九年级数学教学计划(通用4篇).docx

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1、第一轮复****的形式第一轮复****的目的是要"过三关'(1)过记忆关。必需做到记牢记准全部的公式、:定理等,没有精确?????无误的记忆,就不行能有好的结果。(2)过基本方法关。如,待定系数法求二次函数解析式。(3)过基本技能关。如,给你一个题,你找到了它的解题方法,也就是知道了用什么方法,这时就说具备了解这个题的技能。基本宗旨:学问系统化,练****专题化,专题规律化。在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块,使之形成结构,可将代数部分分为六个单元:实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等;将几何部分分为六个单元:几何基本概念,相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。配套练****以《学校双基优化训练》为主,复****完每个单元进行一次单元测试,重视补缺工作。2、第一轮复****应当留意的几个问题(1)必需扎扎实实地夯实基础。今年中考试题按难:中:易=1:2:7的比例,基础分占总分(150分)的70%,因此使每个同学对学校数学学问都能达到"理解'和"把握'的要求,在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。(2)中考有些基础题是课本上的原题或改造,必需深钻教材,绝不能脱离课本。(3)不搞题海战术,精讲精练,举一反三、触类旁通。"大练****量'是相对而言的,它不是盲目的大,也不是盲目的练。而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练****4)留意气候。第一轮复****是冬、春两季,大家都知道,冬春季是学****的黄金季节,五月份之后,天气酷热,会肯定程度影响学****5)定期检查同学完成的作业,准时反馈。老师对于作业、练****测验中的问题,应采纳集中讲授和个别辅导相结合,或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进行反馈、矫正和强化,有利于大面积提高教学质量。(6)实际动身,面对全体同学,因材施教,即分层次开展教学工作,全面提高复****效率。课堂复****教学实行"低起点、多归纳、快反馈'的方法。(7)注意思想教育,断激发他们学好数学的自信念,并制造条件,让学困生体验胜利。(8)应注意对尖子的培育。在他们解题过程中,要求他们尽量走捷径、特别招、有创意,注意规律关系,力求解题完整、完善,以提高中考率。对于接受力量好的同学,课外适当开展爱好小组,培育解题技巧,提高敏捷度,使其冒"尖'。 二、其次轮复****五月份)1、其次轮复****的形式假如说第一阶段是总复****的基础,是重点,侧重双基训练,那么其次阶段就是第一阶段复****的延长和提高,应侧重培育同学的数学力量。其次轮复****的时间相对集中,在一轮复****的基础上,进行拔高,适当增加难度;其次轮复****重点突出,主要集中在热点、难点、重点内容上,特殊是重点;留意数学思想的形成和数学方法的把握,这就需要充分发挥老师的主导作用。可进行专题复****如"方程型综合问题'"应用性的函数题'"不等式、、应用题'"统计类的应用题'"几何综合问题'、、、,"探究性应用题'"开放题'"阅读理、、解题'"方案设计'"动手操作'等问题以便同学熟识、适应这类题型。备用练****中考、、红皮书》。2、其次轮复****应当留意的几个问题(1)其次轮复****不再以节、章、单元为单位,而是以专题为单位。(2)专题的划分要合理。(3)专题的选择要准、支配时间要合理。专题选的准不准,主要取决于对教学大纲(以及课程标准)和中考题的讨论。专题要有代表性,切忌面面俱到;专题要由针对性,围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题;依据专题的特点支配时间,重要处要狠下功夫,不惜"铺张'时间,舍得投入精力。(4)注意解题后的反思。(5)以题代学问,由于其次轮复****的特别性,同学在某种程度上远离了基础学问,会造成程度不同的学问遗忘现象,解决这个问题的最好方法就是以题代学问。(6)专题复****的适当拔高。专题复****要有肯定的难度,这是其次轮复****的特点打算的,没有肯定的难度,同学的力量是很难提高的,提高同学的力量,这是其次轮复****的任务。但要兼顾各种因素把握一个度。(7)专题复****的重点是揭示思维过程。不能加高校生的练****量,更不能把同学推动题海;不、能急于赶进度,在这里赶进度,是产生"糊涂阵'的主要缘由。(9)注意集体备课,资源共享。 三、第三轮复****六月份)1、第三轮复****的形式第三轮复****的形式是模拟中考的综合拉练,查漏补缺,这好比是一个建筑工程的验收阶段,考前练兵。讨论历年的中考题,训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。备用的练****有《顶尖冲刺》《九地市模拟试题》、,历年福州市中考题(2000~)。2、第三轮复****应当留意的几个问题(1)模拟题必需要有模拟的特点。时间的支配,题量的多少,低、中、高档题的比例,总体难度的掌握等要切近中考题。(2)模拟题的设计要有梯度,立足中考又要高于中考。(3)批阅要准时,趁热打铁,切忌连考两份。(4)评分要狠。可得可不得的分不得,答案错了的题尽量不得分,让苛刻的评分教育同学,既然会就不要失分。(5)给特别的题加批语。某几个题只有个别同学出错,这样的题不能再占用课堂上的时间,个别同学的问题,就在试卷上以批语的形式给与讲解。(6)具体统计边缘生的失分状况。这是课堂讲评内容的主要依据。由于,缘生的学****状况既有代表性,又是提高班级成果的关键,课堂上应当讲的是边缘生出错较集中的题,统计就是关键的环节。(7)归纳同学学问的遗漏点。为查漏补缺积累素材。(8)处理好讲评与考试的关系。每份题一般是两节课时间考试,四节课时间讲评,也就是说,一份题一般需要4节课的讲评时间。(9)选准要讲的题,要少、要精、要有很强的针对性。选择的依据是边缘生的失分状况。一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。(10)立足一个"透'字。一个题一旦打算要讲,有四个方面的工作必需做好,一是要讲透;二是要绽开;三是要跟上足够量的跟踪练****题;四要以题代学问。切忌面面俱到式讲评。切忌蜻蜓点水式讲评,切忌就题论题式讲评。(11)留给同学肯定的纠错和消化时间。老师讲过的内容,同学要整理下来;老师没讲的自己解错的题要纠错;与之相关的基础学问要再记忆再巩固。老师要充分利用这段时间,解决个别同学的个别问题。(12)适当的"解放'同学,特殊是在时间支配上。经过一段时间的考、考、考,几乎全部的同学心身都会感到疲惫,假如把这种疲惫的状态带进中考考场,那确定是个较差的结果。但要留意,解放不是放松,必需保证同学有个适度紧急的精神状态。实践证明,适度紧急是正常或者超常发挥的最佳状态。(13)调整同学的生物钟。尽量把学****思索的时间调整得与中考答卷时间相吻合。(14)心态和信念调整。这是每位老师的责任,此时此刻信念的作用变为了最大。九班级数学教学方案篇2 一、指导思想: 使同学在九年义务教育数学课程的基础上,进一步提高作为将来公民所必要的数学素养,以满意个人进展与社会提高的需要。详细目标如下。 ,理解基本的数学概念、数学结论的本质,了解概念、结论等产生的背景、应用,体会其中所蕴涵的数学思想和方法,以及它们在后续学****中的作用。经过不一样形式的自主学****探究活动,体验数学发觉和制造的历程。 、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本本领。 、分析和解决问题(包括简洁的实际问题)的本领,数学表达和沟通的本领,进展独立猎取数学学问的本领。 ,力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出确定。 ,树立学好数学的信念,构成锲而不舍的钻研精神和科学态度。 ,逐步熟悉数学的科学价值、应用价值和文化价值,构成批判性的思维****惯,崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义,从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 二、教材特点: 我们所使用的教材是人教版《一般高中课程标准试验教科书数学(A版)》,它在坚持我国数学教育优良传统的前提下,仔细处理继承,借签,进展,创新之间的关系,体现基础性,时代性,典型性和可理解性等到,具有如下特点: 1."亲和力':以生动活泼的呈现方式,激发爱好和美感,引发学****活力。 2."问题性':以恰时恰点的问题引导数学活动,培育问题意识,孕育创新精神。 3."科学性'与"思想性':经过不一样数学资料的联系与启发,强调类比,推广,特别化,化归等思想方法的运用,学****数学地思索问题的方式,提高数学思维本领,培育理性精神。 4."时代性'与"应用性':以具有时代性和现实感的素材创设情境,加强数学活动,进展应用意识。 三、教法分析: ,典型的,丰富的和同学熟识的素材,用生动活泼的语言,创设能够体现数学的概念和结论,数学的思想和方法,以及数学应用的学****情境,使同学产生对数学的亲切感,引发同学"看个毕竟'的冲动,以到达培育其爱好的目的。 "观看',"思索',"探究'等栏目,引发同学的思索和探究活动,切实改善同学的学****方式。 ,推广,特别化,化归等数学思想方法,尽可能养成其规律思维的****惯。 四、学情分析: 两个班均属普高班,学****情景良好,但同学自觉性差,自我掌握本领弱,所以在教学中需时时提示同学,培育其自觉性。班级存在的最大问题是计算本领太差,同学不喜爱去算题,嫌麻烦,只注意思路,所以在以后的教学中,重点在于培育同学的计算本领,同时要进一步提高其思维本领。 同时,由于学校课改的缘由,高中教材与学校教材连接力度不够,需在新授时适机补充一些资料。所以时间上可能仍旧吃紧。同时,其底子薄弱,所以在教学时只能注意基础再基础,争取每一堂课落实一个学问点,把握一个学问点。 五、教学措施: 1、激发同学的学****爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立同学的学****信念,提高学****爱好,在主观作用下上升和提高。 2、留意从实例动身,从感性提高到理性;留意运用比较的方法,反复比较相近的概念;留意结合直观图形,说明抽象的学问;留意从已有的学问动身,启发同学思索。 3、加强培育同学的规律思维本领就解决实际问题的本领,以及培育提高同学的自学本领,养成擅长分析问题的****惯,进行辨证唯物主义教育。 4、抓住公式的推导和内在联系;加强复****检查工作;抓住典型例题的分析,讲清解题的关键和基本方法,注意提高同学分析问题的本领。 5、自始至终贯彻教学四环节,针对不一样的教材资料选择不一样教法。 6、重视数学应用意识及应用本领的培育。九班级数学教学方案篇3 一、基本状况:本学期是学校学****的关键时期,本学期我担当九班级(1)班的数学教学工作,是新课程标准试验教材,如何用新理念使用好新课程标准教材?如何在教学中贯彻新课标精神?这要求在教学过程中的创新意识、引导同学进行思索问题方式都必需不同与以往的教学。因此,在完成教学任务的同时,必需尽可能性的创设情景,让同学经受探究、猜想、发觉的过程。并结合教学内容和同学实际,把握好重点、难点。树立素养教育观念,以培育全面进展的高素养人才为目标,面对全体同学,使同学在德、智、体、美、劳等诸方面都得到进展。为做好本学期的教育教学工作,特制定本方案。 二、指导思想: 初三数学是以党和国家的教育教学方针为指导,根据九年义务教育数学课程标准来实施的,其目的是教书育人,使每个同学都能够在此数学学****过程中获得最适合自己的进展。通过九班级数学的教学,供应参与生产和进一步学****所必需的数学基础学问与基本技能,进一步培育同学的运算力量、思维力量和空间想象力量,能够运用所学学问解决简洁的实际问题,培育同学的数学创新意识、良好共性品质以及初步的唯物主义观。 三、教学内容: 本学期所教初三数学包括二次函数和圆是新授课外,主要是综合复****迎接中考。 四、教学目的: 1、态度与价值观:通过学****沟通、合作、争论的方式,乐观探究,改进同学的学****方式,提高学****质量,逐步形成正确地数学价值观。 2、学问与技能:理解点、直线、圆与圆的位置关系概念。把握圆的切线及与圆有关的角等概念和计算。理解数据的整理及分析等有关概念,能够计算方差、标准差等,能够用表格或列树状图的方法计算概率,对上述学问作一些简洁的应用。把握学校数学教材、数学学科"基本要求'的学问点。 3、过程与方法:通过探究、学****使同学逐步学会正确、合理地进行运算,逐步学会观看、分析、综合、抽象,会用归纳、演绎、类比进行简洁地推理。围绕学校数学教材、数学学科"基本要求'进行学问梳理,围绕学校数学"六大块'主要内容进行专题复****适时的进行分层教学,面对全体同学、培育全体同学、进展全体同学 五、教学重难点 第一阶段(第5周第12周):全面复****基础学问,加强基本技能训练 这个阶段的复****目的是让同学全面把握学校数学基础学问,提高基本技能,做到全面、扎实、系统,形成学问网络。 1、重视课本,系统复****现在中考命题仍旧以基础题为主,有些基础题是课本上的原题或变式题,后面的大题虽是"高于教材',但原型一般还是教材中的例题或****题,是教材中题目的引伸、变形或组合,所以第一阶段复****应以课本为主。必需深钻教材,绝不能脱离课本,应把书中的内容进行归纳整理,使之形成结构。课本中的例题、练****和作业要让同学弄懂、会做,书后的"读一读'、"想一想'、"试一试',也要同学仔细想一想,集中精力把九班级和八班级下的教学内容等重点内容的例题****题逐题认仔细真地做一遍,并留意解题方法的归纳和整理。一味搞题海战术,成天埋头让同学做大量的课外****题,其效果并不明显,有本末倒置之嫌。 老师在这一阶段的教学主要按学问块组织复****可将代数部分分为六章节:第一章数与式;其次章方程与不等式;第三章函数;第四章基本图形;第五章图形与变换;第六章统计与概率。复****中可由老师提出每个章节的复****提要,指导同学按"提要'复****同时要留意引导同学依据个人详细状况把遗忘了学问重温一遍,边复****边作学问归类,加深记忆,还要留意引导同学弄清概念的内涵和外延,把握法则、公式、定理的推导或证明,例题的选择要有针对性、典型性、层次性,并留意分析例题解答的思路和方法。 2、重视对基础学问的理解和基本方法的指导。 基础学问即学校数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学把握各学问点之间的内在联系,理清学问结构,形成整体的熟悉,并能综合运用。例如一元二次方程的根与二次函数图形与x轴交点之间的关系,是中考经常涉及的内容,在复****时,应从整体上理解这部分内容,从结构上把握教材,达到娴熟地将这两部分学问相互转化。又如一元二次方程与几何学问的联系的题目有特别明显的特点,应把握其基本解法。每年的中考数学会消失一两道难度较大,综合性较强的数学问题,解决这类问题所用到的学问都是同学们学过的基础学问,并不依靠于那些特殊的,没有普遍性的解题技巧。