苏教版一年级数学上册教材分析1.pdf

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球和鲜花布置会场;台上有的小朋友在跳舞;有的小朋友拉手风琴;真是热闹极了。。6/24:..;渗透了数形结合的思想。数形结合的思想是借助图形使抽象数字概念;复杂的数量关系直观化;形象化;简单化;同时使复杂的形体可以用简单数量关系表示方法。~5各数序;用数珠拨一拨;明确1~5各数排列顺序方法;通过直观来理解:1添1是2,2添1是3……。并从图中、发现规律。知识归纳:~5的物体;都可以用1~5各数来表示。~5各数的排列顺序可以看出:相邻两个数相差1;相邻两个数中;后一个数比前一个数多1;前一个数比后一个数少1。【知识点二】1~5的书写方法书写时;根据每个数的形状;在日字格里正确、规范、工整地进行书写。知识巧记:字像铅笔细又长;“2”字像小鸭水上漂;“3”字像耳朵听声音;“4”字像小旗迎风飘;“5”字像秤钩称东西。第二课时教学内容:认识几和第几(教科书第15页例题;第15~16页“想想做做”的****题教学目标:1、使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义;并会用几个和第几个回答生活中的问题。2、在练****中运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置;培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。学生已有基础、经验:通过上一节学****认识1-5各数的读、写及其意义教学重点:区分和理解几、第几的不同含义;并能在生活实际中运用。教学难点:灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。教具准备:主题图教材解读:【知识点】7/24:..非“0”自然数有时表示物体的数量(一共有几个);有时表示物体的次序(是第几个)。教学几和第几;在生活中恰当地应用数;可以加强对数的认识。学生在认识1~5各数时;已经能够用这些数表示物体的个数。教学几和第几;要懂得第几的含义;区分几和第几这两个不同的概念。(1)教学分三个层次进行。①例题中先数出有几个人排队买票;再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。在数的活动中感知几和第几的含义;初步体会它们的区别。②“想想做做”第1题;通过涂4个和涂第4个的操作与比较;进一步体会几和第几有什么不同。③“想想做做”其他题;应用几和第几的知识回答实际问题。(2)所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。教学几和第几;要提取这些现象;引导学生从数学的角度研究、理解。在例题里;要让学生说说怎样数出一共几个人排队;怎样数出两个男孩分别排在第几。明白前者要数队伍里所有的人;后者只要数到那个男孩为止。体会“5个人”表示队伍的总人数;“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。同样;“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个;从两次涂的个数不同;两次涂色的灯笼表示的意思不同;体会几和第几的区别。(3)正确表述或判断第几要联系方位;离开方位讲的第几往往是不确定的。教材中有三种情况:一是规定了方位;如“从左边起”涂第4个;“4号车前面”是几号车。二是遵循生活****惯。如在队伍里一般“从前往后”数;楼房的层数都是“从下往上”数。三是允许多样;给学生空间。如猴子捞月亮的图中;戴帽子的那只猴;可以是从上往下第2只;也可以是从下往上第4只。教学时;除已经约定俗成的外;讲第几的同时;应该讲方位。知识归纳:“几个”是指的人或物体一共有多少;“第几”指的是其中的某一个。第三课时教学内容:认识0(教科书第16页例题和第17页“想想做做”的****题。教学目标:1、理解0的具体含义;会读、写02、掌握0~5的顺序;加深认识数的排列顺序。3、培养学生判断、理解能力学生已有基础、经验:认识1-5读、写及其意义。教学重难点:了解0的不同含义。教学准备:主题图、直尺8/24:..教材解读:【知识点一】0的含义日常生活中经常使用0;在不同场合;0往往有不同的意思。(1)着重教学“一个也没有;可以用0表示”。这个内容安排例题3和试一试两道题;例3里三只兔都采到了蘑菇;分别用3、2、1表示蘑菇的个数。还有一只兔没有采到蘑菇;可以用0表示个数。学生在这个情景中体会0也是一个数;它的产生也是计数的需要。试一试中;地上原有4个萝卜;都拔掉后;地上一个萝卜也没有;让学生用0表示萝卜的个数。从4个到0个;渗透了“有”与“无”的相对关系;二者在一定条件下会相互转化。(2)结合直尺教学0。直尺上有0-5六个数;0在直尺的左端;直观显示出0在直尺上的意思:从这里开始。这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。从0开始(表示起点);向右依次是1、2、3、4、5;按顺序整合了0-5各数;这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。(3)“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用;只要学生有所体会;不必解释其中0的具体含义。【知识点二】0的写法书写时;要从上到下;从左到右。起笔处和收笔处要相连;并且要写园滑不能有棱角。知识巧记:数字“0”像鸭蛋;上下长;左右扁;要想把它写得好;封口之处是关键。第四课时教学内容:认识=、>和<(教科书第19~20页的例题;第20页“想想做做”的****题教学目标:1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少;了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识=、>和<表示的意思及用法;会比较5以内数的大小。2、在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中;体会由具体到抽象的过程;感受一一对应数学思想。教学重点:认识符号=、>和<;正确比较5以内数的大小教学难点:会用词语(等于、大于、小于)来描述5以内数的大小。教具准备;主题图;动物图片;圆片。学具准备:圆片;三角形、正方形图片。教材解读:=、>和<都是数学里的关系符号。本节教学中;除了要帮助学生建立9/24:..“多”“少”等数学概念;认识和使用这三个符号外;还要培养符号化思想。【知识点一】;体会同样多(1)把小兔和小猴图片一一对应地摆放。(2)小兔和小猴的数量同样多;可以用“=”连接;即4=4。知识归纳:;谁也没有多余;这种物体的数量就是同样多。;如果这两个数相等;用“=连接。【知识点二】;3只小熊;要求谁多谁少;就是比较两种动物数量的多少。;“>”和“<”教材把>和<同时教学;5>3和3<5都表示松鼠与熊的只数关系;让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。这些都是最初步的符号化思想。:“想想做做”通过比较数的大小;加强数的概念。两道题设计成两个认知层次;第1题在图形直观下比较两个数的大小。题目要求先“摆一摆”;目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动;体会并初步学会这种比较的思想方法。第2题没有具体情境的支持;直接比较数的大小;可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验;也可以依据数的排列顺序进行思考;使数的概念得到再次加强。知识归纳:比较两个数的大小;当两个数不相等时;用“>”或“<”表示知识巧记:大口对大数;小尖对小数;大口在左大于号;大口在右小于号。第五课时教学内容:认识6-9练****课(教材第22~23页“想想做做”的第4-9题。)教学目标:1、经历从情境中抽象出6~9的过程;能用6~9各数表示数量是6~9的事物;并正确书写6~9。10/24:..29以内数的顺序;会比较9以内数的大小。3、感受生活处处有数学;能够运用数;解决生活中的简单问题;能主动与同伴合作交流。学生已有基础、经验:认识0-5各数的读、写及意义;并会比较它们的大小。教学重点:能用6~9各数表示数量是6~9的事物教学难点:能比较9以内数的大小。教学准备:主题图;计数器。学具准备:小棒教材解读:【知识点一】认识6~“套圈”游戏。地上有9个玩具小动物;有一个小朋友在套圈;还有一些小朋友在为套圈的小朋友加油呢!;可以按照从少到多的顺序依次数出画面上的事物个数。~5各数。对认数的方法也有一些体会。教学6~9各数时;可以引导独立进行观察、数数、摆图片、拨算珠、并互相交流。经历用物表示数和用数字表示数两次思维的提升。知识归纳:数量是6~9的事物都可以用数6~9表示。【知识点二】6~9各数的书写方法。书写6~9各数要找准起点;按顺序一笔写成;要写的流畅工整。知识巧记:6像豆角咧嘴笑;7像镰刀割青草。8像麻花拧一道;9像勺子来来盛饭。【知识点三】6~;比原数多1。。找出6~9各数的顺序。。“想想做做”第1题丰富对6~9各数的体念;第2题在操作中建立数学内容的思考;对建立数的概念十分有益。知识归纳:相邻的两个数;前面的数比后面的数小1;后面的数比前面的数大1。第六课时11/24:..;在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程;初步建立10的数感;认、写10;理解10以内数的顺序;了解10的实际含义;会比较10以内数的大小。。感受数学与生活的联系;培养学好数学的情感。。学生已有基础、经验:学会了0~9各数的度、写、及意义;并会比较它们的大小。教学重点:学会10以内数的读、写及10以内数的大小比较。教学难点:感受10与生活的密切联系。教具准备:主题图、直尺、计数器。学具准备:学生尺子、10根小棒。教材解读:【知识点一】;把数出的数量用数几表示。知识归纳:数量是10的事物可以用10表示。【知识点二】“1”和“0”两个数字组成的;在前面认数时已经会写1和0;这里主要是写好两个数字额的位置;应该把1和02分别写在相邻的两个“日字格里。。“10”分别占两个“日”格;左边写“1”;要稍倾斜;右边写“0”;要写的圆滑饱满。【知识点三】比大小比较方法(1)借助直尺比较(2)借助计数器比较知识的延伸:、数数把准备尺子放在桌面上;试着把这些数读给同桌同学听一听;说说你有几种读法。(数数可以顺着数;倒着数。)检查顺数、倒数的情况。12/24:..-5题。第六单元认识图形(一)一、本单元的教学内容:教科书第30、31、32、33页。二、、正方体、圆柱与球的主要特征。、正方体、圆柱与球。三、本课的教学重点:判断相关物体的形状是长方体、正方体、圆柱、还是球。本课的教学难点:按形状把积木分类。三、学生已有基础、经验教材选择积木为学具;让学生在玩积木时认识几何体。以积木为学具有三点好处:一是学生喜欢积木;有玩积木的体验;从而热情地参与数学学****活动。二是积木的形状比较规则;有利于学生正确感知几何体的形状;形成正确的表象。三是玩积木符合直观认识几何形体的教学要求;学生可以充分地动眼、动手、动脑;把感觉到的物体的整体形象保留在记忆里;一般不会向深入研究几何形体结构特征的方向展开。四、。(1)课前;教师应该和学生一起准备学具;发动学生把自己的积木带来课上使用。如果收集积木实在有困难;也可以组织学生收集长方体、正方体、圆柱、球等形状的容器或物体来代替积木。(2)课件展示例题创设堆积木的游戏情境;吸引学生也来玩积木。让学生玩积木;一边堆积木;一边感知积木的形状。明确要求学生每堆一块积木;都要看看它的形状。(3)小组合作讨论交流:比一比哪些积木的形状相同、哪些积木的形状不一样;想想按形状积木可以分成哪几类。(4)把积木按形状分类。引导分类时;教师可以在讲台上分别出示这四种形体;要求学生认真观察后;在小组里把形状与老师手中相同的积木放在一起;分成几类。;抽象出四种立体图形;分别给出名称。(1)经过学生的分类活动;已经把积木按形状分成了四类。每一类都有不同颜色、大大小小、形状相同的积木若干块。(2)让学生依次看一看、摸一摸每类物体;再次感知每类物体的主要特征;并用自己的话说一说每类物体的特点;初步形成不同物体的表象。13/24:..)抽象出相应的直观图;说明其名称。从而引出对长方体;正方体、圆柱和球的认识。(4)师生互动;教师可以说出形体名称;让学生拿出相应的积木;或者教师出示不同的积木;让学生说形体名称。。。。。。以便帮助他们加深认识。;把头脑里的表象“具体化”。在教室里、家庭里;以及其他熟悉的环境里;寻找举出一些这四种形状的物体。。“想想做做”第1、2、3、题。有趣的拼搭《有趣的拼搭》是一次实践活动。这次活动在知识与技能方面;能使学生更好地感知长方体、正方体、圆柱和球的形状特点;进一步强化关于这些几何体的表象;在过程与方法方面;能够让学生获得一些数学活动的体验;激发开展数学活动的兴趣;在情感与态度方面;有利于学生了解数学的简单应用;初步学****与别人合作交流;形成积极的数学学****情感。数学实践活动的两个基本特点是:数学活动、数学问题。首先要明白;教材里编排实践活动不是为了教学新的数学知识;也不是纯粹的数学练****而是学生学数学、用数学、体验数学的活动。其次要清楚;实践活动不是游戏活动;实践活动是围绕数学问题而展开的;包括在活动中发现和提出问题;分析和解决问题。缺少了数学问题;就不是数学实践活动。;即教材作为编写标题的五个“一”。其中;“滚一滚”和“堆一堆”这两项活动是体验物体上的平面与曲面。长方体和正方体在斜面上不会滚动;可以堆得很高;圆柱和球在斜面上会滚动;不容易堆起来。教学时;不一定使用“平面”“曲面”这些词语;可以用“平平的面”“弯弯的面”来代替;让词语有些儿童味道。“摸一摸”能加强长方体、正方体、圆柱和球的表象。学生可以在口袋里任意摸一个物体;凭手的感觉判断这是什么形状的物体。也可以先提出摸一个什么形状物体的要求;然后凭手的感觉去寻找。“搭一搭”是各种几何体的形状特点的配合应用;利用不同形状、不同数量的几何体;能够搭出不同的东西。如果想搭得高一些、多一些;使用哪些形状的积木比较好?如果想搭成的物体能够前后运动;应该使用什么形状的积木?搭汽车的车身用什么积木?搭工厂的烟囱用什么积木?“数一数”综合应用认数和认图形的知识;数出较复杂物体里各种几何体的个数;进行了分类统计活动。:第一;组建学****小组;推选小组长;组内分工准备活动器材。第二;要引导学生发现问题、提出问题。有些问题源于现象;如为什么长方体、正方体搭得高?为什么圆柱和球会滚?……有些问题源于需要;14/24:..独立思考;合作交流;在小组内解决问题。少数典型的问题;可以在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判;把机会留给学生。第四;要参与学生的活动;随时了解情况;对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时;要组织学生说说收获和体会;使实践活动成为有意义的数学学****活动。第七单元分与合第七单元《分与合》在认识10以内数的基础上进行学****为理解加、减法的含义;学****10以内数的加、减法(本册第八单元);认识20以内的数(本册第九单元);学****20以内进位加、退位减做好准备。本单元内容分四段安排:2~5的分与合;6、7的分与合;8、9的分与合;10的分与合。本单元的教学重点是理解、掌握10以内数的分与合。2~5的分与合重点让学生体会“分”与“合”的思想;6、7的分与合侧重引导学生体会“有序”;8、9的分与合要求学生会运用“有序”的思考方式进行探索;10的分与合则更多地鼓励学生独立进行探索。本单元的教学难点是相