2024年《云雀的心愿》教学反思(汇编篇).docx

该【2024年《云雀的心愿》教学反思(汇编篇) 】是由【森森】上传分享，beplayapp体育下载一共【21】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【2024年《云雀的心愿》教学反思(汇编篇) 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。2024年《云雀的心愿》教学反思(汇编篇)《云雀的心愿》教学反思1 每一次上完课,我都会问自己:你进步了吗?我对自己没有严格的要求,只是期望,每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的《云雀的心愿》一课,我欣然地发觉,这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”,我只是简洁地理解为“我想要这么做”。 我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候,高语组的老师们给我的一个非常珍贵的看法就是“设计要集中”。是的,设计不集中,我的课堂就会非常散,学生所要驾驭的学问也会显得比较凌乱,这在无形之中会造成学生的学****压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课,我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导,课堂教学便有了中心,避开了“散”。潜移默化之中,好像已经并不须要去有意设计,教学已经****惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的《云雀的心愿》,紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心,层层推动,给学生留下了深刻的印象。 我想要让学生在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂,我所理解的“喧闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始,我就透过ppt出示了相关的短语(也包括词语),或者让学生把短语连起来说一句话,或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句,变换不同的形式,目的却只有一个,就是让我们的学生张开嘴巴说起来,在说话中起先新课文的学****在课堂设计中,运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来,也是我有意想让学生说一说,帮忙他们在说中理解“森林水库”这一概念,这也是课文的一个教学难点。“说出来了,其实一点都不难”,这是我期望到达的目标。 我想要提高学生对词语的理解。刚起先教学的时候,我记得遇到课文中难理解的词语,我都是现场让学生自己动手查字典,虽说是激励学生自己动手查字典,期望他们养成勤查字典的'****惯。但是久而久之,我发觉,动作快的恒久是那么几个人,而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立即报出答案。这部分同学是记住了词语的意思,但是对于大多数同学来说,这种理解是不深刻的,他们会很快就产生遗忘。这种有效面太窄了,并不适合我在教学中一向用下去。对此,我转变着方法,透过敏捷多变的方式帮忙孩子理解词语的意思。本课中,在理解“漫天飘舞”一词时,我是透过图片的展示去加深学生对词语的印象,而沙漠中黄沙飘舞的景象,也体现着“没有水,没有庄家,几乎没有植物”的环境,顺势引出“贫瘠”一词,信任学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。 我想要促进课本中学问之间的迁移。课本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中,也体此刻整本课本的联系中。第十九课《云雀的心愿》与本册教材的开篇课文《走,我们去植树》相应成趣,都告知了我们植树的重要性。《走,我们去植树》是一首诗歌,孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的教学目标用“能够……也能够……”说话时,我结合之前诗歌的资料,让学生透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国漂亮的版图”、“能够送来清爽的空气”……孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来,有效地完成了学问的迁移与运用。 课堂教学中,我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的,期望他们会越来越丰富,更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识,每一次都会在教学设计中无意地涉及;亦或者说,这些意识又是剧烈的,因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。《云雀的心愿》教学反思2 这是一篇科普童话,是一篇特别人性化的童话。读这篇文章,我最大的收获,给了我本人一个科学发展观。所以,我认为教学这一课,我们应当把科学发展观的小理念还给孩子,让他们懂得科学,懂得发展。 云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了说明:鸟,赤褐色,有黑色斑纹,嘴又尖又小,翅膀大,能高飞,叫声响亮好听。从这种说明中,我们可以看出作者写这篇文章,所列的事务不是一种随意的假想,并没有违反一些规则。假如云雀自身不具备飞得高的特点,文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”,就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实),而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美,细致想一想,用我们大脑去听听,感觉有种响亮好听的存在,这其实也是一种“真实”。我想从这一点上,可以引导学生在写作上不行以乱想,自己写动物要把其特点表现出来。而相识这种意义上的“真实”,其实也是科学的'引导。 课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话,向师生讲解并描述着一种美妙的心愿——种树,让沙漠重新变成绿洲。这一课有三个学问是要学生驾驭的,一是绿洲是怎么变成沙漠的,二是森林水库,三是“森林是一个巨大的空调器”,我们可以这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家,她把科学的学问传递给了我们,让我们明白这两个最基本的东西,与我们生存休戚相关的东西,明白这一些,其实就是科学发展观的教学,就明白人们很多做法的错误。 学****这一课,其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章,一篇是《特别的葬礼》、二是《沙漠中的绿洲》、三是《古诗两首》。想到这里,我们就可以发觉这一单元的主题。这篇课文是本单元的最终一篇,所以在教学之中,我们应当相识到这一课是一种总结,所以这一课的教学重点,就确定的科学发展观上。我们不要说孩子小,我们应当把这个概念给学生,我们应当讲给他们听,让他们明白学****这一单元我们的目的在哪里。“葬礼”的引领,让同学们沉重过,“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过,《古诗两首》让孩子享受过古代孩子的那种乐趣,这篇文章赐予我们的就是共同完成这个心愿。 怎么完成?拥有科学发展观才是最重要的。只有拥有科学发展,行动起来,那个葬礼才不在有。完成是要有代价的,沙漠中的绿洲告知我们这些代价,但花了代价是须要的,这既是对人类的惩处,也是对人类的呼喊,为了自己,为了他人,为了后代的生存,就应当去完成这个心愿。《云雀的心愿》教学反思3 《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题,教化学生爱护环境。课文故事情节生动,语言流畅,采纳对话的形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言,从而说明森林的重要性,揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比,能唤起学生在情感上的共鸣,进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。 本课是第一课时,我的主线是朗读,随文识字。在预案设计中,课始是通过质疑引起阅读期盼,学生迫不及待地进入文本,读得入情入境;再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语,植根于文本,读含有这些词的重点句,学生读得入情入味,越读越好;最终的师生合作读,默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落,这不是简洁的平移推动,而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终,在层层引领中递进,在反复朗读中提升,为其次课时研读文本打下坚实的基础。 在教学过程中,我首先设计问题,让学生了解到,云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲。紧接着让学生带着云雀为什么会有这样的心愿?引导学生快速阅读课文,从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事,边识字。 指导生字词时,我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是希望学生能在朗读中相识生字并了解生字在语言中的运用,比单纯的集中识字要更高效。同时,也为学生更好的朗读课文,为下节课的分角色朗读打下基础。 对于生字的`书写指导,我让学生分析难写的字,并在黑板上范写出来,并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺,学生再在书本中描红。这样的书写练****既让学生识字,也避开了学生以后书写出现不必要的错误。 “读书百遍,其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读,在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文,在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子,并请学生反复诵读,读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样,有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后,概括课文的大意,紧紧把握课文中心,为下节课更好的学****课文内容作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文内容的实力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学****课文、领悟课文精髓奠定了基础。《云雀的心愿》教学反思4 这篇故事以拟人化的手法,以描写人物对话为主要形式,寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中,便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话,因此,采纳分角色朗读的学****方式是比较恰当的`。分角色朗读也是练****朗读的一种重要方法,目的在于让学生进入角色,进入情境,较好地把握语言包含的情感,从而较快地读好语言材料。 本节课中,老师两次组织学生合作学****进行分角色朗读,学生的学****爱好较高。第一次是在指导理解第1—~4节后,同桌分角色练读第3、4节,一人扮小云雀,一人扮云雀妈妈,学生基本能读出人物的不同语气。其次次是学完全文后,三人小组分角色朗读课文,小组内明确分工:一人读旁白,一人一人扮小云雀,一人扮云雀妈妈。但学生合作练****朗读时,都只顾自己读,很少去仔细倾听他人的朗读,更没有去评价、修正他人的朗读,所以小组展示的时候,没能读出人物的不同语气,效果不够志向。当然,老师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位,浮于表面,这也是缘由之一。 建议: 一、老师要参加合作朗读 老师可以先扮“云雀妈妈”的角色,和学生对话朗读,以作示范,再让学生与同桌协作练****分角色读,并组织沟通或竞赛,师生共同评议,促进提高。 二、老师要培育学生的倾听实力和评读实力 在小组合作过程中,应要求学生擅长倾听,对他人的发言能发表自己的看法,这样才能是一个主动互赖的小组。《云雀的心愿》教学反思5 《云雀的心愿》是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难受。听了妈妈的话后,小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学: 一、抓住文章线索,理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在是太重要了,因为——”这条主线绽开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助,这样就使主题凸显了,帮忙学生把握重点。 二、联系生活阅历,加深理解 比如,当云雀们飞到沙漠上空时,我先创设特定情境,让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么?学生各抒己见,说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的`理解,而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候,我引导学生看书上的插图,用自己话说说大河怎样?心情怎样?这样学生不但走进了云雀的心里,而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候,我让学生说说家里面空调的作用,这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害,帮忙学生深化理解课文,让他们有感而发,并与作者产生情感共鸣,以此表达心中的愿望。 三、体验心愿,进行特性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法,融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体,生动搞笑,富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文,让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。 首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话,用不同的符号画出他们的对话,然后老师出示相应的画面,让学生有一个感性的相识,有感情地读出对话,(指名读,引读,齐读等。)我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时,让学生同桌扮演不同的主角进行朗读,检查时再出示相应的课件,让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读,老师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让学生先感受云雀的心情,再指导读——同桌互读——自己读,体现了由扶到放。 我在指导学生读的时候,虽然有的学生已经是读得相当不错了,但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。《云雀的心愿》教学反思6 上次听课听到了《云雀的心愿》这节课,有了这个基础,我确定自己也来试试。透过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式,以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难受。,小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制,我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改,我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的志气。于是再次修改教案,试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长,经过两三次的摸索和尝试,在不知不觉中,慢慢变得流畅起来。在上课前,我不断的给学生打气,也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预料,或许是打算充分,也或许是自己的幸运,透过这次上课,自己也有不少的收获。 一、注意感悟 课文以拟人化的手法,以描述人物对话为主要形式,寓环境爱护的科学道理于搞笑的故事中,便于学生阅读感知。故事情节生动,语言通俗流畅,不须要作过多分析、讲解。因此,教学时让学生抓住重点词语,依据语气提示读好课文,就能够很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时,能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”,依据提示语“埋怨”、“心疼”等练****读课文。在学生读书时,我运用多媒体课件出示黄沙漫天的场景,并配上巨大的风声,把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话,感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情,从而体会到森林的重要。 二、注意积累 课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用,同时也是很重要的自然常识,就应让学生积累下来。于是在教学中,我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时,我借助画简笔画,再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语,目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了作者的记述依次,在学生复述后,我就提示学生:“这些词语是按从上到下的依次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中,我们就应学会有依次地描述事物。”这样的复述,既积累了妙词佳句、自然常识,同时也积累了写作方法,可谓一举三得。 三、注意迁移 在课文教学完成后,结合《走,我们去植树》我让学生写一份倡议书,让学生透过课文的学****受到了很深刻的环保教化,水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁移。 当然,自己还有许多的不足就让自己渐渐的去努力吧!《云雀的心愿》教学反思7 《云雀的心愿》是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难受。听了妈妈的话后,小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学: 一、抓住文章线索,理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在 是太重要了,因为——”这条主线绽开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的心情改变这条暗线作为协助,这样就使主题凸显了,并且帮助学生理清文章的脉络,把握文章的要点。 二、体验心愿,进行特性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法,融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体,生动好玩,富有艺术魅力。我让学生分角色朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要,同时也感受文章语言的生动形象。这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的相识,激发他们对这种行为的痛恨之情。 三、句式训练,强化语言表达实力 有效的句式训练,可以让学生更好地理解课文内容,也可以提高学生的语言表达实力。依据教学中出现的“可以……也可 以……”让学生练****造句,既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达实力。真可谓是一箭双雕。 在课文教学完成后,我支配了这样一项训练:学了这篇课文,假如你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝告他们呢?听后,学生纷纷举手回答。有的同学说:“你们不能再砍伐森林了,要不然我们的土地都会变成沙漠,你们就会饿死。”有的同学说:“你们要是再乱砍森林,就会被洪水淹死。”还有的同学说:“森林是大水库,是空调器,它给我们人类带来这么多的好处,我们应当感谢它,爱护它,不应当破坏它,砍伐它。”透过这些精彩的回答,可见学生通过课文的学****水到渠成地完成了由书本学问到思想相识的迁。 当然,教学中还存在不足,为了使学生在朗读的同时充溢***,我不断的变换着朗读的方式,指名读、男女生读、分组读、竞赛读等,同学们的朗读***特别充足,但发觉一个问题,学生只是为读而读,没有专心、用情去读,导致学生心不在焉、缺乏目的性,没有读出感情。今后还要更好地抓字词句,凸显语文课上的语文味。《云雀的心愿》教学反思8 《云雀的心愿》是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难受。听了妈妈的话,小云雀懂得了爱护森林的重要。教学本课,我主要先理清文章脉络,然后采纳分角色朗读的'方式,让学生边读边演边理解文意。 一、理清脉络教学 在通读课文的基础上,我让孩子们说说课文主要讲了什么,在沟通探讨的基础上,通过反复朗读,拎出重点,然后相机板书:砍-贫瘠-漫天飘舞,泛滥成灾。在此基础上,再进行后面的教学就顺当多了。其余的板书依据教学内容相机出示,如:不砍茂密特别凉快 二、分角色朗读生情 本篇童话最显著的特点是:对话生动。所以在教学本文,我注意引导学生体会“人物”的对话、动作,特殊是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感,小云雀的胆怯 等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上,又让学生依据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象,加上自己的动作,边读边演边体会。朗读,让学生理解了文本,走进了文本,触摸到作者情感跳动的脉搏。在此基础上,再去理解文章所要表达的情感和寓意,就变得简单了。《云雀的心愿》教学反思9 《云雀的心愿》是一篇科普童话,是一篇特别人性化的童话。主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方洪水泛滥成灾,听了妈妈的话,知道了森林防沙蓄水的作用。回到森林后,它又明白了森林有调温的功能。于是,它有了一个心愿:到沙漠里去植树。本文借助童话体裁,将云雀人格化,借云雀表达了人类美妙愿望。