《遨游汉字王国》教学反思 6.pdf

该【《遨游汉字王国》教学反思 6 】是由【1781111****】上传分享，beplayapp体育下载一共【22】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《遨游汉字王国》教学反思 6 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。:..《遨游汉字王国》教学反思《遨游汉字王国》教学反思1《遨游汉字王国》是人教版小学语文第九册中的一个比较特殊的学****单元──独立的综合性学****单元,对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你,汉字”两个综合性主题学****活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学****过程中了解汉字的特点和发展历史,感受汉字的神奇和丰富的文化内涵?于是,在教学综合性学****遨游汉字王国》时我没有采用语文课堂教学常见的讲、听、读等方式,而是通过猜字谜,搜集利用汉字谐音特点的文字材料(如歇后语、诗词、对联),调查街头错别字,举办书法展览等学生喜闻乐见的活动,充分调动学生的参与积极性,在不知不觉中提升对祖国文字的感情,达到润物细无声的效应。具体操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内活动时我让学生根据自己的喜好,分别加入了一些活动组。有猜字谜组,谐音歇后语组,谐音笑话组,汉字故事组等。组长分配任务后,利用双休日的搜集、查阅资料,然后学生在课堂上交流他们的活动成果。就说字谜组吧,找了很多字谜让同学猜,学生们积极性很高,甚至那些平时不太爱学****的学生也能积极参与其中。还有那些有趣的笑话,听了让大家捧腹大笑,回味无穷。在这些有趣的活动中不知不觉获得了知识,感受着汉字的奇妙、有趣。但毕竟课堂的时间是有限的,为了拓展学生的知识面,让他们对祖国的文字有更多的了解,使课堂教学得以延伸。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动:寻找错别字(可从自己的作业本找,同学的作业本找,街头招牌等)、自制手抄报(内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演变等)、书法比赛等。我鼓励每个同学积极参与这个全新的学****过程,使他们的思维得以碰撞,知识能力得以提高,情感价值观得以提升。毋庸置疑综合性学****是学生的学****潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学****过程中需要老师、学生付出更多。:..《遨游汉字王国》教学反思2汉字,中华民族的瑰宝,这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远的事物,通过本次活动让我们对她已有所了解,有所感触。也许学生对汉字的历史与文化,还是”雾里看花”,也许学生为现代社会中不规范使用汉字的现象而困惑,也许学生对书法艺术似懂非懂。但他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次学生们明白了学****汉字的重要,明白了写好汉字的重要,明白了汉字在世界文化中的地位。在这次活动中,我们也遇到了许多的困难。比如:我们搜集到的甲古文、青铜器上的籀文,我们却没人认识这些符号的什么特点,代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题,但使我感到深深的不安,自己的知识贫乏,拿什么奉献给学生?使我明白了在综合实践课程中,对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训练较少,他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏,使调查采访工作收效不大。农村学生受条件限制,能上网搜集资料的学生并不多,大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向了社会,开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰,但我相信付出必有收获。《遨游汉字王国》教学反思3综合性学****遨游汉字王国》是五年级下册课教材中出现的一个新的单元,它同以往的课文学****有很大的不同。从教材的编排结构中,我们能够明确此次综合性学****的内容和活动的基本思路。我在组织学生学****的过程中努力体现“语文味”。这一点主要体现于在研究中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《遨游汉字王国》的教学过程中,我着力落实了以下训练:听──研究中与同伴、合作者、教师、家长之间的互相切磋、倾听,汇报课上的倾听、补充,以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说──研究过程中各小组形式多样的讨论交流,汇报课上有条理、:..生动的汇报、解说、互动交流,及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读──学生要在研究过程中广泛的、大量的阅读,并搜集、筛选和整理资料,引导学生在研究中要逐步培养的浓厚的学****兴趣,激发了读书研究的欲望,他们便会在课下延伸阅读相关书籍,丰富知识。写──制定研究计划、写解说词,完成“调查报告”。对于小学生而言,“兴趣是最好的老师”。因此,无论是综合性学****研究的内容和形式我都要力求突出它的趣味性,让学生有较大的自主权,寓教于乐、启智于趣。例如:在“遨游汉字王国”的学****过程中,我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要,从内容上划分五个小组,帮助学生研究。丰富的研究内容,细致的研究分工,使学生在研究之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所能力的研究内容,而且这些研究内容的确定给学生创设了较大的研究空间,有利于调动学生的自主性。总之,综合性学****的教学是任重而道远的,需要我们每一个老师去摸索,探究,寻找一个个更好教学方法,走出一条具有自己特色的“综合性学****教学之路。《遨游汉字王国》教学反思4语文课程中的综合性学****是一种新的学****方式。人民教育出版社课程标准实验教科书十分重视综合性学****在不同的学段以不同的方式呈现。第二学段每册教科书安排了两次综合性学****内容既有学科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”,也有跨学科的像“生活中的传统文化”“保护绿色家园”“走进大自然”。第二学段综合性学****的方式主要是课外活动,课内展示。进入第三学段,每册除继续安排一次以课外为主的综合性学****外,出现了整组集中的、课内外一体的综合性学****五年级上册《遨游汉字王国》就是这样的一个教学单元。翻开这一组,我们会发现它的编排方式与其他各组截然不同,也与近几十年来我国小学语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为主体安排阅读****作和口:..语交际,而是分成“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”,希望学生按照这些建议开展综合性学****阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的,但开展活动的材料不限于此,学生可以自己动手去搜集,教师也可以作补充。这在我国小学语文教材编写上是一种突破。小学语文的综合性学****从各地教师的自发性尝试,进入了国家课程的规范性实施;从以课外开展活动为主,进入课堂教学的领域,怎样进行综合性学****成了我们急需探讨的课题。__试以《遨游汉字王国》为例,谈谈怎样实施小学语文综合性学****凸现三个特征语文综合性学****不同于一般的课堂教学,我们首先要把握它的特征。我以为,小学语文综合性学****应当具有三个明显的特征。(一)活动化“活动”这个概念,在不同的学科领域里有着不同的含义。教学论中的“活动”,是指教学过程中学生自主参与的,以学生学****兴趣和内在需要为基础,以主动探索活动对象为特征,以实现学生综合发展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为:“儿童对活动的需要几乎比对食物的需要更为强烈”,“对一个可能使他使出全部精力的活动,他将感到一种本能的冲动,因为这正是使他的能力得以完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为,人的认识不可能单独起源于主体,也不可能单独起源于客体,只能________于两者的相互作用,即主体对客体的活动。现代教育十分重视采用活动的形式进行教学,主张通过学生自主的学****活动来获取知识,形成能力,养成良好品格。儿童具有好“动”的天性。综合性学****可以发挥儿童好动的特点,把活动和学****结合起来,让活动成为学****的过程。综合性学****遨游汉字王国》不是采用语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式,而是通过猜字谜,搜集利用汉字谐音特点的文字材料(如歇后语、诗词、对联),调查街头错别字,举办书法展览等活动,让学生充分体验汉字的神奇和有趣,提升对祖国文字的感情。这种“活:..动”是学生喜爱的,有的本身就是游戏;活动中提倡学生自己动手动脑获取知识解决问题,不是只读书本上已有的结论;在活动中每个学生亲历和体验,而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说,它的“课堂”首先是在街头,学生必须自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字,有的字学生自己也拿不准,需要去或请教家长、老师,然后才能统计数据,分析原因,提出改进建议。学生还要通过走访、打电话、写信等方式,向商店或政府有关部门反映我们的意见。在这样的活动中,学生需要综合学****和运用语文知识,听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来****惯于在课堂里听讲、回答问题、做练****的学生来说,活动化的综合性学****无疑是令人兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。(二)自主性《语文课程标准》指出:“综合性学****应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学****与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中,教材的提示是:“我们可以自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后,我们可以用多种方式展示活动的成果。”我们可以看出,教材十分强调综合性学****中学生的自主性。《遨游汉字王国》是任务驱动型的综合性学****尽管教材规定了活动的任务和范围,教师也要安排布置活动,但学生必须通过自觉主动的活动才能完成任务。具体的活动方式,在相当大的程度上是由学生自己决定的。这组教材中,“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等3项活动,“我爱你,汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活动,限于教学时间和当地的教育资源,不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组,小组同学一起商量在每个板块中选择一两项去做,以及怎样开展,用什么形式呈现学****的成果等,都由小组同学自主决定。“自主性”的一个重要内涵,就是根据实际条件进行分析和判断,做出恰当的选择。学会选择,对一个人的一生来说都是极为重要的综合能力,我们要让学生在教学活动中得到锻炼。:..在综合性学****中,教师必须注意自己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人,而是学生活动的组织者和促进者,是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出建议,但不规定学生必须做什么和怎样做,用信息诱导而不是以指令来约束学生。比如搜集书法作品,老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特别好,最近学校里有些同学的书法作品得了奖等等,至于怎样搜集就由学生自己去想办法;教师可以把当地正在举行的书法展介绍给学生,他们利用休息日去参观,再仿照举办班级书法展等。(三)探究型***在《实践论》中指出:“实践、认识、再实践、再认识,这种形式,循环往复以至无穷”,是人类认识的一般规律。教学是一种特殊的认识活动,但它也遵循这个规律。要是我们进一步思考,在教学活动中,“实践——认识——实践”的认识过程,前一个“实践”和后一个“实践”有什么不同?对促进学生的发展来说,哪一个价值更大?就会发现目前教学中普遍存在的问题:教师对知识形成以后的应用性实践活动相当重视,设计多种练****让学生巩固,联系生活实际组织活动,包括课外实践活动,而对知识形成以前的探究性实践活动却重视得不够。比较多的情况是,教师匆忙导入新课,尽快得出结论,学生没有经历理解、感受知识产生和发展的过程。认知结构理论的代表任务皮亚杰认为,“复制的真理只能算半个真理”,真正理解一个概念和理论,就意味着主体对它们的重新探索、发现和创造,而不是简单地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中,需要大力倡导探究型的学****遨游汉字王国》教学反思5本单元的“语文综合性学****是结合语文新课程标准而设立的一个重要组成部分。而要了解学生对汉字了解的程度,首先应让学生知晓我国汉字的来历及演变过程。这是学好本单元主题内容的前提和基础。:..在设计课程时,我首先结合文本展开教学,让学生读懂文意,能够归纳出课文大意,了解在没有汉字的时候人们是怎样来记事的。所以,在第一课时,我重点结合课文展开教学,让学生在读通读顺__的基础上来概括文意,明确汉字从无到有、从简单的符号和图画演变成为现在的字体,其中经历了漫长的发展历程。这样学生就对汉字的起源有了概念性的认识,这是第一课时教学的主要目标。在学好课文两篇课文的基础上,学生对汉字的起源整体过程有了充分的认识,在这个基础上,充分调动学生的积极性,让他们分小组来展开综合性学****围绕本单元的主要目的:拍洋学生策划、组织开展活动、查找和运用资料的能力,在小组合作过程中,形成手抄报,这样在学生手中就有了大量的资料,这些还不够,在课堂上,我放手让学生来展示所收集到的相关资料,这些资料都是根据第一课时归纳的汉字的起源来整理的,学生在展示的过程当中,既进一步加深了对汉字的起源的理解,又在表达的过程当中培养其口语交际和归纳整理的能力。让学生在互动学****的过程中增强对汉字构造的感性认识,悟出汉字构字的规律,这些对提高识记汉字的效率,增强对汉字的情感亦有着重要的意义,将有助于进一步增强对祖国语言文字的感情。综合性学****的特点体现了其特殊性:充分运用活动,培养学生的参与热情,提高自主学****能力,我们在教学设计中,应以学生为主体,从学生出发,了解学情,从汉字起源教学中让学生进一步了解我国悠久的历史和灿烂的文化,激发、培养学生对祖国语言文字的自豪感。《遨游汉字王国》教学反思6《综合性学****遨游汉字王国》的意图是让学生在感受汉字神奇、有趣、古老、丰富的基础上,进一步提升对汉字的感情,努力学好汉字,继承和发扬汉字文化的优秀传统。:..在教学中我采用课前收集、课堂交流、课后应用、落实的方法,来加强学生对汉字文化的认识。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学好汉字的欲望。另外,__中有的精彩句子,意思比较复杂,可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下,为那壮丽的景色而迷醉,我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字,并震惊于它的无限活力和奇特魅力。”这个句子先用了一个生动的比喻:汉字字数众多,汉字文化浩瀚壮观,像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情,因为汉字是作者──也是我们每一个人思维和交流最重要的工具,我们在使用汉字的过程中,“震惊于它的无限活力和奇特魅力”。汉字既古老又充满活力,在当今时代还在发挥着巨大的作用,随着我国国际地位的提升和对外文化交流的开展,越来越多的人对汉字发生兴趣。在这次综合性学****结束时,我采用了以下的方法反馈教学效果:一是展示学****成果。要求好学生把这次学****的感受写下来。运用自己写的__,加上搜集的资料、图片,制作小报、举办展览、开成果汇报会等,交流、总结本单元学****的成果。二是继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法,防止错别字的办法,汉字的计算机输入法比较等。三是落实在行动上,作为中国人就一定要写好中国的汉字,这是对祖国的热爱的具体表现。《遨游汉字王国》教学反思7《遨游汉字王国》是人教实验版小学语文第九册综合实践活动课,本单元主要分为两部分:一、有趣的汉字;二、我爱你,汉字。介绍了我国汉字的产生、发展、演变及汉字的构造规律。这个单元怎么教?这个问题一直萦绕在脑海里。经过反复琢磨,最后决定将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合起来,拓展语文学****内容,突破教材,弥补缺陷,再则也能提高学生的学****兴趣、满足各种不同基础知识学生的需求。利用网络平台这一互动学****环境,让学生进行自主学****交流,可以充分让学生体验学****过程。学生:..通过上网还可以了解字谜的知识,网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前,使学生学得轻松、有趣,比单纯的讲解效果好。于是,我在学生放假休息的这一星期里(班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期)布置这一作业,最后以手抄报的形式呈现出来。作业呈现上来了,班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做,两名特殊学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩,但可以看出他们了解了很多知识,他们是动了脑筋的。他们在自主探索的学****中,学会了思考,学会了探索,学会了理解运用,品尝到了获取知识的喜悦。只是这六名同学还需要补课。《遨游汉字王国》教学反思8《遨游汉字王国》是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式──独立的综合性学****单元。这个单元由“有趣的汉字”与“我爱你,汉字”两个综合性主题学****活动组成。根据这两个综合性主题学****活动,我们课题组把这次综合性学****活动划分成六大版块:“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教,我选取了“汉字之用”这一版块进行探索和研究。以下谈谈我上完这节课的反思:语文综合性学****不同于一般的课堂教学,我主要是抓住它的三个特征展开这次的教学。一、活动性儿童具有好“动”的天性。综合性学****可以发挥儿童好动的特点,把活动和学****结合起来,让活动成为学****的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字,那它的“课堂”首先是在街头。学生必须自己去大街上寻找和发现广告、招牌上的错别字,如果有的字自己也拿不准,可以去或请教家长、老师,然后才能统计数据,分析原因,提出改进建议。每个小组也还可以通过走访、打电:..生的综合学****运用语文知识和听说读写能力也能得到整体发展。对长期以来****惯于在课堂里听讲、回答问题、做练****的学生来说,这次活动化的综合性学****无疑是令他们兴奋的,对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展示自己小组收集和整理的各类资料时,学生们都非常兴奋。二、自主性:《语文课程标准》指出:“综合性学****应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性学****与普通单元教学上另一个重要的区别。在《遨游汉字王国》中,教材的提示是:“我们可以自由组成小组,讨论可以从哪些方面了解汉字……活动结束以后,我们可以用多种方式展示活动的成果。”上课之前,我让学生自由组成六大小组,让每个小组根据老师的的学****目标和要求,自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不规范的情况,而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不规范的情况。后经过整理和设计,我们根据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为:纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候,我发现六大小组把收集的资料制成了PPT,而且内容比较充实。这与学生积极主动的自由参与是分不开的。三、探究性综合性学****的设置为探究性学****创造了良好的条件。《遨游汉字王国》尽管以“汉字”为主题,但并不是系统地传授有关汉字的语文知识。本组学****内容中如汉字的发展演变、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等,都不必作为系统的知识来教。这样,学生可以在比较宽松的环境中学****探究。教师也可以有意识地引导学生探究,掌握方法和规律。所以通过六大小组展示自己收集和整理的资料后,我引导学生分析错别字产生的原因,研究防止和纠正错别字的办法。当:..还有很多预防写错别字的方法,学生都可以继续去探究,这为以后正确的书写汉字,认识汉字奠定了基础。综合以上三个特征,这节课的汇报的方式主要通过小组讨论,选出优秀小组进行介绍,借助PPT展示资料。反思本次综合性学****的活动。学生兴趣很浓,既培养了学生搜集资料,整理资料,自制PPT的能力,课堂学****气氛又浓厚。但因为“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容,所以花去的时间过多,从而影响了后面几个小组的展示。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话,所以就没有再展示这组收集的资料,而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。任何课都是一门缺撼的艺术,综合性学****是一个广阔的天地,学生的学****潜力在这里得到了充分的发挥。希望本次课例能带来更多的建议及反思。9教学目标:,学写活动计划。、演变的历史,培养学****汉字的乐趣,激发学生热爱汉字。,让学生在生活体验中学语文、用语文。、合作、探究的意识和搜集信息与整理信息的能力。。。课时安排::..14课时活动过程单元导读,激发兴趣(1课时):我们平常看书、读报、写信、作文,都离不开汉字。但是,你对汉字有更多的了解吗?。。(1)投影:汉字大约产生于四千多年前,它经历了漫长的演变过程,这其中有很多未解之迷。汉字的最初模样用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是现在所知最早的汉字,它的字形有大有小,笔道很细,每个字都像是一幅小孩子画的画。铸刻在青铜器上的金文,与甲骨文差不多同样古老,它的笔画比较粗壮,大小也比较匀称。图为毛公鼎及铭文。古老的密码:战国文字在中国历史上的内容概括:这篇介绍了关于遨游汉字王国教学设计一,五上第五单元,希望对你有帮助!10:..《汉字之奇》的教学活动中,教师教学主要分为五个环节进行:故事激趣,导入课题;探究“发现”,获得启示;探寻演变,寻求规律;书写体验,感受特点;课外作业,拓展延伸。教学中着力引导学生探寻汉字变化的特点,感受汉字的奇特与可爱,激发了学生对汉字热爱之情。在教学中主要做到了三点:一是重点引导培养学生进行综合性学****的能力。在教学活动中培养学生自主探究式的学****如在读完《甲骨文的发现》后,并没有就此而转向下一环节的学****活动,而是接着引导学生:从中我们获得了什么启示?另外,在了解了汉字的演变后,我又引导学生探究:从汉字的变化发展中,我们发现了什么?这样问题教师并没直接给出答案,而是让学生互相讨论,互相交流,最后得出结论。从而感受到汉字的奇特。二是利用多种途径让学感受汉字的演变,加深对汉字的热爱之情。在教学中,我们通过故事导入激发学生兴趣,后面还通过让学生把教材中的阅读材料当故事来讲、让学生交流自己搜集的汉字字体的产生的资料、讲汉字变化的故事,还有让学生自己书写体验,感受汉字的篆书与楷书之间的变化特点等活动。这样,进一步了解汉字的特点和演变发展的历史,认识汉字的发展的奇特及意义,加深了学生对汉字和中华传统文化的感情。三是充分尊重学生的主体性,培养学生策划和开展活动、查找和运用资料信息的能力。在教学中,老师不仅注重教学中注重让学生小组交流、讨论、思考探究,也注重了课前的资料搜集的指导,手抄报的指导,对各小组长进行引导指挥,让他们在过程中学****策划、搜集信息与处理信息。当然,这一课的教学中也还存在着一定的问题:首先,小组交流不够。如在两篇教材的教学处理中都应设计小组交流讨论的环节,这样让学生的交流面更广,让课堂气氛更活跃。课堂展示不够。教学中学生的发言展示与手抄报的展示略显少了些。另外,课堂中学生自评与互评少了些。如在让学生交流启示与发现时,在学生书写体验后,应该让学生来评评说说,这样学生的体验也许会更深。这些希望在其他教师的教学中可以得到更好的体现。:..11语文课程中的综合性学****在小学阶段是第一次出现,是一种新的学****方式。借助丰富多彩的语文实践活动,开展综合性学****可以使学生在广阔的生活空间里学语文、用语文,丰富他们的知识,提高他们的语文实践能力。本次活动的主题是“遨游汉字王国”,是由“有趣的汉字”和“我爱你,汉字”两个板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。“我爱你,汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面,让学生了解中华汉字的灿烂文化。本单元的教学以学生活动为主,引导学生走进书里,走向社会,走入家庭,寻找探索汉字的奥秘。这种教学的呈现主要以合作学****的形式,在学生课余时间完成。学****制定活动计划,确定目标,明确分工。同学们按想要研究的内容自愿组合成学****小组,每组8人左右,选出组长以及记录员等。团体协作制定活动计划。这一环节注意(1)充分尊重学生个体,体现语文课程的人文性,学生分组利于活动顺利开展。(2)尊重个性差异,学生有优、良、中、差,不同的学生在综合性学****中也应有不同的学****目标、学****方法,充分体现了分层教学理念。也体现了以学****者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学****特点。学生在教师指导下主动地、富有个性地学****在本课学****中我提倡学生运用自主、合作、探究的学****方式,因为这样能逐步改变以教师为中心,以课堂和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学****方式向多样化的学****方式转变。这样学生的学****过程不是被动地吸收课本上现成的结论,而是让每一个学生都亲自参与到丰富、生动的实践活动中去,经历了一个实践和创新的过程。《遨游汉字王国》教学反思12:..写在前面“痛并快乐着”,用它来形容此刻的心情是再贴切不过的了。回顾两个星期的语文综合学****忙碌、焦灼、不安、担忧、种种情绪都曾困扰过我,快乐却也未曾间断过,它来自于孩子们克服困难后的灿烂笑容,来自于孩子们发现新知识的欣喜,来自于他们收获中的喜悦,更来自于孩子们一声声渴望:好希望上语文课,老师要带我们再搞这样的学****哦!于是,我和他们笑,一起愁,一起感受综合学****带来的别样体会。一、说说对“综合学****目标定位的认识接到任务,曾经把两个星期的活动想得很完美,很“大”,希望学生能通过研究获得很多知识,颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之事不肯罢休”之味道。但深入实际,经过实践之后才知道,这样的想法是错误的。汉字,那是一个多么宏大的话题,汉字的历史,汉字的表现形式,书法,对联,谜语……任何一个领域都如浩瀚的海洋,带领学生去做研究,想要在知识领域有质的提高,是不可能的。于是,开始反思自己的定位,开始不断调整,重新学****了《基础教育课程改革纲要(试行)》、《语文课程标准****得关于综合学****的精神大体如下:它重在学****过程,注重激发学生的创造潜能,能较好地整合知识和能力,尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。……使他们在广阔的空间里学语文、用语文,拓宽视野,丰富知识,砥砺能力。于是,我开始冷静思考:我希望通过活动,让孩子得到什么?反复思量,订下以下目标:知识能力:1、各组确定自己感兴趣的研究主题,能对相关知识有所了解,有所感受。2、能设计一份可实施的活动计划;将自己的所见,所想真实地记录下来;部分同学能进行报道稿、倡议书,采访稿的撰写。过程和方法::..1、过程中培养查找资料,运用、分析资料的能力。2、各组选择合适的汇报方式,做准备。情感态度、价值观:1、培养小组间的协作精神、解决问题的能力。2、通过活动感受到学****带来的愉快,能感受到汉字的独特之处,拓展视野,能在日常行为中有所触动和行动。二、说说对此次活动的过程本次活动,在师生讨论的基础上,分为2个阶段。第一阶段分成六个组:书法研究、谐音研究、汉字历史研究、对联研究、错别字研究、谜语研究。主要学****时间在校内。此阶段的学****任务主要有三项:__在教师指导下完成第一份活动计划书。能根据本组特点选择合适的学****方式及汇报形式是这次活动的重点,同时了解计划书的基本要素,学写计划书。__通过网络和图书收集有用的资料,学****并努力消化有用的信息。在此阶段,重点指导学生如何根据需要收集、删选资料,培养学生收集、处理信息的能力。__小组合作学****资料,内化知识,根据汇报形式完成相应工作。(书法组:介绍书法名人的故事,邀请书法老师做讲座,出一份小报;对联组:学****对联的各种形式,小组内准备诵读对联活动,出一份小报;字谜组:学****字谜的知识,归纳字谜的各种分类以及猜字谜的一些方法,策划周末家庭猜字谜活动。谐音组:了解谐音的不同表现方式,编辑一本关于“谐音知识”的小册子。汉字历史研究小组:出一份知识竞答题,准备对全班同学做15分钟的知识竞赛和汉字历史的介绍;出一份知识小报。错别字研究组:求得语文教研组长李老师的帮助,在全:..年级发出“告别错别字”的倡议,到各班调查错别字问题;收集网络媒体上关于错别字问题的信息报道。第二阶段:以周末社会调查实践为主,分三个层次进行。第一层次,完成调查问卷。此层次是希望每位学生都能参与到社会实践活动,同时又兼顾部分学生周末集中活动有困难。问卷调查可以小组为单位进行,也可在父母的带领下自主完成。完成调查任务的对象须是不认识的人,以增强学生的社交能力。在活动前,需给学生讲解采访调查的一些基本礼仪和要求。第二层次:小组内居住得比较近的