2024年教研课题阶段总结.docx

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2、为了便于进行交流、研讨和统一管理,我校统一了专题教研的进度、内容和步骤。具体如下:九月份,对专题教研活动进行全面安排布置,召集全体数学教师根据本校实际情况完成选题,并制定相应的专题教研计划。十月份进行实际情况分析和计算教学的理论学****并要求每位教师把实际情况分析和学****体会写成教学论文,在月底进行交流;十一月上、中旬观看计算教学实录,每位教师写出评课意见或观看体会;十一月中、下旬进行集体备课,上研讨课,十一月底,研讨课并进行小结。 三、主要阶段性成果 1、全面分析了学生计算正确率不高的原因: (1)、数的概念未能很好的形成、算理不清、算法掌握不牢。 (2)、师生都轻视口算和估算。 (3)、多数学生在计算时注意的分配和集中不够,有待进一步的提高。 (4)、学生容易受到以前做过的练****影响,造成思维定势的干扰。 (5)、没有养成良好的审题、打草稿、验算等****惯。 (6)、学生对计算学****的兴趣不浓,甚至有部分学生存在虚荣心的现象,影响计算的正确率。 2、全面掌握了老师计算教学与使用教材情境图情况: (1)、部分教师不注重算理的教学,只强调程式化的计算过程。 (2)、多数教师只会采取简单重复的练****方式来提高计算的正确率,缺泛对典型错例的分析。 (3)、不少教师存在机械使用教材情境图。甚至个别教师不使用教材情境图。 (4)、有些教师把情境图上成了看图说话,不能很好的引导学生从复杂的图中获得学****数学必须的信息,不能灵活使用情境图。 3、初步培养了教师良好的教研****惯,全体数学教师都能够积极的投入到专题研究当中去,研讨课上教师都能够很好的针对专题进行上课。使绝大多数教师的教研能力,业务水平有所提高,说到计算教学,教师心中都有自己的模式,上课水平提高了。最重要的是形成了良好的教研氛围,教师们都能够明白教研的目的不是为了上公开课、不是为了完成教研任务,而是为自己的业务发展积累资源,为了提高课堂效率,最终达到提高自身的业务能力和学生的学****能力。 4、在实践中总结出一些提高学生计算能力的策略如:,重视口算和估算的教学,着实培养学生的数感;认真培养学生的各种计算的良好****惯,如:认真审题,观察题目,打草稿和检查草稿,验算检验等;加强对比练****典型错例分析等。 5、提高了教师灵活使用教材的能力,很多教师都对本册教材计算教学情境图进行了整理和归类,并找出其中的规律。大多数教师现在都会认真的引导学生观察教材的情境图,让学生从中获得信息,从而使学生能够有广泛的思考空间,进行发现问题、提出问题。能够通过情境图的直观性、现实性和趣味性激发学生学****计算的兴趣,也有教师能够根据学生的实际情况,对教材情境图进行适当的删减,灵活的运用情境图。还有一些青年教师通过多媒体再现教材的情境图,把情境图变成师生共同操作的活动过程。使情境图成为铺设学****新知的情境,进入新课的桥梁;成为开启算理、掌握算法的大门;促进练****动态生成的法宝。 四、存在的问题与我们的思考 1、教师们虽然积极参与、认真对待,但由于没有经验往往造成针对性不强,研不到点子上,如何更有效的指导各小学扎实开展专题教研,促进教师成长,还有侍进一步的探讨。 2、计算正确率的提高不是一朝一夕所能够达到的如:学生的良好计算****惯的养成、学生计算兴趣的提高都不是老师说的一、二次,学生做几次作业就能养成,就能提高的。教师的教研意识和业务能力的提高也不是通过一、二次专题教研就可以全面提高的,学校和教师都应该以专题教研作为契机,为教师专业的成长和学生学****能力的提高提供平台,在平时的教学中持之以恒,日积月累才能达到最终目的。教研课题阶段总结2 一、课题的现实背景及意义 新课程改革对教师教学理念、教学方式、媒体的运用、资料的收集等方面提出了更高的要求。要想通过一两次的全员培训,就转变教师的教学观念,把新教学理念落实到课堂中,这显然是不切实际的。那么如何利用校内有限的资源对教师进行校本研训,促进教师的专业成长,是摆在农村小学面前的一个课题。探讨新形势下建立以校为本教学研究制度的重大意义和理论、实践价值。一方面从理论层面上研究“以校为本”教学研究制度的基本内涵,基本特征等,建设“以校为本”教学研究制度的基本原则;另一方面从实践层面研究在新课程理念下,如何有效地建立“以校为本”的教学研究制度,校本教研的方式等,是本课题研究的主要内容。 二、理论依据 1、建构主义的教学思想 学****意义的获得,是每个学****者以自己原有的知识经验为基础,对新信息重新认识和编码,建构自己的理解。在这一过程中,学****者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。 2、马斯洛的需求理论:马斯洛的需要层次论认为,需要是人类内在的、天生的、下意识存在的,而且是按先后顺序发展的,满足了的需要不再是激励因素等。 3、新课程标准:可以说,课程标准中规定的基本素质要求是教材、教学和评价的灵魂,也是整个基础教育课程的灵魂。 课程标准是教材、教学和评价的基本依据,但并不等于课程标准是对教材、教学和评价方方面面的具体规定。课程标准对某方面或某领域基本素质要求的规定,主要体现为在课程标准中所确定的课程目标和课程内容,因此,课程标准的指导作用主要体现在它规定了各科教材、教学所要实现的课程目标和各科教材教学中所要学****的课程内容,规定了评价哪些基本素质以及评价的基本标准。但对教材编制、教学设计和评价过程中的具体问题(如教材编写体系、教学顺序安排及课时分配、评价的具体方法等),则不做硬性的规定。 三、相关研究综述 目前,全国上下各级各类学校都在开展校本教研活动。并对校本教研的形式内容等进行着积极的探索,但大多未形成一种模式。校本教研是新一轮基础教育课程改革的产物,它不是对过去的教研制度的否定,而是对过去教研制度的改进和完善。校本教研不仅是一种制度,同时也是一种理念、一种策略和一种方式。作为一种理念,校本教研认为学校不仅是学生成长的地方,也是教师专业成长的场所。教师应发挥自为作用,以研究者的姿态去解决课改中遇到的问题,与新课程一起成长。作为一种策略,校本教研要求学校利用现有教研资源,整合多种教研力量,构建学****型组织,形成高效教研场,促进教师专业发展。作为一种方式,校本教研要求专业人员加强服务,深入学校,与教师形成平等、合作的伙伴关系,发挥专业引领作用。教师要加强反思,形成与研究状态下工作的职业生活方式,共同构成新型教研文化。 四、课题研究的预期目标 本课题的研究,旨在探索农村小学在规模小、教师老龄化严重的情况下,如何有效地开展校本教研活动,并形成一定的模式;全面提升教师的教育教学水平;有效开发校内资源,促进教师专业化发展;大面积提高学校教育教学质量。 五、课题研究的内容 (一)确定校本教研的模式 1、集体备课式。在学校组织的教研活动时间里,分学科对每一册教材进行分析(利用教参中的光盘进行集体分析),让每一位教师对每一单元的内容在整个学段中的地位有个整体的认识。鼓励教师用电子化备课,对学生遇到的学****困难及时地记录在教案中,教师只有在主战场上亲自经历一次又一次的磨砺,才会诠释新课程理念,才能探索合适的教学策略。这种教研模式使教师在教研中必须去深入地观察、分析、比较,并提出个性化的意见,下一位教师才能有针对性的设计出新的教案。 2、同课异构式的课堂教学。课堂教学是课程实施的核心环节,是教师教研的主要阵地。青老携手同上一堂课,进行公开教学,风格各异的教学设计,给全体教师以耳目一新的感觉。这种教研模式促进教师积极参与,有利于课堂教学的创新,从不同的教师教学风格中学到东西,促进教师更快的成长。 3、反思评课提高。反思分为课反思和周反思。课反思是教师在一堂课结束后,对本节课进行反思,以廖廖数语将自己的体会记录在教案上;周反思是结合自己一周的经历进行自我反思,并以文字形式记载下来。这是一个非常有效的教师自我提高途径,因为教师本身只有通过自己主动、认真、深入地去思考、去探讨,才能使自己的分析能力得到锻炼,才能使自己所接触到理论、新理念得到内化,也只有这样我们自己的能力才能得到有效提高。 (二)构建校本教研模式的步骤20xx年的3月份开始,用12个月的时间组织教师分析教材,并发动教师到各教育网站上搜索本册教案作为参考。同年级的课任教师对教案进行整理,并在课堂教学中予以实施。 在课题实施的一年时间里,以教带研开展我校的教研活动。在课堂教学中开展“同课异构”实践,举办家长开放日,推行家常课、推门课等活动。将教师教育过程的实录作为案例进行分析。在教研活动中形成中心发言制:即确定研讨的专题,由1-2名教师重点准备并且主讲。教研组先后确定了一系列专题,教师们轮流准备着不同的专题,通过查找资料、学****内化,阐述新观点、新理念,与大家共同交流与探讨,达到了抛砖引玉、资源共享、共同学****共同提高的目的'。 邀请专家举办科研系列讲座;教师们带来实践中遇到的问题,通过专家引导、集体讨论、共想对策,把问题化为全新的方案带回课堂实践的培训方法。通过专家的引领和共同的探讨,提高自我诊断的能力,由此更新自己的观点,形成新的教育思路。 把教师送出去,参加省市县举办的各种形式的骨干班,学****先进经验,提高业务能力;在校内组织教师观看“农远工程”的录像;开展校内的“青蓝工程”老年教师和青年教师结对,互帮互学;抓住和萧山劲松小学结对的契机丰富校本教研的内容和形式。 鼓励教师承担实验课题。我们做法是:骨干教师每人牵头承担一项市县课题的研究;一般教师均要参加课题组,承担一项课题研究任务,实现了每位教师都从事教学实验研究的要求,促使每位教师走教学上教研道路。 六、实施步骤 1、准备阶段(20xx年3月至6月) (1)搜集资料,拟定课题研究的提纲,并组织力量进行论证。 (2)撰写课题研究的总体方案,拟定课题研究的具体内容和目标,健全组织,课题组成员进行组内分工,明确各自职责。 2、实施阶段(20xx年6月至20xx年2月) (1)理论学****课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。 (2)实践研究。结合校本教研的开展,提出策略,提高实效,撰写专题论文。 3、总结阶段(20xx年3月至5月) (1)完成研究资料的整理,写出研究报告。 (2)研究成果的及时推广,巩固成果,并做好后续工作。 七、课题研究的条件分析 1、我校有着浓厚的教科研氛围,学校有着健全的教科研考核机制。每位教师都能主动地投入到校本研训当中。我校先后被评为省示范性学校、省校本教研示范校、市教科研实验基地、衢州市教育科研先进集体。