2024年《尊严》教学反思.docx

该【2024年《尊严》教学反思 】是由【baibai】上传分享，beplayapp体育下载一共【23】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年《尊严》教学反思 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。2024年《尊严》教学反思《尊严》教学反思1 自尊者独立,自尊者自强,自尊者自信。这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天,在逃难的路上,他饥寒难忍,但是他拒绝了送到面前的食物,理由是他不能白吃人家的东西,只能在帮忙干完活以后,他才吃这份食物。后来,他留在杰克逊家里干活,成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到,敬重自己,才能获得别人的敬重。 学生分析: 1、学生56人,喜爱争辩,爱听故事。 2、学生思维活跃,胆大,学问面广,对很多事情充溢新奇,想弄明白。 3、学生已具备初步的辩论实力。 设计理念: 1、学生喜爱讲故事辩论课,老师依据教材特点设计这样的课型。 2、充分绽开学****过程,敬重学生的独特体验,在价值取向上正确定位。如:富翁=尊严的正确定位。 3、给学生供应一个思维情感碰撞的平台--辩论。在这里学生的思维情感得到充分的敬重,想法、看法得到尽情的流露。让每个学生的思维和情感都得到发展。 4、珍视童心世界的课程资源,让学生的特性得到张扬。 教学目标: 1、相识本课4个生字 2、有感情的朗读课文。 3、从描写年轻人的神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行,从中感受自尊者独立的道理。 教学流程: 一、设置悬念,激发学生的爱好。 揭题方案: 同学们你们相成为富翁吗?(想)谁能给老师说出几位世界首富的名字?(......) 他们是怎样成为世界首富的? 方案1:从学生的回答中引出课题尊严一词。 方案2:学生的回答中引不出尊严一词,老师通过讲故事,最终点出尊严一词。 二、点上探究,体验尊严的内涵引课方案:(依据上面的方案设计) 方案1:当学生点出尊严一词时,老师就顺势说什么是尊严?当学生回答不全面时老师接着说,给大家讲一个故事,听完故事你就理解了尊严真正的内涵。 方案2:当学生回答不出尊严一词时,老师干脆给学生讲一个故事。通过故事学生就知道成为富翁必需具备的条件--也就是尊严的内涵。 聚焦点一:一个信念--劳动创建美妙生活 1、老师起先讲故事,并把难理解的词、不相识的字随机板书,学生反复读并理解。讲解并描述内容:从头......就狼吞虎咽的吃起来。(停下来设置问题起先辩论) 板书:沃尔逊逃难面呈茶色乏累不堪狼吞虎咽(学生理解完反复读) 2、问题:假如是你,你会怎样做? 观点一:连一句感谢的话也顾不上说,就狼吞虎咽地吃起来。 观点二:不吃,坚信劳动得来的才是自己的。 (一)支持第一个观点的同学,在一起探讨理由. (老师设想:依据现在社会的实际状况,学生的天真可爱、真实,估计这组人多。) (二)支持其次个观点的同学,在一起探讨自己的观点。 (老师设想:这组人少,缘由1、读过课文,顺应课文的思想没有自己的'思想。2、有特性3、顺应老师的想法。) (3)两组起先辩论。学生辩论时,老师首先应敬重他们的独特感受,同时捕获有代表性的信息进行价值取向的引导,如劳动得来的才是自己的这种说法非常符合孩子的相识水平,会有许多同学表示赞同。可以组织探讨:人该不该有这种信念,让学生联系实际(自己父母的劳动)充分体会,劳动创建美妙生活---一个信念。 聚焦点二:一种品行--坚毅的毅力 1、老师接着讲故事,并把难理解的词、不相识的字随机板书,学生反复读(目的是让学生和文中情感进行碰撞) 故事内容:只有一个人例外……我再给您派活儿(停下来设置问题辩论) 板书:脸色苍白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反复读) 2、问题:假如是你,你该怎么办? 观点一:吃完再干 观点二:干完再吃 (1)支持第一个观点的同学,探讨自己的理由。 (老师设想:通过上一步的引导,大部分学生不会选这组) (2)支持其次个观点的同学,探讨自己的理由。 (3)两组起先辩论,辩论时老师捕获双方有价值的信息创设情境引导学生的价值取向。人都这么饿了,先干活会很累的也干不好,这就须要人有坚毅的毅力--一种品行。随机引出第三个话题:这活该不该仔细干? 聚焦点三:一种看法--做事仔细 (针对上面的问题的答案老师设想:全班学生估计说:仔细干。同桌相互找理由主要目的:是内化成一种品质) 1、老师接着讲故事,边讲边板书难理解的词、不相识的字。(依据上面辩论,让学生和课文主子公比照的过程) 故事内容:不,我现在就做……完 板书:赞许满意艳羡尊严(理解完反复读) 2、问题:什么是尊严? 聚焦点四:富翁=尊严 1、翻书学生用自己喜爱的方式读文,并相互检查。 2、相互沟通、相互研读,画出重点词、句。 3、探讨什么是尊严? (通过探讨问题,让学生基本达成这样一个共识:这里的富翁,并不是指那些拥有豪华的物质享受或百万金钱的人,而是拥有着尊贵的人格魅力、信任劳动才能创建财宝的人。这样的人的贫困只是一时的,他会靠自己的尊严,凭自己的双手一点一滴的把财宝创建出来,成为既有物质财宝,又有精神财宝的富翁。) 三、课文内化,使尊严成为学生的行为。 老师总结:简短的故事告知我们:劳动可以创建美妙的生活,形成一个人独特的人格魅力;劳动更能推动历史的进步。我们应当酷爱劳动、酷爱劳动人民,用自己的双手去创建美妙的生活。 四、作业:运用本班图书、电脑网络,小组共同完成小论文:谈富翁 板书设计: 五、学生老师信息收集:1、世界首富的故事,2、石油大王哈默的资料 六、课后反思: 下课铃声响了,我们心充溢了几分高兴,几分忧,这是这学期我最胜利又最不胜利的课。 胜利之处: 1、奇妙激趣。从学生感爱好的你们想不想成为富翁;成为富翁应当具备哪些条件的问题入手。 2、采纳讲故事、辩论的方式 这个年龄的孩子喜爱讲故事,爱张扬自己的特性,辩论是他们日常生活中常见的学****方式。老师利用这点使学生与文本对话沟通,与学****伙伴沟通碰撞。在学****中享受,在学****中学会做人,在学****中增智。 思索:(不胜利之处) 1、这样的课学生喜爱上,而老师知道学生喜爱上却不敢多次尝试,主要是老师的课堂开放了,自己实力有限无法调控,这将是每一个老师今后要重点解决的问题。 2、学生思维太活跃了,为了完成教学任务,我只好忍痛割爱,很多学生感爱好的观点正探讨在兴头上,老师只好把他们的热忱扑灭。《尊严》教学反思2 新课程标准要求我们语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以我在教学中通过朗读加深学生对课文的理解。我觉得上完本课有以下几个体会: 1、教学设计、教学环节看似简洁,事实上是想让学生通过一个个的小问题去理解独臂乞丐为什么会发生如此大的改变,授课伊始,我通过引导学生找出描写乞丐搬砖前后不一样的句子,揣摩出他发生这么大改变的缘由,并通过朗读“揣摩乞丐搬砖时的几次心理改变”。让学生读出自己的体会,读出感情。 2、本课着重发展学生的发散思维和想象实力,让学生在充分阅读的基础上,领悟内容,体验情感,对文中的人与事谈看法、谈感受。运用商讨式、揣测式的各种提问引导学生与文本、与作者对话:如评价独臂乞丐;分析完独臂乞丐和双臂乞丐的形象,让学生说说他们想赞美谁,让学生多说,多发表看法,这对他们理解“尊严”有帮助,为学生体会文章表达的思想感情作有效的铺垫。 3、本课教学,我让学生“找出乞丐搬砖前后不一样的语句”,绽开教学。学生找出乞丐在外貌、表情和神态的语句加以对比,在对比中逐步领悟尊严:如“可怜的独臂乞丐”变成“风光 的'独臂董事长”是因为找到了自己的尊严;“原来以为搬砖是‘戏弄’他,望见女主子也用一只手示范时,却‘怔往’了”;“原来‘生气’的乞丐却变得‘感谢’”等等,这都是因为女主子唤醒他的尊严:他明白了一只手也能干活,只有靠自己的力气养活自己,才能变更命运;“不搬砖的恒久只能是乞丐。”(学生语)于是,理解女主子的话:“砖放在屋前和放在屋后都一样,可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”以这个为一条线索,加之女主子的话也为一条线索,两条相互衬托,帮助学生理解课文,但是在课上实施的不够好,导致后面非常钟思路有点乱掉,可能学生就没有前30分钟体会的那么深刻。 4、主要存在一下几个不足: A、课件中出错的字,可以在学生提出时当场改过来,省的始终强调说那个字打错了,奢侈了点时间 B、过渡不是很自然,有时感觉有点突兀 C、指导朗读是不错,但是学生读的是否够味,给的评价比较模糊性,“有点味道了”,那究竟该怎么读呢?老师最好示范读一读,让学生有个明确的概念说再略微改进下就可以了,而不宜放到学生课后多读再解决。《尊严》教学反思3 《维护我们的人格尊严》这一课,涉及到与学生生活实际紧密联系的人格尊严问题,如何让学生懂法、学法并且能够用所学法律学问解决现实生活中遇到的问题,这是设计这堂课的一个宗旨。 在详细的教学设计中,细心选取贴近学生生活的例子。学生通过日常熟悉的场景打开思路,结合课本所学学问去思索如何相识和解决这些问题。在“法律爱护我们的隐私权”内容中,通过“小明的一天”环节的设计,然后对故事中人物的言行进行评价,评价之后让学生谈应当如何做。这一部分内容属于拓展内容,重在指导学生的思想与言行,实现情感、,而实际效果也基本达成。 这节课须要改进的地方有:一是对人格尊严内容的理解,可以让学生先谈生活中所听到、见到的损害人格尊严的事,学生举不出例子的老师再举例,再归纳。不要担忧学生说不出来、说不对,往往正是这时候老师刚好点播,更有教化效果。二是拓展内容:对于同学们身边亲近的人如父母、同学等侵扰隐私权应如何解决,学生沟通后应呈现在PPT上,加以强化。 在教学实践中多思索、多钻研、多反思,以取得有更大的进步《尊严》教学反思4 回顾我所执教的课文——《为了他的尊严》,课文记叙的是一位女主子毫不客气地让乞丐搬砖头获得所得,使乞丐获得了自信和做人的尊严,从而依靠自己的劳动取得胜利的故事,《为了他的尊严》教学反思。我所教学的其次课时,重点研讨的是乞丐搬砖内心活动、引导学生想象并进行学法指导。 首先,在课堂中关注学生读的训练,激励学生特性化的朗读。由于这篇课文篇幅较长,于是我在教学中设计了感悟对比赏析读的方法,通过抓住乞丐搬砖前后外貌不同与对待搬砖神态不同的两句话,让学生对比朗读,激励学生读出特性。从读中让学生的情感从对乞丐的怜悯发展为钦佩,从而引到主题“尊严”。 其次是挖掘教材因素,启发想象,教学反思《《为了他的尊严》教学反思》。课文第四自然段是课文重中这重,课文用生动的语句,形象地刻画出乞丐搬砖后的内心活动。我采纳读中发觉,启发想象的方法,让学生来填补空白,学生的感受源自于语言文字,说的话表达自己对课文的'理解。这样的处理,使理解、感悟、表达融为一体。 最终引领文本进行读想结合。我主要让学生联想第四自然段“乞丐怔住了”的写法,供应中心句让学生想象“乞丐怔住了”的这个场面。 在整个教学过程中,我也暴露了不少的问题。 1、对学生的评价语言内容不够丰富。学生的***没得到很好的激发。 2、对一些关键词的指导不到位。如第四自然段“我怔住了”的教学,我只是要求学生去视察、品尝乞丐怔住的情景,而对于“乞丐为什么会怔住了”这重点内容的挖掘却忽视了,这样造成上下文的脱节。 3、由于担忧时间的不足,因此在教学环节中会出现“抢”孩子发言的现象,学生的主体性在课堂中没能得到充分的体现。 4、整堂课没有突出课文的重点:读。一味地赶时间,使得一节课匆忙忙忙,学生学的不踏实,老师教的也不踏实。 总之,在这堂课的教学中,学生在课堂中的主体地位没有突出,学生的质疑实力还没能得到很好的体现,我想,只有今后在教学中不断进取与探求,才能接近教学的真谛。《尊严》教学反思5 本课的教学不仅要满意于学生对法律条款的理解与驾驭,更要对学生渗透“自尊与他尊”的教化,要注意引导学生提高思想相识。课文内容和学生生活联系紧密,在课堂教学中举了一些真实的事情和案例,和学生共同分析与探讨,以提高相识、明确观点。并引导学生相识自身在敬重他人方面的不妥行为,分析这些行为的不妥之处,共同探讨改进之法。同时加大教学时空的开放性,课前组织学生多进行资料的收集工作,课后多进行实践性、拓展性活动,在活动中加强学生的自我教化。教学中应留意学生所面临的问题并加以指导。 ①针对部分学生不能相识和辨别侵扰自己人格尊严权的行为,不能维护自身的人格尊严权的现实。现实生活中侵扰学生人格尊严权的行为时有发生,但由于学生对人格尊严权相识不足,因此不能意识或辨别出一些行为已侵扰了自己的人格尊严权,。所以,加强学生对人格尊严权的了解、相识非常必要。 ②针对部分学生不懂得敬重他人,侵扰他人人格尊严的某些不良行为。由于受来自家庭、社会的某些不良教化的影响,部分学生自我意识过度膨胀,惟我独尊,不懂得敬重他人,造***际交往上的障碍。使学生相识到自觉地敬重他人既是道德的要求,也是法律的要求;学会敬重他人,对学生的健康成长非常必要。《尊严》教学反思6 在本次教学大练兵活动中,我选择了执教的内容是四年级下册语文第7课《尊严》。这是一篇讲读课文,讲的是石油大王哈默年轻时,以自己的言行维护了个人尊严,赢得了别人敬重,从而变更了自己命运的故事。本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。故事以“尊严为题”,含义深刻。一方面概括哈默的品行,说明人是要有精神的,要自爱、自强、自尊。另一方面反映了杰克逊敬重他人,看重人品的长者风范。 在教学之前,我仔细的研读了教材,我把教学目标设置为:有感情地朗读课文,复述课文;体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子,从中感悟人物形象,懂得什么是尊严。我执教的是其次课时。我是这样设计教学过程的: 一、借助格言,感知尊严。 故事以“尊严为题”,含义深刻。为了帮助学生理解“尊严”的含义,上课伊始,我就用课件出示了一些格言。如:尊严就是拒绝乞讨;尊严就是以自尊赢得别人的敬重;人必自敬,然后人敬之。 二、研读语句,感悟尊严。 在感知的基础上,我请同学们默读课文,想一想年轻人作为逃难人群中的一员,他与其他人相同的地方是什么?最大的不同是什么?画一画描写年轻人神态、语言、动作的句子,再读一读,和同桌说一说自己的体会。等学生找出这些语句,接着我就引导学生品读,品读有关描写年轻人外貌、神态的句子,体会到他早已饥肠辘辘,乏累不堪;品读年轻人与杰克逊大叔的三次对话,边读边想象年轻人当时的心理活动,让学生懂得,哈默不接受事物的精神之珍贵,体会他自尊、自强的精神。最终结合上文理解镇长大叔的话:“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严。”实现在读中问、问中读。让学生洞察、分析人物的内心活动,从内容体会思想,加深对年轻人自尊人格的理解。 三、故事拓展,学会自尊。 在学****完课文之后,我还举一个生活中的事例,一个商人让小学生小林做虚假广告,假如你就是林林,你怎么办?引导学生辩论,各抒己见。然后老师总结,让学生懂得在生活中,无论遇到什么事,都应当维护自己的尊严! 在执教过程中,:对教材的处理比较深化,以读为主线,能够较好的抓住重点句子进行理解,让学生在阅读过程中****得语言,体会如何把人物的形象写详细的表达方式。新课标提倡新的学****方式,让学生在接受学****之外,学会自主、合作、探究性学****培育学生主动主动的参加精神和合作精神。在教学中我努力体现这一理念,激励学生针对课题及课文内容、重点词句,组织学生进行同桌沟通、集体沟通,在合作学****中共同探究,解决疑难,培育学生的想象实力和创新思维实力。 但在教学过程中还存在不足,有很多地方有待改进。比如: 1、问题太琐碎,不够简练。其实全文可围绕一个问题:“这是个怎样的年轻人?”以这个问题为中心,发散出去,找重点词句感悟。这样思路就会比较清楚。 2、在设计中还要多从学生的角度动身,教给学生学****的方法。