2024年《小马过河》说课稿.docx

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2、它几次来到河边? 3、它最终过去了吗?怎样过去的? 第三个环节:再读课文,探究生字 四年级的学生在识字方面已经积累了肯定阅历,所以我以自主识字为主,对学生提出要求:把课文里生字新词用笔划出来,通过学生提问,老师引导的方式,理解生词在句中的含义。 第四个环节:以读代讲、品文悟情 在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的`形式反复读文。 首先出示《小马过河》课文朗读动画,学生体验朗读的情感。接着指名读,克服学生的朗读困难。 最终分角色朗读课文,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。并引导学生思索并探讨:在面对同一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难,那么河水究竟是深是浅?为什么? “书读百遍,其义自见”,只有这样学生才能在读中感悟,在读中理解,才能达到简简洁单教语文的目的,这其间随着教学的推动,图文并存的出示,让学生弄清这篇课文的难点,为什么同一条河,每个小动物有不同的答案?弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观 因素。因此,让学生通过探讨确定答案,老师充当学生的引导者,将深邃的道理浅显化,生动,形象的让学生感观到:牛说很浅松鼠说很深,而小马亲自试试,却发觉:即不像牛伯伯说的那么浅也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 第五个环节:总结全文,拓展延长 这一环节我是依据上一环节来进行的,通过小组竞赛分角色竞赛朗读读的方式激发学生朗读热忱,要求学生读出感情,通过学生自读自评,进一步加强学生对课文的情感体悟。 七、说板书设计 好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文的精华体现,好的板书更应具有深刻的启发性,我的板书力求彰显这一宗旨: 12小马过河 马 试(动脑筋试一试) 牛伯伯小松鼠 深浅 以上就是我今日说课的全部内容。感谢!《小马过河》说课稿2 一、说教材 《小马过河》是第三册教材中的一篇课文,文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可以利用课文自身的美去调动学生学****的爱好,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。 这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了办法,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想方法克服困难,找到答案。 本单元的训练重点是:按事情发展依次说一段话。依据大纲要求,结合本单元训练重点、教材特点,特制定以下教学目标: 1、能按事情发展依次说出小马第一次来到河边过不了河的经过。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。 3、学****课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。 结合本单元训练重点,理清,一段话的先后依次,按依次复述小马第一次来到河边的状况是本问的重点和难点。 二、说教法、学法 长期以来始终关注老师如何教,而忽视了学生如何学,在这节课中将关注学生的学法,用学生的“学”确定老师的“教”。从而引导学生自主、合作、探究学****在学生自主阅读的基础上受到熏陶感染,再把学生的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我打算采纳以下教法: 1)多媒体直观法。我利用笔记本电教手段,创设多种情境,使学生完全置身于课文所描绘的情景之中,在轻松、开心的氛围中学****充分激发学生的学****爱好,调动了学生的主动性,主动性,使他们能更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点,从而深化理解课文内容。 2)自主、合作、探究法。语文课程标准提出:“学生是语文学****和发展的主体”。依据本组课文的训练要求,我以学生为主体,采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导学生发觉问题,提出问题,探究问题,解决问题。 3)以读促悟法。通过朗读,让学生自己产生疑问,解决疑问。在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。 学生主要采纳以下学法:自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。 三、说教学流程。 1、图片导入,激趣引趣。 奇妙的开场可以吸引学生的爱好,本课我用主子公小马的图片来提问,让学生立刻进入角色。 揭示今日要学****的课文是《小马过河》。 2、初读课文,整体感知。 在这里我支配了一次听课文录音,“听说读写”最首要的是听,学生学会听是特别重要的。边听边思索:故事里都有谁?讲了一件什么事?听完之后和同桌探讨。在这里支配探讨是因为问题较简洁,每个人都可以发表看法。农村的`学生较少用到探讨,还不太****惯这种学****方法,所以简洁的问题他们比较会发表想法。 在探讨结束后,我支配他们自由读课文,朗读时思索:小马为什么要过河?小马几次来到河边?小马过去了吗?通过初读课文,让学生了解课文大意,初步知道故事情节。 3、精读课文,理解内容 通过初读课文,学生已经了解了小马为什么要过河,几次来到河边。接着我按课文依次分段进行教学。第一自然段主要训练用用“什么地方”“住着”“谁”说一句话。其次自然段主要指导学生用兴奋的语气来朗读小马的话。三至五自然段对话较多,我留意指导学生以不同的语气去读不同“人物”的话。这个故事中主要“人物”是小马,还有老马,老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色调不同,老马是“妈妈”,说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈,朗读时声音要粗,语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话,语气要急迫。小马天真、有礼貌,读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时,这些都要向学生说清晰。依据事物出现的先后,用课件展示事物,边展示边朗读,引导学生进入情境。这样训练朗读,可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。第七段主要是小马与老马之间的对话,留意不同角色的不同感觉,。第八段主要训练用”既不像……也不像”说话。在细读课文时,我主要用不同朗读方式来提高学生的爱好,如齐读、指名读、自由读、默读等。 4、课堂小结,突出主题。 四、说板书。 略《小马过河》说课稿3敬重的各位评委老师: 大家好!今日我要说课的题目是《小马过河》。接下来我将从以下几个方面进行我的说课内容。 一、说教材 《小马过河》选自将来出版社大班上册艺术领域的内容,活动中依据小马过河的故事情节进行添画,学****画马的外形。促进了幼儿想象力的发展和绘画实力的提高。这符合《纲要》中的要求,在支持和激励幼儿主动参与各种艺术活动并大胆表现的同时,帮助他们提高表现的技能和实力。 二、说教学目标 认知目标:让幼儿知道小马过河的故事。 实力目标:通过学****画马的外形,提高绘画实力。 情感目标:喜爱画画,体验绘画的我乐趣。 三、说活动方法 大班幼儿已具备肯定的'视察实力、仿照实力和亲自动手的实力,因此活动中我将运用到视察法、发觉法、演示法,使幼儿能顺当的理解活动中的内容。幼儿的天性就喜爱玩耍,因此为了满意幼儿的需求,我在活动的末尾设计了一个嬉戏,让幼儿能在玩中学到学问。 四、说活动打算 相关活动的卡片若干、嬉戏道具、布置好活动场地 五、说活动过程 1、讲解并描述故事,引出主题我会讲解并描述小马过河的故事,激发幼儿的新奇心,从而顺当的引出本次活动的主题。 2、出示图片,初步感知接下来,我将出示有马的卡片,,让幼儿细致视察,也许了解马的外形。然后引导幼儿自己动手画马,在过程中我会对幼儿进行有必要的指导,刚好激励,增加他们的自信念。 3、体验嬉戏,深化理解通过走“独木桥”的嬉戏,让幼儿体验到小马过河的英勇精神。 4、老师小结,活动结束对幼儿讲解并描述一些鼓舞性的话语。《小马过河》说课稿4 一、说教材 《小马过河》是一篇家喻户晓的童话故事。讲解并描述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的图中遇到一条小河,不知是深是浅,最终在妈妈的指引下平安过河的故事。本文以“过河”为线索,采纳简洁生动的语言,使学生懂得做事不能只听别人说,要动脑筋想想,亲自去试试才行的道理。 二、说学情 二年级的学生阅读实力还不是很成熟,留意力也不能始终集中在课堂上,因此我采纳图文并存的方式来吸引学生,从而使学生们爱上学****爱上语文。 三、说教学目标 ,读准多音字“坊”。 ,能读出恰当的语气。 。 ,说出自己的简洁看法。 四、说教学重点、难点 一句以上教学目标,我确定本节课的重点是学会本课生字新词,读懂课文,那么如何理解文中老马对小马说的话,明白其中蕴含的道理,便成了本课的难点。 五、说教学法、学法 为了突出重点,巧破难点,顺当实现教学目标,在教学方法上我采纳了“以读促悟”法,通过朗读卬学生自己产生疑问解决疑问,在不同形式的朗读中感悟文本的内涵。为了更好的转变学生的学****方式,我摒弃了传统教学的“以教为主”,实行了“以学生自主探究,合作学****为主,以“老师的适时引领”为辅的新型学****目的是在愉悦的氛围中,学生能轻松驾驭所学学问,进而能更加宠爱语文的学****六、说教学流程 我将本课的教学流程分为五个环节进行: 第一个环节:激趣导入,启发质疑 我首先展示马的图片,引导学生说一说在什么地方见过这种动物,它能做些什么。让孩子在轻松的说话环节了解马的一些特性,拉近学生与课文的距离,自然的揭晓我们要学****的课题《小马过河》。启发质疑,看到这个课题,你有什么问题想问问小马吗?小马过河会发生什么样的故事呢?孩子的爱好会被激发,问题匣子打开,学生们的思想也很自然的被引入到主动主动的学****氛围之中。 其次个环节:初读课文,探究识字 对于二年级的小学生,已经学过几十篇短小好玩的课文了,因此在识字认字方面,已经积累了肯定的阅历方法,这里我对学生提出了自学要求: 在反馈中,我用“认——带——找”三步进行,“认”拿诞生字卡片与大家一起学****带”你是用什么好方法来记住这些生字的,一个学生的方法变成大家共有的,大秤学问共享。“找”老师打算字谜或形近字辨析,让学生辨别所学生字,这样学生在嬉戏中尝到了探究的欢乐,体验到了胜利的喜悦。 第三个环节:以读代讲,品文析句 在这一环节中以读为主,我会引导学生以不同的形式反复读文,如,指名读、默读、跟读等等。 学生在读中感悟,在读中理解,才能达到简洁教语文的`目的,这期间随着教学的推动,图文并存的出示,让学生进入情境,感知情境,进而扮演故事中的不同角色,读出应有的语气。 第四个环节:研读课文,解疑感悟 《小马过河》这篇童话故事的关键就在面对一条河,老牛说很浅,刚没小腿,松鼠却说河很深,能淹死人,两者截然相反的观点促成小马过河左右犯难,那么河水究竟是深是浅?为什么?弄清这个缘由是学生正确感受此篇文章的客观因素。因此,让学生通过探讨确定答案,老师充当学生的引导者,将深邃的道理浅显化,生动形象的让学生感到:牛说浅松鼠说深,而小马亲自试试,却发觉河水既不像牛伯伯说的那么浅,也不像松鼠说的那么深,进而使学生深刻的领悟文中所揭示的道理。 理论支点:从文中来,到文中去,跳出文本,实现文与道的统一。 第五个环节:总结全文,拓展延长 这一环节氛围两步进行:一学生自由朗读课文,目的是使学生达到熟读成诵,更是对学生学文状况的有效检验,二说写结合,提出这样一个问题:小马过河回来后会对老牛,松鼠,妈妈说些什么呢?这一问题的提出,既培育了学生的想象力,又使学生说的实力得到提高,写的实力得到训练,“读、说、写”三者有机结合是学生语文实力的有力保障。 七、说板书设计 14小马过河 起因送小麦去磨坊小河拦住去路 第一次过河询问老牛水很浅,能蹚过去 经过其次次过河松鼠阻拦水很深,会淹死 第三次过河询问妈妈河水深浅,自己试试结果下了河并到了对岸 启示凡事要自己动脑筋,自己试试。《小马过河》说课稿5