基于思维导图的小学信息技术scratch项目式教学策略探究.pdf

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有思维导图中的细目,注意引导学生记录以下三方面的信息:算法思维,新的想法和智慧闪光点;解决问题的方法。并将这样的内容补充到思维导图中。(四)调试评估一一思维导图为调试评估提供支持调试评估是程序教学里非常重要的一个环节,通过该环节,学生能够站在不同的角度来反思,总结在整个项目式学****过程中的新特和体会。该环节通过对照思维导图对项目结果进行检查、展示和评价从而提升孩子们执行计划的能力,团队写作能力和逻辑表达能力等。主要由两方面组成:(1)调试检査一一通过自査,互査,答辩等方式对照思维导图检査预期完成情况思维导图是检查和评价的预设标准。根据思维导图的构成,调试检查中注意适当分层要求。项目成立的基本框架(基本功能)是否得到实现,这往往是此项目对全体学生学****的基本要求,也是进一步学****的垫脚石。因此,项目的基本要求必须在组内互帮互助的形式下100%被掌握。例如,在《弹:..求)有红色停止区(游戏终止方式)的设置,小球自由运动;挡板跟随鼠标(键盘)左右移动;小球碰到挡板和边缘要反弹。以上都是此项目的基本任务,也要求各小组探究实现。对于拓展提升的创意部分,则可由小组成员灵活安排实现,鼓励“百花齐放”,各组发挥自己的优势,并再次基础上引导孩子们向他人学****经验,从而既轻松又高效的培养了孩子们的创新意识和创造能力。比如在弹球项目诸多创意中,每小组可根据自己的实际情况选择2-3个创意点,并且将它实现加以分享,对于其他未能实现的效果,则可以通过分工向他人(同学、老师、书籍、网络等学****资源)的方式。(2)展示与评价检查完善后,孩子们对自己的作品通常是比较满意的,这时需要项目组织者(老师或团队领导)给与展示的平台,进一步提升孩子们的自信心,培养学****的成就感。比如:在《穿越迷宫》项目完成后,可以鼓励孩子们自信的拿出自己的作品展示给班级(甚至全校),有兴趣的孩子可以以申请或购买(代币)的方式获得体验和建议的权利,这样的活动势必放大孩子们的学****成就感,同时也将这样的快乐带给了更多的孩子,激发了更多孩子学****的兴趣和动力。最后是评价与总结,项目式教学评价区别于传统以教师为核心的教学评价,实践过程中要注重以学生为主体,尊重学生的个性,既要关心项目的结果,更要关注项目进行的过程,并加入学生的自评和学生之间的互评,从知识技能水平,学****态度,协作能力等多角度多维度进行评价。根据思维导图的预设,教师和项目学员共同对项目学****的:..学生记录项目实施过程中解决问题的经验,以及面对疑难问题所采取的行动等,并有意识地对项目结果进行理论性的深化,将理论和实践联系起来,真正落实到培养学生逻辑思维能力和整合资源解决问题的能力。(五)转移应用一一开启自主学****空间,下一站更丰富转移应用顾名思义:将该项目的过程,方法,和结果运用到新的或类似的项目中去解决问题。该环节是项目式教学法的一个重要目标,也是一个项目和另一个项目的承接点,更是开启学生自主学****空间的“金钥匙”。学生在第一个项目中对程序设计,算法思想,解决问题的方法等方面的收获可以转移应用到下一个项目中,开启第二次项目式学****第二次启程第三次,第四次……,如此不断学****不断累积,螺旋前进,既能夯实已学的知识、方法和技能,又能不断前进,收获新的果实。值得注意的是,在项目式教学的初期,要借助思维导图有意识的培养学生知识迁移应用的能力,引导学生在不断学****中去总结,建构属于自己的知识结构,让下一次的学****更丰富有趣。经过一段时间的努力,我们发现在思维导图引领下的项目式教学模式是充满活力,高段的孩子们甚至可以自主启动这样的项目式学****从而在团队自己创设的学****环境中体验编程学****的快乐,锻炼解决问题的能力。三、结语基于思维导图的项目式教学提倡学生的自主学****合作学****体现了“以学生为主体”的新课程理念,着力于让孩子们通过一个又一个scratch项目的转移学****不断累积,螺旋前进,建构出属于自己:..scratch程序教学的特点,就如何让思维导图融入到整个项目式教学中的方式方法的实践心得做此分享,愿与同行共勉。教学改革以来,出现了许多新的教育教学方法、模式和策略,经过实践的检验,有不少都取得了相应的成效。在尝试项目式教学的同时,我们并不排斥,而是有机结合或兼容符合学生实际的方法策略。我们期待,在新课程理念的统领下,小学生能够通过信息技术的程序教学(以scratch为代表)理解并解决生活中的简单问题,初步体验程序设计的过程和算法概念,从而提升自己的团队协作能力,逻辑思维能力,创新实践能力等综合素养。