2024年《墙上的斑点》教案.docx

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从小说的叙述来看,“我”应当是一个受过良好教化的学问女性,她很敏感,喜爱幻想、冥思,想像力特别丰富 (三)这篇特别的小说怎样体现传统小说的元素?(时间、地点、人物、情节事务) 回忆、瞬间房间我联想、发觉是蜗牛 二、再读小说,体验意识流小说的内容、主旨及结构 (一)这篇小说,“我”叙述了什么内容? 1、这篇小说没什么内容,根本没有情节,没有故事; 2、整篇小说就像一个百无聊赖的女人坐在椅子上傻傻地瞎想,思绪飘到东飘到西,她的思绪是没有规律的,她的思绪就是小说的内容; 3、也不能说完全没有规律,她是对墙上的斑点进行揣测由揣测引发的思绪就是小说的内容。 (二)《墙上的斑点》是伍尔芙于1919年发表的第一篇意识流小说。墙上的斑点是什么?我们站起来走近它看一看不就可以了吗?为什么不去做而要猜想?“事不目见耳闻而臆断其有无可乎?” 意识流小说显示的是思维的流淌、思想的过程、思索的快感、意识的力气。 (三)意识流小说就是作者笔下意识流淌中产生的每一个幻象(用诗的术语称之为“意象”也未尝不行)组合而产生的力气,这些意象有着特定的思维指向和醒悟的选择,是作者表达思想的载体小说中“我”对“斑点”的揣测共有几次? 一共有六次 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑立刻山坡 2、似乎是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆,又不像钉子 生命的神奇、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类爱护自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板 树、树的`生存 最终,最终发觉,墙上的斑点原来是一只蜗牛 板书:现实的折射——探寻:斑点——现实、思想——蜗牛 (四)揣摩小说的结构 六次猜想,我们分不清哪些是内容,哪些是对内容的表达意识流先驱人物亨利?詹姆斯说:“针和线分别就不能缝衣,内容和形式割裂即不成其为艺术品”《墙上的斑点》就是这样一篇内容与形式难以区分,内容即形式,形式也就是内容的作品那么“墙上的斑点”这一意象在小说中起到什么作用? 小说以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构,正如有的学者所说,好像一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花这一斑点是蜗牛或别的什么,在小说中其实并不重要,重要的是这一客观事物“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机,使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体 以一个原点为轴心向四周辐射的,这是伍尔夫小说的独特的结构形式,小说中的“斑点”是一个象征性意象,在结构上是作者引导读者进入心理世界的一个跳板或支点小说的全部线索都严谨有序,“我”的联想从“斑点”动身,绽开繁复叙述,再返回斑点,再弹出思绪,像一个花瓣又回到斑点,六次联想,就像六个颜色不同的花瓣,“斑点”像花蕊,又像花托,把种种不相关联的思绪串联或叠加在一起。 由此可知,小说的叙述结构也不是一团乱麻墙上的斑点是圆心,由此生发的联想忽近忽远,始终围绕中心点在运行结构好像一朵由若干片花瓣围围着花蕊的盛开的鲜花前面的谜题与结尾的解谜,相互照应,使小说的叙述圆满而完整 板书:精致的结构——辐射结构(整体)、线性结构(局部)、环形结构(首尾) 活动3课堂总结 这是一篇记录意识流淌的小说,其中的情形每时每刻也在你的头脑中发生,因此你也可以体验它。 墙上的斑点 课时设计课堂实录 墙上的斑点《墙上的斑点》教案3 教学目标 1、了解伍尔夫及意识流小说; 2、阅读小说,初步了解意识流小说的特征; 3、感知主子公意识流淌的过程; 4、分析小说意识流的表现手法。 教学过程 一、导入 意识流小说的代表作家伍尔夫的小说创作实践推动了现代小说的发展,她的理论进一步巩固了意识流小说的地位,她也成了英国文学界的一位传奇人物。今日,我们来赏析她的第一篇意识流小说《墙上的斑点》,看看意识流小说与传统小说有什么不同。 二、简介伍尔夫及意识流小说 老师可以依据扩展资料中的相关内容来简介作者及意识流小说。重点可放在对意识流小说的介绍上。 三、初读小说,整体感知 揭示:这是一篇很奇妙的小说。女主子公冬日平坐在壁炉前吸烟,透过烟雾,看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么,于是多数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它原委是什么,这并不重要,重要的是作者借此显示精神世界纷繁困难的意识流淌。作者一惯认为,艺术的任务不是再现客观世界,而是表现客观世界在人的心理意识中的反映,表现感情、感觉、联想、想象的丰富性和困难性。这种艺术主见在这篇小说中得到了充分的体现。 四、再读小说,探究小说写法上的特点 老师让学生读出自己喜爱的片断,并加以分析,最终,在学生发言探讨的基础上,老师可归纳要点: 1.《墙上的斑点》通篇是内心独白。“我”看到墙上有一块黑色的“污迹”,意识就随之飘逸开去,后来发觉,这一污迹原是一只蜗牛。这一斑点是蜗牛或别的什么,在小说中其实并不重要,“蜗牛”充当了“我”意识转向的契机,使得“我”把表面上那些互不相关的零碎的思绪连成一体。 2.“我”从看到船上有一斑点引发了一连串漫无边际的自由联想。想到人生无常,想到莎士比亚,想到保藏古物,想到树木生长,意识随意流淌,最终才回到那斑点,原来是一只蜗牛。 探究活动 从《墙上的斑点》看意识流小说的诗意美 探讨提纲: (1)意识流小说的基本特征 (2)《墙上的斑点》的语言美(诗性语言) (3)《墙上的斑点》的结构美(诗性结构) (4)《墙上的斑点》的想像美(诗意想像) (5)意识流小说中的诗意美集中体现在《墙上的斑点》中的“三美” 参读书目 (1)高行健《现代小说技巧初探》,花城出版社1981年版。 (2)戴维·洛奇著,王峻岩等译《小说的艺术》,作家出版社1998年版。 (3)金开诚《文艺心理学论稿》,北京高校出版社1982年版。 (4)伍尔夫著,刘炳善译《书和画像》,三联出版社1994年版。 (5)《弗吉尼亚·伍尔夫文集》,上海译文出版社20xx年版。《墙上的斑点》教案4 一、教学目的 1、驾驭意识流小说的基本特征。 2、体会作者在意识流淌中所蕴涵的对生命、现实、文学以及体制与观念的深厚思索。 3、学****联想和想像的方法。 二、教学重难点 1、理解课文的内容,尤其是其中流露出的思想内容。 2、理解和把握的课文基本结构。 三、教学时间2课时 四、教学过程 第一课时 一、导入 简介伍尔夫生平和创作及意识流小说: 1882-1941;其父是一位学识渊博、颇有声望的哲学家和评论家;自幼身体孱弱,未上学;具有丰富的精神世界和细腻敏感的性格;精神分裂症多次发作;41年投河自尽。 强调内心;“头脑接受着千千万万个印象――细小的、奇异的、倏忽即逝的,或者用猁的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方,犹如一阵阵不断坠落的多数微尘”;“让我们在那万千微尘纷坠心田的时候,根据落下的依次把它们记录下来,让我们描出每一事每一景给意识印上的痕迹吧。” 意识流小说,“意识流”一词是小说家亨利·詹姆士的兄弟、心理学家威廉·詹姆士提出来的,指人的思想或感觉的持续流淌。后来文学评论者借用该词形容现代小说中仿照这一过程的创作流派。代表作家除弗吉尼亚·伍尔夫外,还有詹姆斯·乔伊斯和多罗西·理查逊等。意识流小说是唯我论在文学上的体现,其哲学信条是除了自我存在之外,其他任何东西都是虚的。这一信条为我们供应了一个想像的途径,借助这一途径,我们可以进入别人的内心世界(哪怕是虚构的),以此摆脱以往那令人心虚的`假设。 二、默读全文,完成下面表格 对斑点的推想 意识涉及的事、物 1、确定哪一天看到斑点 冬天炉火、城堡红旗、红色骑士骑立刻山坡 2、似乎是钉子的痕迹 贵妇人肖像画、以前房主、铁路郊外别墅 3、太大太圆,又不像钉子 生命的神奇、人类的无知、遗失的东西、生活的快速、来世 4、可能是玫瑰花瓣 特洛伊城、莎士比亚、人类爱护自我形象的本能、伦敦的周日、惠特克的尊卑序列表 5、凸出在墙上 古冢、退役的上校、牧师和他的老伴、学者 6、像大海中抓住了一块木板 树、树的生存 作者看来,墙上的斑点原委是什么毫无意义,它与一切详细事物的联系也不重要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这事实上是在证明,人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。《墙上的斑点》教案5 教学目的: 积累文中词语,并娴熟运用。 了解意识流小说的特点。 学****作者独特的艺术构思和结构形式。 分析心理描写在意识流小说中的作用。 教学重点: 独特的艺术构思和结构形式。 教学难点: 意识流小说的特点。 教学课时: