我的话赢得了一片掌声,小强也不好意思低下了头。活动结束后,我专门找小强一起分析他自身存在的问题及产生的原因,鼓励他改掉缺点,同时安排班里几名学生与小强组成互帮小组,小强渐渐改正了自身的缺点。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析“我”的教育行为。(14分)(2017年上小学真题)【答案】“我”的教育行为遵循了以人为本的学生观的相关要求,值得肯定。首先。我的教育行为符合学生是独特的人这一要求。学生是独特的人。强调每个学生都是独特的个体,有其自身的独特性,有着与***和其他学生不同的思维方式和观念。材料中,当小强提出与其他学生不一样的观点时,老师没有反驳这句话,而是予以接受,应加以肯定,这是对小强独特思维的肯定,尊重了学生的差异性。其次。我的教育行为符合学生是发展的这一要求。学生是发展的人强调学生是处于发展过程中的人。具有巨大的发展潜能。材料中。老师并没因为小强是调皮大王就对小强置之不理,而是从小强的答案出发加以引导。最终帮助小强改掉了缺点,获得了进步。综上所述,作为一名教师应当秉承以人为本的学生观,尊重学生个体,促进学生发展。15、材料:四(1)班王红的语文、英语两科成绩都很好,唯独数学差,用她自己的话说:“我爸妈小时候数学都不好,遗传!”刚接这个班数学课的张老师很惋惜,她想:怎样让王红爱学数学、会学数学呢在全面了解王红的学****状况之后,张老师决定从****得学****方法、清除数学畏惧入手帮助王红。张老师先是和王红一起总结语文与英语的学****方法,归纳其中相通的地方,指导王红尝试将其应用在数学学****上。课堂上,张老师提问王红时,会将复杂的问题分解成一个个小问题,适当进行启发,并给王红提供机会说出解题思路,逐渐地提高了王红的听课效果。在操作性学****活动中,王红常常不知如何下手。针对这些问题,张老师一方面鼓励王红大胆操作,不要怕犯错误,另一方面教给她具体的操作方法,引导她逐步体验、渐入佳境。当作业难度较大时,张老师便给王红搭一个“脚手架”,设计较容易的题目让她先完成,然后找到题目之间的联系,最终完成作业。对于王红的作业,张老师采用面批的形式,及时反馈,以便王红适时改进。经过张老师和王红的共同努力,王红数学成绩大幅度提高,王红再也不说自己“学不好数学”了。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为。(14分)(2016下小学真题)【答案】张老师的教育行为遵循了以人为本学生观的相关要求,值得肯定。首先,以人为本的学生观认为学生是发展的人,具有巨大的发展潜力。材料中,张老师认为王红具有发展的潜力,能学好数学,采用各种方法帮助她学****提高数学成绩。其次,以人为本的学生观认为学生是独特的人,具有自身的独特性。每个学生的身心发展水平不同,具有差异性,老师要因材施教。材料中张老师针对王红的特点,为她设计学****的方法,帮助她提高数学成绩。最后,以人为本的学生观认为学生是独立意义的人,是学****的主体。材料中,张老师充分调动学生的主动性和积极性,一起发现问题,解决问题。引导学生自主主动学****最终得到发展。综上所述,作为教师,要持有以人为本的学生观,引导学生的主体地位,促进学生全面、个性化发展。16、材料:王老师教六年级语文兼班主任,他每天都给学生布置大量作业,其实批改堆积如山的作业也是一种折磨。他想,学生完成这些作业肯定是不轻松。一天下午放学前,王老师突然想,让学生自己给自己设计一次作业会怎么样呢就叫自设作业吧。当他把这一想法告诉学生时,学生很惊讶,作业还有自己设计的吗学生感到既新鲜又激动。第二天,王老师带着期盼和不安的心情打开了那一份份作业,着实吃了一惊!有“老师,我考考您”,有小发明介绍有诉说我的烦恼有“我喜欢的名人名言”,有主题班会设计方案,有显示个性的硬笔书法,有的干脆是一副自画像……看着这些丰富多彩的作业,王老师激动不已!这些作业是同学们怀着扱大的热情设计的,那里有学生的坦诚和率真,有学生的希望、喜悦、烦恼和困惑,还有他们对美的理解和对是非的判断,这其中闪烁着创造和智慧的火花,是师生之间心与心的交流。当下午放学前王老师把作业发下去时,同学们一改以往看也不看便塞书包的****惯,而是迫不及待地翻开作业本,品位着老师批改的一字一句。借此时机,王老师指导学生把自设作业和语文学****结合起来。以后的日子自设作业竟在许多学生的作业中生了根。王老师发现,学生学****语文的兴趣更浓了。问题:请从学生观的角度,谈谈你从材料中获得的启示。(14分)(2015年下小学真题)【答案】王老师的做法是合理的,充分践行了“以人为本”的学生观,值得每一位教师学****首先,王老师的行为体现了学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。材料中,王教师虽每个学生都是可以积极成长的,看到了学生未来的发展潜力,为帮助学生更好的发展,王老师让学生自设作业对学较满了信心,体现了教师相信学生的发展潜能。其次,王老师的行为体现了学生是独特的人、是完整的人。材料中,王老师大胆放手,让学生自己设计作业,充分展现学生自己的创造和智慧。通过自设作业给予学生全面展现个性机会。每个学生都有自身的独特性,它们通过自设作业体现出来。王老师能正视学生的个别差异,对不同类型的学生作业都能认真的批改,因材施教。最后,王老师的行为体现了学生是具有独立意义的人,是学****的主体。材料中,王老师能根据素质教育的理念,尊重学生在学****活动中是认识的主体、实践的主体和发展的主体,是学****的主人。明确教育的根本目的是促进学生全面个性的发展。通过让学生自设作业引导学生把自设作业与语文学****结合起来,激发了对于语文学****的兴趣,充分促进了学生主体性的发展。综上所述,作为教师要持有以人为本的学生观,做到一切为了每一名学生的发展尊重学生的主体地位,促进学生全面、个性化的发展。17、材料:晓星经常欺负同学,班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中,其他同学都三五成群地玩着,只有晓星一个人呆在角落里,马老师悄悄地走过去,对他说:“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道:“为什么”马老师蹲下身来,俯在晓星耳边说:“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏,游戏中,马老师问:“想让大家一起玩吗那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与,同学们很快围拢过来。这一次,晓星和同学们一起玩的很开心。过后,马老师仔细观察晓星的行为,了解他与同伴相处的困难所在:其实晓星很想和同学们一起玩,就是不知道怎么和他人相处,欺负同学知识想引起老师和同学们的注意而已。马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动,在活动中交给晓星与人正确交往的方法,并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下,晓星见见不再欺负同学了。有了自己的好朋友。问题:请从学生观的角度,评马析老师的教育行为。(14分)(2015年上小学真题)【答案】。(1分)马老师的做法符合以下学生观:,要用发展的观点认识学生。(5分)(1)学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期,是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。(2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。(4分)学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出,晓星是想要和同学们一起玩耍,他有这种交往的需求,但是因为欺负同学使他被孤立,所以老师需要把晓星的交往需求激励出来,并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。(4分)每个人的发展都是独特的,每个人的问题也都具有自己的个体原因,马老师能够找到晓星问题产生的原因,能够做到因材施教。18、材料:崔老师真是一个“懒老师”!就说作文课吧,很多老师都有不成文的程序。首先,来个开场白,接着念几篇范文,发一通评论,再布置一篇作文,附带一堆提示......崔老师却不这样,他经常找一些文章,说阅读对于写作很重要,要大家自主阅读,然后叫大家交流阅读感想。同学们往往争得面红耳赤,忙得不亦乐乎,他却显得逍遥自在。在此基础上,学生顺利地完成作文。崔老师真懒!崔老师建议同学们自主评选“班级之星”,并走“星光大道”。班上42个同学,同学们都说自己能评“星”,纷纷上台展示自己的风采。最后居然评出了各种各样50颗“星”,他也没有反对。崔老师负责学校宣传栏。起初,他叫几个能写会画的同学帮忙,后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。最要命的是,他自己不做,居然还要求大家每次必须有新意、有亮点,大家绞尽脑汁,他最多只在关键时刻点拨一下。有时大家忙活了半天,他只说一句,“哎,还是没有新意。”同学们又得想办法。时间长了同学们发现自己很有进步。问题:请从学生观的角度,评析崔老师的教育行为。(14分)(2014年下小学真题)【答案】崔老师的教育行为是恰当的,符合了“以人为本”学生观的理念。(1分)(1)“以人为本”的学生观认为学生是发展的人,具有巨大的发展潜能。崔老师放手让学生做,作文课自主阅读,沟通交流阅读感想,完成作文。学生们还一起想创意、亮点。通过这些实践锻炼不断地成长进步。(4分)(2)“以人为本”的学生观认为学生是独特的人,具有自身的独特性。班级学生自主评选班级之星,每名学生都被评上了“星”,展现出了学生各种各样不同的风采。(4分)(3)“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人,是不以教师意志为转移的客观存在,材料中,崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生,让学生们集思广益,尊重学生们的想法,并督促学生们要有创意、有亮点,自己从旁指导,充分发挥了学生们的主观动能性。(4分)总之,作为一名教师应该向崔老师学****不包办代替,相信学生的能力,放手让学生自己去做,充分发挥学生的聪明才智,做到“一切为了学生的发展”。(1分)19、材料:于老师决定在班上组织一次全员参与的特长展示活动,学生们陆续在报名表上写上自己的“拿手好戏”:手工、书法、弹琴、乒乓球……于老师发现,除了小伟,其他学生都报了项目。小伟刚从外地转来,学****成绩很差,很少参加集体活动,在班上也没有什么朋友,于老师把小伟找来,鼓励他报名参加特长展示活动,小伟却自卑地说自己没有什么特长。于老师启发他说:“不管是什么,只要是拿手的,就可以展示出来!”小伟想了很久,急的快哭了,怯怯的问:“老师,我削梨又快又好,皮不会断开,请问削梨算是特长吗”于老师当即拍板:“行!就这个了。”展示活动当天,于老师郑重的请小伟表演削梨。在大家好奇的目光中,小伟拿出了一只黄澄澄的大鸭梨和一把小刀,两手飞快地转动,不一会儿就把梨削好了,削好的梨子圆滑晶莹,细长的果皮垂下来足有两米长。同学们都情不自禁的鼓起掌来。从那以后,小伟开朗多了,学****更加用功了,学****成绩有了较大提高。于老师还注意发挥他肯吃苦、爱劳动的优点,推荐他担任班上的卫生委员,他的表达能力、组织能力得到了锻炼。请从学生观的角度,评析于老师的教育行为。(14分)(2012年下小学真题)【答案】我赞同于老师的做法。从学生观的角度看:①于老师具备正确的素质教育理念,以学生为本。于老师组织班级全员参与特长展示活动,相信每一个学生都有独特性,培养学生的全面发展,于老师照顾到每一个学生,当班级的其他学生都报名了,于老师发现小伟没有报名,鼓励小伟报名参加活动。②尊重学生个体差异。教育的生机和活力,在于促进学生个性健康发展。于老师注意到小伟的特殊情况,考虑到小伟刚从外地转来,学****成绩差,没有什么朋友,鼓励小伟报名参加特长展示活动。③关爱学生,善于发现学生的闪光点。于老师关爱每一个学生。当小伟想到自己削梨又快又好时,于老师当即表示非常好,这说明于老师善于发现学生的闪光点。从那以后,小伟开朗多了,学****更加用功,成绩提高很快。于老师注意发挥他肯吃苦爱劳动的优点,推荐他当卫生委员。20、材料:大兴学校一年级新生李永波,由于其家长是收废品的,一天来学校上课时脖子没有洗干净,在上课时,老师发现了李永波的脖子脏,就叫他站起来给大家看,把他作为典型,教育其他的学生要讲究卫生,并当着全班同学的面说“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”。老师的这种做法给李永波的心灵造成了极大伤害,在这以后,每当上这位老师的课时,李永波就感觉似乎大家都在盯着他的脖子,同时想起老师说的“让你那收破烂的父母把你的脖子洗干净”感到抬不起头。这种心理妨碍了他集中精力听课,所以对老师教的内容学的很差。结果考试时李永波不及格,老师狠狠的批评他,李永波终于忍受不了,他把这件事告诉了母亲,母亲向学校要求调换班级,学校领导知道这件事情后同意了,后来,李永波在老师教的内容上表现出极大的才能。问题:结合案例运用“以人为本”的学生观,分析教师在教育活动中应怎样对待学生(2011年下小学真题)【答案】(1)“以人为本”的学生观,要求教师在教育教学活动中公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生(2)“以人为本”的学生观要求教师在教育教学活动中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点,公正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。对学生严慈相济,做学生良师益友。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。(3)这位老师的行为违反了“以人为本”的学生观中应当把学生的利益作为一切工作的出发点和落脚点,正地对待每一个学生,不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生,关心爱护全体学生,尊重学生人格,平等公正对待学生。保护学生安全,关心学生健康,维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生,不体罚或变相体罚学生。21、材料:新转来的小强是有名的调皮生,同年级别的班主任都不愿意接收他,而张老师二话没说就同意他转到自己的班里。开学时,张老师在会班上举行了简短而隆重的欢迎仪式,说道:“有一位活泼热情的新成员小强,加入我们这个大家庭…”随后,张老师又到小强家进行了家访。一开始,小强有所改变,上课捣乱的情况几乎看不到了,特别是在张老师的数学课上表现尤为突出:遵守纪律,积极参与课堂互动。可好景不长,一段时间后,又有其他科任老师说小强上课捣乱。张老师把小强叫到办公室,结合刚学****的内容,对他说:“小强,老师发现你的数学很棒哦,我这里有几道数学题,想试试吗”“3乘0等于几”“0”小强回答得干脆利落。“10乘50再乘0”“0”小强的回答一次比一次小声,“老师,0和任何数相乘都得0。”这时,张老师说:“你刚才做的题目里,有些数相乘可得到一个以更大的数,可因为0的存在,他们最终的结果都是0,你愿意做这个0吗”“老师,我不想当这个0!”小强急促地说,一改刚开始的无所谓态度。“每个同学都应该为班级争光添彩,做一个有益的‘数’,你说对吗”小强点点头在随后的一段时间,张老师特别注意观察小强,还根据小强优势,让其担任了数学课代表。同时,他还常常向其他科任老师了解情况,大家都反应从小强的课堂表现中,看到了可喜的变化。问题:请结合材料,从学生观的角度,评析张老师的教育行为。(2011年下小学真题)【答案】(1)该老师的做法符学生观的要求,值得赞赏(2)体现了学生是发展中的人,学生具有巨大的发张潜能,材料中,张老师面对调皮的小强开设有看不起他,而是耐心的教导。”(3)体现了学生是一个有独立意义的主体,学生在教育教学活动中处于主体地位。材料中,虽然小强调皮捣蛋,但是张老师没有放弃他。还为他举行欢迎仪式,小强在上课中也能积极参与课立活动,体现了学生足独立意义的主体。(4)体现了学生是独特的人,,张老师面对小强在课上调皮捣乱这一现象,特别注意关注小强,根据小强的情况采取相应的歙育方法,最终倥小强发生了可喜的变化,(5)综上所述,老师的行为体现了学生观的理论要求,。