浅谈四种有效的教研活动形式.pdf

该【浅谈四种有效的教研活动形式 】是由【1781111****】上传分享，beplayapp体育下载一共【7】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅谈四种有效的教研活动形式 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。浅谈四种有效的教研活动形式教师读书不仅有助于获取教育思想的营养和智慧,也是情感与意志的冲击与交流。教育家的著作中蕴含着许多宝贵的教育经验和理念,有心的教师应该认真阅读,研究不同时代教育家的人生理想与人格力量。读书可以让教师更加善于思考,更加远离浮躁,从而让我们的教育更加美丽。在新一轮的基础教育课程改革中,教育部提出了许多全新的教育理念,如何将这些理念转化为教师日常的教学行为是取得本次课程改革成功的关键。教研活动,特别是校本教研开展将是帮助教师解决问题与困难,实现理念与实践沟通的有效途径。然而,从学校教研工作的现状看,教研活动形式的传统、单一和僵化还是较为普遍的现象,难以适应课程改革的需要。为此,我们在课程改革的背景下,对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索,以下择要介绍四种有效的教研活动形式。一、学术沙龙式教研活动学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的,可以自由发言的专题讨论会。我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式,每次就一个课改话题展开讨论,不强求统一的结论,旨在开阔思路,引导思考,加深教师对某一问题的认识,寻求更多的教学策略。此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清,或是对教学策略最优化的讨论。例如,以“语文教学中如开展探究式研究”为主题举行学术沙龙,教师可围绕“探究式研究作为理科教学中常用的研究方式是否也同样适用于语文等人文学科的研究?在语文课中可让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题自由发言。通过交流,教师们自然加深了对探究这一研究方式的认识,同时还可形成许多教学策略与方案,经过进一步的比较筛选,便可用于指导教学实践。二、课堂教学观摩式教研活动课堂教学观摩式教研活动是指教师们集中观摩一位同事的教学过程,并进行深入的交流和讨论。这种教研活动形式可以让教师们更直观地感受到教学过程中的问题和难点,从而更好地进行教学改进和提高。此种教研活动形式适用于教学经验丰富的老师与新任教师之间的交流,也适用于同一学科、同一年级的教师之间的交流。观摩教学过程中,教师们可以从多个角度对教学进行分析和思考,如教学目标的设置、教学方法的运用、学生的反应等。通过交流,教师们可以共同探讨教学的优缺点,找到问题的根源,并提出改进的方法和策略。三、课题研究式教研活动课题研究式教研活动是指教师们围绕某一教育问题或教学难点进行系统的研究和探讨。教师们可以通过文献查阅、实地调查、案例分析等方式,深入了解问题的本质和原因,并提出解决问题的方法和策略。此种教研活动形式适用于教师们自主选择研究的课题,也可以由学校或教研组提出研究方向。通过课题研究,教师们不仅可以提高自己的专业水平,还可以为学校的教育教学改革提供有力的支持和帮助。四、教学设计比赛式教研活动教学设计比赛式教研活动是指教师们在规定的时间内,根据特定的教学任务和要求,设计出创新的教学方案,并进行比赛和评选。这种教研活动形式可以激发教师们的创造力和探索精神,促进教学改革和提高教学质量。此种教研活动形式适用于教师们在教学设计方面有一定的经验和能力,也适用于教研组或学科组之间的比赛。通过教学设计比赛,教师们可以相互借鉴、交流经验,发现问题和不足,并提高自己的教学设计水平和教学实践能力。在学术沙龙式教研活动中,我们可以借鉴“头脑风暴”和“中立主席”等策略,以达到最佳效果。采用“头脑风暴法”,组织者需要明确阐明中心问题,让每位教师在一定时间内自由提出尽可能多的想法和方案,贯彻“无错原则”,不允许任何批评与指责,并进行详细记录,稍后再进行整理与分析。采用“中立主席法”,活动组织者需在活动前尽可能多地收集与讨论问题相关的资料,然后引导大家展开充分的讨论,确保讨论过程的连续性,但在活动过程中对讨论的问题必须始终保持中立的态度,不能利用自己的权威对讨论进行控制与限定。运用以上两种策略开展学术沙龙教研活动,有利于发挥每个参与者的积极性、主动性和创造性,从而对问题形成更全面、更深人的认识。对比教学式教研活动是指针对课程改革提出的新理念、新要求、新方法,通过设计不同的课堂教学对比来加深认识,寻求教学的具体对策。对比的方式可以是多样化的,可以将早几年的课堂教学录像与按新课程理念设计实施的同一内容的教学进行对比;可以是同一教学内容由不同教师按各自不同的设计进行教学对比;也可确定一个教学内容,由一位教师自行备课后实施教学,教研组成员听课后再对照新课程的新理念、新要求进行集体备课,然后由同一位教师再进行课堂教学实践,进行前后对比。对比教学式教研活动比较适合运用于课改纲要、课程标准中提出的一些具体的,操作性强的要求、方法的贯彻和实践。利用对比教学式开展教研活动,较为直观形象,操作性强,利于教师对新理念、新要求、新方法的接受与把握,先虽然需要花费较多的时间和精力,但可以帮助教师更科学、更深入地认识教学中未发现或不重视的问题,并通过改变教学策略提高教学效率,使新课程理念得到更好的落实。课题研究式教研活动是一种将教研与科研有机融合的教研形式。它以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象,制定分步骤研究计划,在一段较长时间内,围绕同一专题多次反复研究,探寻教学对策,逐步解决问题。与常规的教研活动相比,它具有更深入、更规范、更科学、更具针对性等特点。课题研究式教研活动比较适用于课程改革中提出的具有超前性的新理念、新内容、新要求、新方法的认识与实践。例如,在作文教学中,许多教师对于如何指导学生写想象作文感到困惑。通过课题研究式教研活动,参与研究的教师可以进行课堂实践、分析讨论,积累经验,找到有效的指导策略。