2023年教师资格之中学体育学科知识与教学能力模考模拟试题(全优).pdf

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注意事项以及自我保护的方法,造成学生受伤,王老师应负有一定的责任,不能一味苛责学生。王老师应在今后的教学中加强课堂安全防范措施,同时注意培养学生们自我保护的意识和能力。六、王老师根据《义务教育体育与健康课程标准(2011年版)》设计了初一年级(水平四)学生第一学期的运动技能评价表,:(1)该评价表对学生学业评价的意义有哪些?(9分)(2)指出表1中设计内容存在的问题,并提出建议。(6分)【答案】(1)学业评价是提高教学水平和教学效果的有效杠杆,为教师的教学提供强有力的信息和指导,使教学更好的促进学生的发展。评价表清晰的将评价角度、评价标准展现出来。其意义在于更明确的提出了学生努力的方向和学****目标,起到指导作用;(2)提高课堂教学效果,有了目标教师在设计教学过程时能更有针对性,激发教:..师不断改进教学的主动性和创造性;(3)评价结果要有利于激发学生的内在学****动机,帮助学生明确自己的不足和努力方向,促进学生进一步的发展。从教师的角度将评价结果帮助其反思教学过程、改进教学方法。(2)表1中所设计的评价内容存在以下几点问题:①跳跃和排球项目只有定性评价的描述,缺少评价的量化标准。②只有终结性评价,缺少形成性评价。③只有绝对性评价,缺少相对性评价。:①在跳跃和排球项目中添加定量评价标准。如,排球双手垫球动作76~84分,上肢技术正确,下肢移动合理,能连续垫击20次。②在终结性评价的基础上添加对学练过程学生学****态度的评价。如,支撑跳跃85分以上,提臀分腿直臂顶肩对手快,落地稳,并在学练过程中主动保护与帮助同伴,分享学练心得,帮助同伴掌握技术动作。③绝对性评价是每个学生与同伴的横向比较,在此基础上增加学生与自己进行纵向比较的相对性评价内容,也就是将运动技术的完成必须要掌握的若干个动作要素罗列出来,学生由一开始只能完成其中1—2两个要素,到测试时能完成3~4要素,以此为依据对学生进行评价。如:蹲踞式跳跃-腾空步技术要素,;;;;;;。评价时可以依据上述几个要点评价学生的学练****过程,腾空步技术由掌握a、e、f三个要素,提升为掌握a、e、f、c四个要素,从而体现相对性评价。:..七、案例:以下是小王老师在上初一年级某班技巧单元两节课的授课内容。第一节:前滚翻教学步骤:(1)准备活动,团身滚动;(2)示范两次标准动作,并讲解动作要领;(3)学生分4组进行练****教师巡视指导;(4)集合,请学生自荐展示动作。(没有学生主动展示)第二节:后滚翻教学步骤:(1)准备活动,抱腿团身后倒滚动辅助练****2)请同学做两次示范,引导大家总结动作要领;(3)教师示范标准动作,提示动作要点及练****要点,学生分组练****答案】【知识点】教学观。(1)第一节课采用的是以灌输为主的教学策略。。这样做易使学生整天处于被动应付、机械练****,提高学生的运动兴趣的教学观点。第二节课采用了以自主学练为主的教学策略。教师根据学生的需要更新教学方法和手段,、探索、改进的学****空间,通过这样一种学生积极参与的教学方式充分调动学生的积极性,激发学生的学****兴趣,为学生搭建一个充分展现自己的独立个性、创造能力的平台,在实践中展示自己的创新成果。这种展现:..。(2)小王老师对第二节课的教学策略进行了调整,体现了以学生发展为中心的理念。首先,要注重发挥榜样作用。,这些骨干学生做出的漂亮的示范动作,是其他学生学****技能的巨大吸引力。第二,借助游戏竞赛,激发学****兴趣。游戏中有合作也有竞争。并且是运用技能的实战场,让学生从玩的心态向有意学****转变。第三,转变教师角色。。教师在教学中与学生同场示范、同场裁判、共同评价,建立与学生平等、尊重、信任的和谐关系。从这几方面改进教学方法和练****方法后,就能收获课堂气氛热烈、学****氛围浓烈的教学效果。八、初一年级学生张某,性格内向,平时不爱说话,动作协调性较差,学****运动技术较慢,一次体育课上,李老师讲解和示范技术动作后,学生开始**练****一段时间练****后,大多数同学已基本掌握,但张某还没学会,此时,李老师走到张某身边让他把刚才学的动作做一遍,张某说:“老师,我还没学会呢。李老师很不高兴地:“别人都学会了,怎么就你学不会!没用心吧此时张某低下头哭了起来,也不意再练****了。(第一问)分析李老师的言行对张某产生的影响。(第二问)作为体育教师。在面对张某的这类情况应如何指导【答案】九、初一(2)班体育课中练****前滚翻,李同学每次练****时总是偏向一侧,体育委员对他说:“你两手臂要用力一致。”李同学按要求练****育老师问:“张老师,我做前滚翻时为什么总朝一侧偏呢?应该怎么办?”张老师说:“你做一遍我看看。”张老师看后说:“你在两手臂用力均匀的同时,一定要把头放正。然后在张老师的保护与帮助下李同学又做了一遍,身体不再偏了。李同学非常高兴。试从运动生理学角度分析“头不正时会出现滚翻偏向一侧”这种现象的原因。【答案】李同学头不正时会出现身体偏向一侧的主要原因是翻正反射的原理,当人和动物处于不正常体位时,通过一系列协调动作将体位恢复常态的反射活动称为翻正反射。翻正发射比状态反射复杂,有赖于脑的协调。李同学的翻正反射主要是由于头部位置不正,视觉感受器与前庭感受器受到刺激而兴奋,传人冲动反射性地引起头部位置率翻正,由于头部翻正引起颈部扭曲,刺激颈部肌肉与关节中的本体感受器,继而导致躯翻转,,因此会导致身体向一侧偏转。一十、案例:徐老师给某初中三年级学生上课时,刚站好队,突然队伍中一阵***,两个学生打起架来。徐老师大声地训斥他们,两人互相不服气,不肯认错,课堂教学因此而无法继续进行下去。问题:你认为徐老师的解决方法是否妥当?请说明原因。(2)如果是在你的课堂上发生了这种问题,你会如何解决?【答案】【知识点】:..徐老师的处理方法并不妥当。徐老师面对学生的打架,不够沉着冷静,没有思考如何解决问题,只是一味地训斥学生。。对教学中发生的突发事件的处理是教师教学思维、教学智慧和教育方法的体现。(2)如果是我在课堂上遇到这种问题,首先,我会让自己保持冷静,然后快速思考合适的应对方法,因势利导,将原本不利的因素转化为教学、教育的契机。具体处理方法是把打架“曲解”。其他同学则是观众,两个打架的学生是比武选手,借助这一事件进行传统武术、搏击类运动项目共性知识的传授。引导学生进一步了解传统武术,在这样的引导下,学生打架时的激动情绪得以缓解,。这样处理还能满足学生好“面子”的心理,使其自尊心得以保护。