诵读古诗文教学中来培养学生的语文素养.doc

诵读古诗文教学中来培养学生的语文素养.doc诵读古诗文教学中来培养学生的语文素养
中国是一个有着五千年灿烂文化的文明古国。在这五千年的文明史中,古诗文是中华民族文化的精髓,是中华民族人文精神的结晶。人文精神对学生感情的感染、人格的熏陶****惯的养成、语文素养的提高等都有着十分重要的作用。
一《语文课程标准》中对语文提出的新要求.
《语文课程标准》中提出语文的基本理念之一是;全面提高学生的语文素养。“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。语文课程应培养系学生爱祖国语文的思想感情,知道学生正确的理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,他们具有适应实际需要的识字与写字能力,语文课程还应重视提高学生的品德修养审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德智体美的和谐发展。”由此可见,语文教学任务非常非常重,传统的教学模式不可能够实现这个目标。
什么叫语文素养?一般的解释是指学生平时在语文方面的修养,包括对语言的思想感情,语言的积累语感思维,也包括一些语言能力如识字,写字能力,阅读口语交际****作能力,另外还有品德修养审美情趣。对于小学生来说要全面提高学生语文素养相对难得多,学只有和学用在一起才体现他的意义价值。而平时没有时间去用,中华古诗文是我国历史文化长河中一颗璀璨的明珠,从楚词汉赋到
唐诗宋词,诗风词韵传了一代又一定代,而古诗词短小精悍,蕴涵着丰富的情感内容,一首好诗往往是一幅优美的画卷,一段段精彩的插叙。小学生要求背诵百首古诗,对陶冶学生情操,加强思想教育,弘扬祖国文化有利。对提高他们的语文素养是一个很好的资源。
二古诗文教学提高学生语文素养的可行性
1,教学模式老套。很多老师还是按照读,讲,背方式教学,从一年级一直六年级都这样 的模式。学生厌倦,老师也厌倦。但怎样改进不可能一下到位,需要慢慢过度,而诵读可能就是一个很好的过度了。
2,教学资源有限。对于小城镇学校来说,无论软件还是硬件都不如发达地学校。语文教学空间最大,对于古诗文来说简短,但离现在生活很远,要理解他们写的东西就要借助外界资源,多媒体设施一个学校一套,对于龙山一小一个年级10多个班级远远不够使用,所以说还是要利用传统模式来完成古诗文的教学目标。
三 诵读古诗文教学中培养学生的语文素养..
怎样在诵读古诗文教学中 来培养学生的语文素养呢 .
. 1、读懂题目。
古诗词和现代文一样,题目即文章额头,富含诸多信息。许多古诗词借助题目,可以知道作品内容的范畴,是写景诗、泳物诗、叙事诗,还是送别诗、怀古诗,有的还可以大致推断出作者的思想情感。读诗必读题,读诗先读题,是品诗的必由之道。
唐朝诗人贾岛的诗作《寻隐者不遇》,在教学中如果只是简单地把题目的意思理解,那实在是过于浅薄,因为这一标题中的“寻”字就值得去细细推敲和品味。“寻”,就是“寻找、拜访”的意思。在这首诗中应该理解为“找”。为什么这样说?因为拜访对象是“隐者”,难遇难见,只能去找。同时根据诗意,诗人确实在“找”——先问童子:“师傅在家吗?”回答该是:“不在家,外出采药了。”又问:“到哪里去了?”童子说:“只知道到山里去了,云雾缭绕,山高林密,我也不知他的确定处所。”这里,诗人不是在找吗?而且一问再问,一找再找。可见要拜访的这位隐者,难以找到啊!认真品读
“寻”字,有助于加深对诗中所写环境、