高中新课程物理优秀教学设计与案例.doc

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科学的语言规范自己原有的语言,使学生的思维逐步纳入物理学的思维轨道。在课堂上切中要害提出问题是暴露、纠正学生错误观念的有效方式。切中要害的问题主要是指对事物表面现象的观察所得到的经验不符合物理概念、规律的问题。?注意对学生的理论思维给予一定的导向。由于高中学生已经开始由经验型逻辑思维向理论逻辑思维转化,课堂教学就应对这种转化起导向和促进作用。教师不应满足于一味提出对现象进行简单归纳、概括的问题,还应提出一些学生经过努力能够运用概念、规律进行推理和解答的问题。当然,这种需要推理的问题也应尽量从具体现象出发,经过推理后再来解释有关现象。?重视物理结论的得出过程。对于比较重要的知识,要讲清过程,对课堂上提出的比较重要的问题,要在已有知识的范围内讨论透彻。教学过程是发展学生思维的重要阵地,否则只重结论而轻过程,对提出的问题处理肤浅潦草,不但影响学生对知识的接受和理解,更影响学生思维能力的发展。?中学生物理学****的障碍及其对策。物理学****中的思维障碍是物理学****困难的最主要的心理原因。中学生在物理学****中产生的形形色色的思维障碍,不外乎来自两个方面:一方面来自学生原有的思维品质的缺陷,表现为思维的凝固性和片面性;另一方面来自物理环境、物理知识中的非本质因素和表面形式的影响,表现为思维的干扰性。为了克服学生的思维障碍,教学中要尽可能让学生多接触真实、具体的物理情境,认识它们的复杂性,提高从真实、具体的物理情境获得信息的辨识能力和筛选能力,平时学****应注意从物理实质上,而不是单从数学形式上去理解物理知识,明确数学应为物理服务,形式应为内容服务,使学****数学形式的同时要注意其物理意义。同时还要强化新知识的应用,在应用中揭示新知识的本质特征,加强比较鉴别,使学生对概念和规律的认识不断地向纵深发展。要强调具体问题具体分析,防止机械模仿,注重发散思维的培养,加强逆向思维的训练,要尽量设计一些使学生能灵活运用所学知识的练****题,鼓励一题多解,一题多问,一题多思,一题多变,以培养学生既能灵活、全面地接受信息,又能排除多余信息的干扰,提高学生加工信息的能力。3(系统科学方法论物理教学过程是一个复杂的多因素过程,因此应该用系统科学的方法来指导物理课堂教学的设计,而系统科学方法的基本特点是强调系统设计时的整体性、综合性、辩证性和有序性。(1)整体性。教学过程的设计要从整体着眼、部分入手、统筹考虑,以达到整体优化的目的。根据整体要求,在物理知识的教学中要强调知识结构的重要,不仅要重视知识本身,更要重视知识间的相互关系。学生学到的知识不能是“只见树木,不见森林”,要注意以整体知识为背景。在教学方法的选择上,要注意整体效率,有些教学方法在处理某些局部问题上是可行的,但从总体看是不可取的,仍然要坚持不选择。(2)综合性。任何系统都是一个技术综合体,教学过程的设计也如此。要在充分分析教学各因素的基础上加以综合,使其产生更大的效应。有的教师教学效果优异,其中一个重要原因就是他在备课过程中既能深入地分析教材,又能充分地分析学生的学****心理,且把两者很好地加以结合。(3)辩证性。教学过程中辩证性的突出表现是不搞绝对化,坚持掌握适量、适度的原则。处理教学中的各种矛盾和问题,不能一刀切,不能模式化。(4)有序性。教学过程的发展从认知角度看就是知识结构有序化的过程。要想使学生的认知从原来的无序状态转化为有序状态,教学系统就要与外界发生能量与信息的交换。因此,教学过程的设计必须坚持开放才能发展,闭合才有成效的思想。当前物理教学改革中提倡的课堂教学与课外学****相结合,物理教学中实施STS教育等都体现了教学过程的开放。但同时我们又强调,重要的基础知识、基本技能、基本方法的掌握与训练等必须加强,只有教学过程闭合才能产生切实的教学效率。(三)物理学科的教学方法物理教学过程既是教师的施教过程又是学生的学****过程,教与学的双边活动构成了教学过程。因此,教学过程的设计既要考虑教师施教过程的方法,也要考虑学生学****过程的方法,并且使两者互为依存、融为一体。为了能够激发学生的学****积极性,提高教师教学或学生学****的效果,使课堂活动能够吸引每一位学生,我们不应首先要求学生如何适应教师的教学方法。教师应根据教学过程中各个要素的不同,灵活地选择适合的教学方法。即要根据学生学****的特点设计、选择教的方法,体现“过程比结果重要,方法比知识重要”。我们依照教师在教学过程中的工作方式方法来作为分类的依据,并考虑到物理学科的特点,介绍物理教学中的教学方法,大致可以归纳为以下几种。1(启发式物理教学的具体方法是多种多样、千变万化的,但启发式教学却是实施物理教学的最根本、最有效的方法。启发式教学的核心思想与操作要点是:强调教师的主导作用与学生的主体地位的统一,学生既是教育对象又是认识的主体;强调把选择教学方法的出发点建立在学生的主动性、积极性和自觉性的基础上;强调在传授知识的同时,注重学生的智能发展,通过启发给学生提供发展智能的时空条件和机会;强调运用多种方法和手段使教学方法达到综合优化;强调教学不仅要重视教学结果,更要重视教学过程,在教学过程的构建中要以学****过程为基础,以学法指导为重点。在物理教学运用启发式教学时更要注意以下几个方面:(1)重视物理情境与物理现象的展示。物理教学的主要任务和基本成果是物理概念的形成和物理规律的掌握,而概念、规律不单是思维加工的产物。因此在物理教学中强调概念、规律的重要和重视思维能力的培养是理所当然的。但在当前的物理教学中,由于各种原因存在着物理概念与规律的教学脱离物理情境,物理现象、思维脱离感知的倾向,出现了物理教学枯燥无味、抽象难懂、定量与定性分离等问题。造成这种情况的一个主要原因就是不重视物理情境与物理现象的展示。感知是思维的基础,没有充分的感知就不可能有深入的思维,而且物理现象本身常常是丰富多彩的,向学生展示事物现象,既有利于激发学生学****兴趣,又有利于在分辨现象与本质的联系中启发学生的思维。(2)加强物理实验。物理实验具有发展学生多种能力,特别是创造能力的功能。它是培养学生学****兴趣,激发学****动力的重要途径,具有启发学生思维和想像的特殊作用。大量的物理教学实践证明,加强并运用好物理实验是启发式教学的有效措施。(3)积极运用现代教学手段。由于现代教学手段具有表现手段多样化的特点,可以把抽象的客观事物形象化、具体化,使事物的形、声、色直接作用于学生感官,能眼见其形,耳闻其声。直观性便于加快学生的感知进程,因而具有启发性强、效率高的特点,有利于发展学生的思维力、想像力和创造力。但在运用现代教学手段时,要处理好现代教学手段与传统教学手段的关系,两者不能互相排斥,而要互相结合,优势互补;要处理好直观形象观察与抽象思维加工的关系,要通过有效的形象观察达到促进抽象思维能力发展的目的;要处理好课堂上现代教学工具的积极运用与学生学****积极主动发展的关系。在教学中不管运用什么教学手段,课堂上积极活跃的都应该是学生,而不能是其他。2(讲授法讲授法的特点是,主要依靠教师的语言,辅以演示实验和各种直观的教具,使学生掌握知识,启发学生思维,发展能力。学生的学****主要是通过观察实物和演示的现象,按照教师引导的思路,对教师所讲授的内容、事物、现象有明晰的印象,并积极地思考,达到对教材内容有较深刻的理解,并从中学到一些研究问题、处理问题的方法。讲授法是教学中应用时间最长、应用范围最广的一种最基本的教学方法。几乎所有其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合,才能顺利地进行和发挥应有的功能。无论过去还是现在,讲授法都是学校中既经济又可靠,而且最为常用的一种有效方法。讲授法的优点是能充分发挥教师的主导作用,有利于节省时间,提高教学效率,有利于学生掌握系统的知识。缺点是在课堂上学生的活动少,容易产生依赖思想,容易形成教师满堂灌的僵化局面。讲授法可分讲述、讲解和讲演三种:(1)讲述是教师向学生描绘学****的对象、介绍学****的材料、叙述事物产生变化的过程;(2)讲解是教师向学生对概念、原理、规律、公式等进行解释、论证。讲述和讲解各有侧重,但在教学中常结合使用;(3)讲演则是教师向中学高年级采用的一种教学方法,它要求教师不仅要系统而全面的描述事实,而且要深入分析和论证事实,通过分析、论证来归纳、概括科学的结论。讲授法的基本要求是:(1)讲授内容要有科学性、系统性、思想性。既要突出重点、难点,又要系统、全面;既要使学生获得可靠知识,又要在思想上有所提高。(2)注意启发,在讲授中要提出问题,并引导学生分析和思考问题,使他们的认识活动积极开展,自觉地领悟知识。(3)讲究语言艺术。力求语言清晰、准确、简练、形象、条理清楚、通俗易懂;讲授的音量、速度要适度,注意音调的抑扬顿挫;以姿势助说话,提高语言的感染力。