幼儿园家园共育内容范文六篇.pdf

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了幼儿园教育与幼儿家庭教育,两者在幼儿发展过程中起到了重要的促进作用。本论文对幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的关系进行了探讨。家园共育就是要求幼儿园和家庭两者相互结合、相互作用、相互取长补短,共同促进幼儿的全面发展。家园是家庭与幼儿园的简称。家园共育是指幼儿园和家庭都把自己当作促进幼儿发展的主体,双方积极主动地相互支持,密切配合,通过双向互动,共同促进幼儿素质的全面提高。:..家园共育的本质特点就是一个共字,即幼儿园与家庭、教师与家长配合,共同促进幼儿发展。家庭与幼儿园同是培育幼儿的重要环境,家长与教师都是教育孩子的主体,是合作伙伴的关系,应该携手合作共同担负起教育幼儿的任务。环境教育的思想要得到家长的认同,支持和参与,这就要求我们将家长工作的重心从教育家长转变为家园平等合作。幼儿教育的重要性随着科学和社会的进步已经日益彰显,然而,在观念层面,经常有关于幼儿园和家庭教育孰重孰轻的争论,在行为层面,也有偏重于一方而导致给儿童教育留下遗憾的事实。笔者认为,幼儿园教育与家庭教育是幼儿教育的双臂,缺一不可,在幼儿发展过程中,各自发挥着不可替代的作用,只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短,才能最大限度的发挥两者的教育优势。一、幼儿园教育与幼儿家庭教育(一)幼儿园教育幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构,幼儿园教育属于学校教育体系,是基础教育的重要组成部分,在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务,在教育行政部门的指导与监督下,结合社会需求,由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、、整体性、系统性、计划性等特点,这在幼儿发展过程中起到了积极的促进作用。在《幼儿园工作规程》总则中指出幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展,可见,幼儿园教育体现了培养综合:..点为依据的教育,不但要求做到循序渐进,更要注重幼儿年龄特点和教育内容的连贯和有序,以及注重社会适应能力培养、良好个性养成、幼小衔接等等,这些都是幼儿发展中不可忽视的影响因素。(二)幼儿家庭教育家庭教育是贯穿在人一生发展过程中的教育实践,是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。家庭教育包括了两方面的层次,一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育;二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育,也就是狭义的幼儿家庭教育,主要指在家庭生活中,父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子进行教育和施加影响,所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性和连续性等优点。父母对幼儿的教育并不受时间、地点等客观因素的限制,父母可灵活对其进行教育,并且教育的内容也是根据具体情况而定,这样幼儿掌握的知识更为牢固。父母是孩子最亲密的人,对幼儿有较深入和细致的了解,这使得父母能从幼儿的实际情况出发,根据幼儿已有的知识经验、个性特征,有的放矢,因材施教,这是幼儿园的集体教育所无法比拟的。在幼儿园教育中,教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育,对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求,幼儿随着在幼儿园中班级的升高,必须遵守的规则越来越多,学****的时间越来越长等,这些都需要幼儿去适应和调整,这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然,幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化,教育者始终是父母,教育过程不会中断,有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中,幼儿与父母有较为稳定的亲子关系,幼10页共21页:..德行为,形成良好****惯,可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的,幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响,就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系,同样,幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长,也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性,这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育,其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策,这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解,没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的,并且也伴随在幼儿的整个发展过程中,但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助,这样才能使其保证做到科学、合理。(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分,它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。并且幼儿园教育目标的确立在一定程度上还反映了社会的发展需求。幼儿家庭教育的目的,具有随意、灵活和针对性的特11页共21页:..求,否则幼儿将会难以适应社会的发展要求,这对幼儿的发展是极为不利的。幼儿家庭的教育目标,是与幼儿园、社会紧密联系,互相配合,保持教育的一致性,这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。(三)幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果,就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的,这就决定了两者的教育内容,在一定程度上具有一致性和相关性,幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育,就可以使幼儿园教育得以顺利开展,使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持其完整性、连贯性,并可取得较为显著的教育成效;如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育,这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展,使幼儿园教育的质量大大下降,这将会影响到幼儿的发展与进步。三、家园合作共育的策略家园合作是幼儿园与家庭合作与交流,以促进幼儿身心全面发展为目的的教育形式(一)幼儿园多开展亲子活动亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长,家长与幼儿进行情感交流沟通,并进一步加深相互理解,是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动,家长可以了解幼儿的发展情况,并对幼儿园的教育情况有所了解,这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致,有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。12页共21页:..亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流,使家长从各方面对幼儿有所理解,要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解,这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时,幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容,这激发了家长的主动积极性,家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置,能有针对性的提出一些幼儿存在的问题,并扩宽幼儿园教育的视野,给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时,幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论,使家长能做到用理论去指导自己的实践教育,以确保提高幼儿家庭教育的质量。(二)幼儿园和家长应经常进行沟通,建立相互信任的关系家园合作成功与否,往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任,是保证家园共育顺利开展的前提条件,两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持,这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识,使教育更具有针对性和及时性,更加有利于幼儿的发展。家长与幼儿园进行沟通时,应该站在主动的位置上,不能只是单方面的被动接受教师的意见,对一些认为不合理的方面,家长可提出自己的想法,幼儿园也应该适当采取家长的合理建议,只有处于这样一个平等的关系中,家长与幼儿园才可能建立起相互信任感,从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。公务员之家(三)建立互助式家园教育指导模式教育幼儿时常常会觉得束手无策,原因就是缺乏一些理论的指导,而幼儿园13页共21页:..父母课堂,构建指导教师与家长互动的平台;可以利用亲子活动为契机,构建儿童与父母同戏同乐的平台;又可以组织家教案例辨析活动,创设家长之间互动的氛围。在此过程中,幼儿园还可以把自己园内的教育特色、教育理念传递给家长,让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作,以便使家园合作紧密相连,相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上,幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法,通过家庭教育的实践得到检验,促使幼儿园提高自己的科研能力,在不断探索的过程中提高办园质量,这一过程也使幼儿成为了教育的受益者,使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发,是为幼儿各方面能力发展而服务的。实施家园共育非常重要,在建构式课程中的许多主题都必须要有家长的参与帮助,才能达到很好的效果,否则单靠教师的力量,有些活动难于开展,就会使这些教育活动黯然失色。幼儿园要因地制宜、循序渐进、创造性地实施主题活动中家园共育这一版块,家庭、社区与幼儿园紧密合作,相互配合,实现家园共育,是幼儿园提高幼儿素质教育的必由之路。我们在实现家园共育的实践过程中,既提供机会使教师和家长之间互相交流,共同学****先进的教育经验,又能通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法开展家庭教育,搭建家园联系的桥梁,使幼儿园与家长没有距离,发挥其在幼儿教育中的作用,共同促进幼儿的全面发展,使幼儿园的教育再上新台阶,最终受益于幼儿。,在幼儿饮食前,家长和幼儿园教师注意为幼儿创设干净整洁的饮食环境,另外需要给予幼儿一定的饮食前准备活动,比如上厕所、洗手、摆餐具等,在饮食前尽量避免剧烈的活动,保持安静的饮食氛围,为了有效激发孩子对饮食的兴趣,家长和教师可以在孩子饮食前,让孩子猜想将要吃什么菜,勾起孩子对饮食的好奇心,同时可以告诉孩子今天的食品能够带来哪些营养作用,尽可能地将幼儿的饮食兴趣14页共21页:..同的特点或者个性适当提供适量的食物,采取少取多添的方式,期间给予孩子鼓励或表扬,使幼儿内心对饮食建立信心并产生成就感,保证孩子在饮食过程中能够拥有良好的情绪。,幼儿园在家长会上可以向家长推广关于不良饮食****惯的坏处,使家长能够意识到幼儿自己吃饭的好处,在培养幼儿健康的饮食行为****惯过程中获取家长们的支持,使幼儿在家庭和幼儿园中都能够保持一致的饮食步调和饮食行为。家园共育保障幼儿能够掌握正确的进餐技能,对于幼儿不太会使用的用餐技能进行单独训练和指导,纠正幼儿出现错误的饮食****惯,比如在进餐过程中不注重咀嚼,无法掌握勺子或筷子用餐技巧等,共同帮助幼儿养成良好的饮食行为。,一方面由于幼儿没有健康饮食的概念,不够了解食物对身体的营养作用,因此,家园共育过程中有必要为幼儿开展营养知识教学活动,运用幼儿熟悉的食物,灵活渗透营养知识教育,或者让幼儿自己制作食物,培养动手能力的同时学到了营养搭配技巧,还能够使他们体会了生活情趣,理解什么是健康饮食,吃什么对身体是有益处的,使幼儿不再对不喜欢的食物产生抵触心理,愿意尝试对身体有营养的各种食物,改变幼儿挑食、偏食等不良饮食行为。总而言之,幼儿的健康饮食是非常重要的,幼儿阶段也是养成良好饮食行为的关键时期,幼儿健康饮食行为需要家庭与幼儿园共同参与和相互合作,通过家园共育的方式能够帮助幼儿改进饮食行为,在实践活动中,通过营造良好的15页共21页:..饮食氛围、饮食技能教学、渗透食物营养知识等方式能够引导幼儿积极饮食,提高幼儿主动饮食的积极性,有利于养成幼儿的健康饮食行为****惯。幼儿园家园共育内容篇5一、教师在家园共育中扮演的角色对于教师来说,家园共育中最为重要的一点就是要明白:教师和家长之间的平等地位。教师不可以认为自己才是教育的主导者,家长只起到辅助作用。只有明确这一点,才能顺利展开家园合作,帮助幼儿健康成长。教师在家园共育中扮演的角色有:,合作者的角色是教师在家园共育中扮演的最直接、最基础也是最重要的角色。和家长紧密合作,共同营造适合幼儿成长的教育环境,是幼儿教师的神圣职责。,幼师不可避免地会了解到幼儿家庭的一些隐私,如家长不同的文化价值观、居住条件、极端的经济条件、较差的就业状况、不妥的兴趣爱好(如打麻将)、残缺的婚姻状态、敌对的家庭关系、消极的生活方式等。幼师应该替家长守护这些隐私,更不能当众揭露家长的短处,这是和家庭之间建立信任的关键一步,也是家园共育能顺利开展的基础。:..家长并非专业的教育者,面对教育问题他们难免会有疑惑,总有一肚子话想对教师说。而教师要做的,是要学会去倾听家长的这些心声,如在入园离园的过程中聊上一会儿。教师的耐心倾听能给予家长信任感,是了解家长的重要一步,也是让家长做到知无不言,言无不尽,打通家庭与幼儿园之间信息交流通道的重要一步。,家长和教师在教育方式上有时会产生分歧。对此,教师应该做的是合理分析问题,适当接受家长意见,改进自己的教育方式。此举不仅能提高家长对你的信任度,更能有效提高家长参与教育的积极性。,教师是教育的主导者;那么相对的,在家庭教育中,家长无疑是教育的主导者。但前文中也提到,家长并非专业的教育者,在家庭教育的过程中难免会有不科学、不专业的地方。因此,教师作为指导者的作用就尤为凸显。教师需要运用自己所学的最新教育理念对家长进行指导,包括:1)能根据家长的学****类型予以指导提高家长的学****效果。2)根据家长的学****兴趣予以指导,满足家长的合理需求。:..3)根据孩子的发展特点予以指导,促进孩子更好地发展。在教师专业知识的指引下,相信家庭教育一定也能对幼儿产生积极的影响。二、家长在家园共育中扮演的角色说完了教师,再让我们来看看家长在家园共育中又该扮演什么角色:,家长无意中负担的一种角色。家长观察幼儿园的教育,包括以下几个方面:1)观察幼儿园的日常生活:家长在接送孩子时,应该注意观察保教人员的工作状况。2)观察幼儿园的特殊活动:幼儿园时常会举办亲子活动,家长走进幼儿园,可别光顾着孩子,这也是近距离观察教师与幼儿互动情况的好机会。3)观察幼儿园的教育环境:除了观察工作人员,家长也要仔细观察幼儿园的教育环境,如教室、大厅、走廊等,其中就有许多诸如家园联系栏的专门针对家长的布置。通过观察幼儿园,家长不仅能了解到孩子实际的发展水平,更能对幼儿园近期的教育目标、教育计划有所了解。信息互通是家园共育能做好的重要基础。:..绝大多数家长并不具备专业的教育知识与技能,因此在家园共育的过程中,家长也应该不断学****一方面,家长应该学****育儿知识。家长既可以多参与家长之间的交流,在如今获取信息如此便捷的时代,也可以通过网络进行自主学****当然家长也应该听从专业人士的指导对内容进行甄别。另一方面,家长要学会利用个别化方法寻找机会向教师讨教,如家访、家园联系册、即时通讯软件等,教师不仅具备专业知识,还了解孩子,一定能提出有针对性的建议。,如外出活动时,幼儿园人手不足,需要家长志愿者协助维持秩序;又如进行某个教学活动时,无法收集到大量的废旧物品,需要家长各自去收集......也许有的家长觉得,这是幼儿园在给家长添麻烦,但实际上,幼儿园这样做也是出于给予家长更多参与幼儿园教学活动的机会,更是对于家长充分信任的表现。试想一下,你的孩子骄傲地说:那个志愿者是我妈妈!,这是多么令人欣慰的场面呀。幼儿园家园共育内容篇6从开学到现在我们班上的孩子情绪已基本稳定下来了,但还有几位孩子是早上来园时会有一些哭闹的,不愿意上幼儿园