2024年教与教学教学设计模板5篇.docx

该【2024年教与教学教学设计模板5篇 】是由【baba】上传分享，beplayapp体育下载一共【22】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年教与教学教学设计模板5篇 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。2024年教与教学教学设计模板5篇教与教学教学设计篇1(一)张衡的生平和成就。在世界史上亦属罕见。万祀千龄,令人敬仰”。(张衡碑题词)(摘自沈祺文)(二)关于浑天仪。汉时,天文学已经形成体系,分有盖天、浑天和宣夜三家。盖天说以周髀算经为代表,认为天圆地方,天在上,像伞盖,地在下,像棋盘,是一种旧的传统说法。宣夜派认为天体为元气构成。浑天说比较进步些,认为天地都是圆的,天在外,像鸡蛋壳,地在内,像鸡蛋黄;这种说法虽然也不完全正确,但比较接近实际。浑天派最大的代表者和卓越的发明家张衡指出,日有光,月没有光,月光是由日光照射而来的。所以向日则光盈,背日则光尽。他还推测月食是地球遮蔽的结果。他还绘制了一部星图,叫《灵宪图》,创制了许多重要的天文仪器。浑天仪是铜铸的,内外有几层圆圈,都可转动。各层圆圈分别刻有赤道、黄道、南北极,二十四节气,二十八列宿,以及日月星辰的位置,凡张衡所知道的天文现象都刻在上面。为了使浑天仪能自己转动,张衡又设计了一个“滴漏”,作为浑天仪的动力。浑天仪被滴漏带动,它转动时恰好与天空中日月星辰的起落时间完全吻合。可惜这座精巧的浑天仪在西晋战乱中失传了。留下来的只有《浑天仪图注》和《漏水转浑天仪注》两份说明书的部分说明。(摘自《中国古代的发明创造》)(三)译文。张衡,字平子,南阳郡西鄂县人。张衡年轻时就擅长写,曾到“三辅”一带游学,接着进了京城,在太学学****于是通晓五经,贯通六艺,虽然才华高于世人,却没有骄矜的情绪。(他)常常(显出)稳重、淡泊、宁静的情态,不喜欢与庸俗的人交往。永元年间,被推荐为孝廉,却不去应荐,多次被公府征召,也没有去就任,此时,社会长期太平无事,从王公贵族直到一般官吏,没有不过分奢侈的。张衡于是摹仿班固的《两都赋》,作了《二京赋》,用它来(向朝廷)讽喻规劝。(这篇赋,他)精心构思润色,十年才完成。大将军邓驾认为他的才华出众,屡次召聘(他,他也)不去应召。张衡善于器械方面的巧思,尤其用心于天文、气象和历法的推算。(汉)安帝常听说他擅长术数方面的学问,命公车令特地征召他,任命他为郎中,两次调动官职后,担任太史令。于是,张衡就精心研究、考核天文、气象、历法诸科学问,精妙而透辟地研究出天文仪器的正确道理,制成浑天仪,著有《灵宪》《算罔论》等书籍,论述极其详尽、明了。(汉)顺帝初年,(张衡)两次调动官职,又任太史令之职。张衡不羡慕当代(的达官显贵),所以,他所担任的官职,多年得不到提升。自从他离开太史令这一官职,五年之后又恢复原职。(汉顺帝)阳嘉元年,(他)又制造了候风地动仪。(这种候风地动仪)是用纯铜铸成的,直径八尺,(上下两部分)相合盖住,中间隆起,形状像酒尊,(外面)用篆书文字以及山、龟、鸟、兽等图案雕饰起来。里面有一根总的铜柱,铜柱的旁边延伸出八条槽道,并装置枢纽,用来发动机件,(仪器的)外面雕有八条铜龙,每个龙头上都衔着一个铜球,龙头下面又各有一个蛤蟆,张着嘴,正可接住铜球。(那些)互相咬合制作精巧的部件,都隐藏在“酒尊”中,覆盖严密,没有一点缝隙。如果发生了地震,“酒尊”就震动着铜龙,机件拨动,(龙头)吐出铜球,蛤蟆衔住它。振动的声音清脆响亮,看守的人因此知道(发生了地震),虽然一条铜龙拨动机件,而另外七个龙头不动,循着龙头的方向,就知道地震的方位。用(地震的)实际情况来验证它,完全附合,灵验如神。自从有书典记录以来,不曾有过(这种仪器)。曾有一次,一个龙头机件拨动了,而(人们)没有感觉到地震,京城的学者都怪它不灵验。过了几天,驿使来到,果然在陇西一带发生了地震,于是(人们)都叹服它的绝妙。从此以后,(朝廷)才命令史官记载地震发生的方位。(汉顺帝)永和初年,(张衡)调离京城,担任河间王的相。当时河间王骄横奢侈,不遵守制度法令;又有很多豪门大户,与河间王一起胡作非为。张衡一上任就树立(自己的)威信与尊严,整饬法令制度,暗中探得奸党的姓名,一下子同时逮捕,拘押起来,于是上下敬畏恭顺,称赞国政治理得好。(张衡)在河间相位上任职三年,给朝廷上书,请求退职回家,朝廷却任命他为尚书。张衡活了62岁,于永和四年去世。教与教学教学设计篇2[设计理念]?语文课程标准》追求一种全新的语文教育价值观。语文教学不仅是单纯的阅读、表达能力的培养,更注重的是学生的情感体验、情感的丰富,学生阅读体验的产生,有赖于对文章语言文字及文章人文意蕴的品味,引导学生揣摩文章所蕴涵的深意,感悟作者所揭示的深刻道理,进行认识与感情的升华,尊重生命,弘扬个性,触动心灵,理解生命的真谛与生命的意义。同时,注重课内外的紧密结合,拓宽学生学****语文的渠道。[教学目标]1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的道理。3、体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得热爱生活、珍惜生命。[教学重点]体会课文中的优美语句所表达的情感,感悟作者揭示的深刻道理。[教学难点)引导学生体会文中盲童的内心世界,进而体会主人公对生命的热爱和对美好生活的渴望。[课前准备]多媒体课件、故事搜集、乐曲等[教学过程]一、引情入境交流情感1、运用多媒体展示春的美丽景象,配以《森林狂想曲》音乐,让学生再一次用自己的感官去领略春天的多姿多彩。师:同学们,在百花盛开的春天,森林里一片绿绿的,多美呀!2、此时此刻,你能用最美的语言表达出内心的感受、对春天的赞美之情吗?3、学生交流情感体验。表达内心感受。[引情入境,让学生去聆听春的旋律,通过画面感受到扑面而来的春的气息、泥土的芬芳、生命的色彩……为进一步理解课文及与主人公形成对比,从而为激发热爱生活、珍爱生命的情感做好铺垫]师:刚才同学们用眼睛看、用耳朵听,再次捕捉到了春天的美丽,同时老师也看出你们心中的那一份快乐与欣喜。然而盲童安静是怎样用她独特的方式去感受春天的气息,捕捉春天的踪影,用自己的灵性去“触摸春天”的呢?这节课让我们一起走进她的内心世界。4、板书课题:17触摸春天5、齐读课题二、自读自悟走近文本1、回顾:课文讲了一件什么事?主人公安静是怎样一个小女孩?她创造了哪些奇迹?2、小组内交流。(概括文章主要内容:本文写了盲童安静用手拢住一只蝴蝶并把它放飞的事情)[回顾并概括文章主要内容,整体把握阅读内容]三、品读欣赏走进文本1、默读课文。让学生找读、旁注,画出文中最让自己感动的句子。(教师巡视,个别指点)2、全班交流。在小组讨论的基础上,组织全班交流读中感悟,说一说自己对句子的理解。四、品析探究体悟文本1、朗读课文,认真感悟,体会文中重点句子的含义。师:这篇课文有许多含义很深的词句,读时令人感到言已尽而意无穷,下面请同学们仔细阅读课文,找到这样的词句,并想办法进行深入的理解。2、学生朗读后汇报自己认为含义深刻的句子,教师相机大屏幕出示重点句子这个小女孩,整天在花香中流连……在花丛中穿梭……(没有一点磕磕绊绊)。(1)指名朗读句子。(2)“没有一点磕磕绊绊”说明什么?(说明安静对那里的环境非常熟悉)引悟:正是因为她整天在花丛中流连、穿梭,才使得她走得如此“流畅”、“没有一点磕磕绊绊”,正因为安静对生活的热爱,对春天的憧憬,生命才赋予她神奇的灵性,才会有她下文的“极其准确”和“悄然合拢”,才会有“奇迹”的发生。她慢慢地保(伸出)双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。(2)想:安静伸出双手想触摸什么?此刻她的心里会想到什么?教师相机板书:伸出伸向(3)集体感情朗读第3自然段。“安静的手指悄然(合拢),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩(神奇的灵性)抓住了”(1)“合拢”什么意思?换成“拢住”好不好?读一读,说出理由。大屏幕相机出示对比句子:“安静的手悄然(拢住),竟然抓住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!”(2)“神奇的灵性”指的是什么?(是小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量)引悟:与其说蝴蝶被安静用手拢住了,不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引,落入她掌心的,不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取、所捕捉。(3)你是用什么方法来理解这一句子的?(联系上下文的方法理解)[适时总结学文方法]生:“(许久),她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。”(1)从安静此时的神情你想象到了什么?感受到了什么?(2)作者从她的这一动作中想象到什么?(3)自由读这句话,读后谈感受。(4)“张望”一词在这句话里体现出主人公安静一种怎样的心情?(对视觉的渴望,对生命的渴望。)教师相机板书:张望(5)如果把“张望”一词换成“张开”,这句话的含义会怎样?(显得平淡,体现不出主人公对视觉和生命的强烈渴望)教师相机板书:张??引悟:她仰头张望,可见她对蝴蝶的喜爱和留恋。也表现出她对飞翔的向往。她的心随着蝴蝶飞翔的轨迹,同样感受到了飞翔的快乐,生活的美好。(6)“许久”一词表达了安静的什么心理?(既想多留蝴蝶一会儿,又不想伤害它,最后还是把它放归了大自然。)引悟:安静自己是一个热爱生命的小女孩,同时也关爱其他生命。师:你们谈得太好了!能不能带着你们的体会和感受来读一读这句话所在的段落呢?(7)学生理解后感情朗读第6自然段。“我仿佛看见了她(多姿多彩)的内心世界。”一个盲人的世界肯定是一片黑暗,内心世界怎么会多姿多彩呢?你是怎么理解这句话的?(联系上下文从安静的一系列动作来理解,使人感到她的内心世界一定是非常丰富的)教师相机板书:多姿多彩引悟:安静的眼睛虽然失明,但她心灵的窗户并没有关闭,她是用她独特的方式和全部身心来感受绚丽多姿的春天,感受充满生命力的春天,感受丰富多彩的世界。在她的内心世界里,同样是一片明媚动人的景色。“谁都有生活的权利。谁都可以创造一个属于自己的(缤纷世界)。”(1)出示句子:引导学生齐读。(2)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟,也正是作者写这篇文章所告诉我们的道理。能不能结合课文和生活实际,谈谈你们对这句话的理解?引悟:安静虽然是个盲童,但她用自己的心灵去触摸春天,感受世界,她是多么热爱生活、热爱生命啊!从她的身上我们体会到:无论你是否拥有健康的身体、健全的体魄,都有生活在这个世界上的权利,都应该受到人们的尊重。在现实生活中,我们幸运得多,我们更应该珍爱现在的幸福生活,珍惜生命。教师相机板书:缤纷世界热爱生活(3)学生理解后感情朗读最后一自然段。