人教版九年级下册数学教案大全(5篇).pdf

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的计算方法,初步估算。(五)教学难点:了解小数乘以小数的乘积的小数点的位置。二、说教法。1、以情境教学法,引导学生经历知识形成过程。根据学生认知活动的规律,学生实际水平状况,以及教学内容的特点,我想通过创设包装的问题情境,使学生在具体生活情境中提取数学问题,自己尝试经历估算以及笔算的探究过程。。新课程标准指出数学学****必须与生活相联系。所以在课开始的时候,我会启发学生自己提问,注意培养学生敢于质疑的精:..位。要逐步培养学生质疑的****惯,逐步渗透数学联系实际生活的学****意识。同时,将课堂教学向社会延伸,体现了小课堂、大社会的教学理念,也培养了学生的实事求是精神。三、说学法。新课标指出:学生是学****的主人,教师是学****的组织者与合,教学活动的一切,要围绕学生的发展来展开。因此本课教学的全过程中,我通过采用小组合作的形式,促使学生动手、动脑、动口参与学****活动,让他们在探讨中发现方法、在交流中获取新知,使课堂教学多次形成学****即导入新课时鼓励学生质疑的心理,动手操作时的探究,归纳结论时的思维,综合练****时的活动。四、说教学程序。根据本节课的教学内容,我设计了这样的教学流程:创设情境、激发求知欲建立模型、探究发现方法练****巩固、解决问题回顾总结。人教版九年级下册数学教案大全篇4《体积与容积》是北师大教材五年级下册第四单元教学内容。本节课的学****是在学生认识了长方体和正方体的特点以及长方体和正方体的表面积的基础上进行的。这一内容是进一步学****体积的计算方法等知识的基础,也是发展学生空间观念的重要载体。教材的编排突出在比较与活动中体会并理解体积和容积的意义。体积与容积是比较抽象的概念,教材重视让学生在充分体验的基础上理解它们的意义。教材首先借助学生已有的学****经验,让学生交流生活中物体的大小和容器盛放东西的多少,感受:..绕“土豆和红薯哪一个大”的问题,引导学生开展实验活动。在活动中发现两个物体放入水中后都占据了一定的空间,而且水面上升的高度不一样,说明这两个物体所占空间大小不一样。这样,通过生活经验和动手实验相结合,在学生有了比较充分的感受之后,教材揭示出体积的概念。随后教材又通过引导学生实验研究“哪个杯子装水多”,在学生感受容器容纳物体体积大小的基础上,再揭示的容积概念。引入这两个概念之后,教材还设计了搭物体等活动,使学生进一步体会体积和容积的意义。学生的空间知识来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常紧密,这是他们理解和发展空间观念的宝贵资源。为了培养孩子的空间观念,我将视野拓宽到生活的空间,重视现实世界中有关体积和容积的问题,把它们作为教学的基础。学生在他们生活中已经积累了许多关于体积和容积的经验,教学从学生熟悉的实物出发,通过学生自己的活动,增强了学生的感性认识。学生在本课学****中,利用直观教具演示动手实验贯穿整个课堂,并且在动手实践中,处处有猜想,处处有学生间的交流合作,真正实现学生是学****的主体。由于体积与容积的教学知识点较为单一,但却比较抽象。为了更好地让学生理解体积与容积的意义、区别及其联系,在教学中我主要通过实验操作活动来开展教学。1、导入部分我紧紧抓住学生生活中有比较物体大小的****惯,出示两个大小对比鲜明的正方体,自然导入到物体大小的比较之中,使课的导入自然而顺畅。不仅激发了学生的学****兴趣,同时也暗藏了物体的大小,是指它们的“体积”谁大谁小,与本课教学内容紧密相扣。:..、教学过程中由几个精心设计的实践活动组成的,紧紧围绕着“土豆和石块哪个占的空间大?”等问题来组织和展开动手操作实践活动的。让学生充分感受“物体所占空间有大有小,容器盛放的物体有多有少”,体会体积与容积的含义。3、这节课充分地体现了数学教学要为学生提供动手操作的机会,让学生在玩中学、学中玩,把“现成的”数学,变成了“活动的”数学。4、让学生在活动中思考,在操作中理解。数学实验活动与科学学科的操作实验既有联系又有区别,该课的学生操作是为学生充分理解“体积”与容积概念服务的,在教学中,学生通过充分的操作感悟,通过对比思考,经过思维提升,才能得出“物体所占的空间是有大有小的,物体所占空间的大小叫物体的体积”以及“容器所能容纳的物体是有多有少的,容器所能容纳的物体的体积叫容器的容积”这些重要的数学知识概念。,最终完全理解和领悟。学生最初比较物体大小不一定准确,有的是比较物体表面积,有的是比较物体面积,有的是比较物体重量。这些都是正常的,是学生已有的知识对这门课教学的影响,说明学生的体积和体积概念还没有纳入他们的概念体系。只有充分理解体积和体积的真正含义,学生才能正确理解和掌握这些数学概念。因此,在教学中,教师不仅要正确建立这些概念,还要帮助学生正确区分这些概念,从而建立概念网络系统。本课亮点:学生的主体性得到充分体现,教师的教学尊重学生,教学中顺势而导;学生在不断操作、比较、思考与交流中学****学生思维提升过程得到彰显;静与动结合,学****与练结合,充分尝试了“30+10”课堂教学模式,新课标精神体现较充分。:..5各位老师,大家好!今天我要为大家说的课题是:连减的简便计算一、教材分析《连减的简便计算》这一课是人民教育出版社册四年级下册数学第三单元P39的内容。让学生体会到运算定律在简便计算中的意义的基础上学****减法的简便计算。教材紧密联系生活实际,让学生在解决问题中体会减法的性质,体现算法多样化。使学生能根据运算特点和数据特点,灵活选用合理简便的计算方法,它为后面学****除法的简便计算做了铺垫。二、说教学目标知识与技巧:让学生知道,一个数连续减去两个数,可以改为减去两个数之和,可以先减去最后一个数,再减去前一个数。过程与方法:使学生感受数学与现实生活中的联系,能用所学知识解决简单的实际问题。情感态度价值观:培养学生探索、研究数学的意识与能力。三、说教学重点难点:教学重点:掌握减法运算的性质,用性质进行简单计算。教学难点:减法运算运用灵活,操作简单。四、学生分析:1、学生在前面的学****中,已经学****了加法和乘法的运算定律,特别是对于加法、乘法的交换律、结合律,这些经验构成了学****本单元知识的认知基础。:..、将运算定律与简便计算的内容集中在一个单元学****虽然系统性很强,但是教师教学难度增大,部分学生接受知识有困难,知识内容易混淆,课时安排也显得比较紧。我故适当调整课时安排,并充分考虑学生练****中可能出现的错误,加强易混知识的辨析练****五、说教法、学法:(一)、说教法:坚持以学生为主体,以教师为主导的原则,根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。1、紧密联系生活,创设帮助李叔叔解决数学问题这一情境,把简便计算的讨论与实际问题的解决有机地结合起来,便于学生理解筭理,掌握简便的计算方法。2、让学生自主探索,合作学****创设宽松和谐的学****氛围。3、设计多种形式的练****让学生理解和体会减法的简便算法的多样化。如、判断题、连线、简便算法、等等在练****中掌握减法的性质,体会简算的意义,领悟计算方法。(二)、说学法1、自主探索,合作交流,体会算法多样化。本课为学生创设问题情境,让他们小组合作,独立探索计算方法。使学生了解解题的思路和方法,明确连续化归的简单方法,在探索和交流中获得成功的喜悦。,进一步掌握减法的简单计算,明确一个数连续减去几个数等于这个数减去这几个数的和,根据问题的特点选择合适的算法。六、说教学过程:..1、创设情境,探索新知本节课以帮助李叔叔解决数学问题为背景,引出问题昨天看了66页,今天看了34页,这本书共有234页,还剩多少页?激发学生主动探究的欲望。设计理由:借助阅读这一生活中的实际问题,让学生关注数学与生活的密切关系,体现数学来源于生活,走向生活的思想。学生应该在阅读问题后找到数学信息和要求的问题。)2、小组合作交流解题思路,探究不同的解题方法。引出问题情境,让学生自主探究解题方法,你会用不同的方法解答吗?然后让学生小组交流算法,看看你的解题方法符合题意吗?同学之间互相交流一下,(设计意图:通过小组讨论让学生独立解决问题,给学生提供适当的思维空间,引导学生积极探索解决问题的方法,为生成各种解决问题的方法提供条件和空间。同时培养学生用数学解决实际问题的能力。)最后全班汇报交流,老师把每个算法写在黑板上,让学生说说每个解法的思路,判断是否符合问题的意思。随学生板书:234—66—34、234—(66+34)、234—34—66师:同学们用不同的方法解决这个问题,讲得很有道理,那李叔叔到底还剩多少页没看呢?好,请拿出练****本,请你从这三个算式中选择一个进行计算,然后在小组里交流一下。(设计意图:充分发挥小组合作的作用,鼓励学生用各种方法解决问题,体现了解决问题策略多样化的理念,培养学生多角度分析解决问题的能力,同时通过组长的回报,让其他学生更明白了算理。):..3、小组合作交流总结算法,得出简便算法让学生观察三种方法,三个算式,方法不同,结果相同,可以用什么符号连起来?学生通过小组讨论,得出连减的计算方法,在计算连减时,有多种多种方法,可以从左往右按顺序计算;出可以把减数加起来,再从被减数里去减;还可以先减去后面的减数,再减去前面的。我们可以根据算式中数据的特点选择合适的算法,进行连减的计算。然后观察算式,说说哪种方法简便,明确根据算式中数据的特点选择合适的简便算法。你喜欢用哪种方法,为什么?(设计意图:通过学生说让同学认识到哪种方法简便,为什么?)使学生在讨论交流的基础上,理解连减得简便计算,培养学生根据具体情况,选择算法的意识和能力,发展思维的灵活性。)4、练****巩固5、拓展练****整个联系设计有坡度有层次,由易到难,适合不同层次学生对知识的掌握,使每个学生对所学知识都有收获。)6、小结。通过这节课的学****你有什么收获?在总结中回顾所学,升华所学知识。七、说板书设计:板书设计条理清楚,是学生一眼看出本节课所学内容,连减有几种算法,简便方法有几种,在什么情况下用什么方法解答最简便,一目了然;连减得简便计算用字母如何表示,都比较清晰,板书能紧扣本节课教学的重难点,便于学生对本节课知识的理解掌握。:..