精选物理教学总结范文合集八篇.docx

该【精选物理教学总结范文合集八篇 】是由【金】上传分享，beplayapp体育下载一共【30】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【精选物理教学总结范文合集八篇 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。精选物理教学总结范文合集八篇精选物理教学总结范文合集八篇 总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析,从而做出带有规律性的结论,它可以帮助我们有寻找学****和工作中的规律,因此我们要做好归纳,写好总结。那么你真的懂得怎么写总结吗?以下是我整理的物理教学总结8篇,希望对大家有所帮助。物理教学总结篇1 转瞬之间,一学期的时间悄然离去。在这一学期里,本人担任了初三两个班的物理教学任务,和学生们共同渡过了一段难忘的时间。 本学期初三学生的学****任务非常重,七门功课同时面临着毕业考试,每门功课都不能放松,而学生的学****时间又是有限的。如何保证好学生既有充足的休息时间,又能平衡七门功课的学****时间,还能保证物理成绩有所提高,在整个学期中我都在不断的思考并对自己的工作进行改进。 课堂教学是学生学****的核心,教学中,我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。 首先,有计划地将整个初三学****时间进行了系统地安排,将新课学****第一轮知识点复****第二轮专题复****和第三轮综合复****的时间进行了划分,而在每个阶段复****的过程中又适当地根据学生的实际情况进行调整。 其次,将每个阶段的内容进行分段备课,使得备课更加具有系统性,同样在每节课的学****中也会根据学生实际情况进行调整。 第三,在知识点复****中,注意不断改变教学模式,保持学生的学****兴趣,如:实验探究型复****课、知识竞赛型复****课等。 第四,针对每一节课认真备课,反复思考:学生要掌握的知识内容、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。 课堂教学的时间毕竟有限,学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中,在保证学生身心健康的前提下,一方面我优生差生同时辅导,难题易题都不放弃,另一方面我也针对会考要求,按照不同层次学生要达到的不同高度进行针对性地辅导。 经过一学期的努力,终于圆满完成了初三的教学工作。物理教学总结篇2 一、成绩与收获: (1)能够初步形成多媒体上课模式,把浏览课本转入课下,这样在课节很少的情况下使课堂容量变大,也就是说课上应做一些有挑战性的工作,节省了学生的课下耗时但效率低的问题。 (2)展示时教师出了六个问题,一定要把本章知识均融入其中,这样学生在完成展示后,不但用到了基础知识,还对基础知识进行了应用提高,所以备课时老师充分备课,正确引导学生,提高实效性。 (3)反馈环节对于问题的出现要灵活,问题的设计要有梯度性,照顾好不同层次的学生,使每个学生在上课时都有事干,并且有所收获。 二、问题与不足: (1)对于课程的复****进度不能太快,不能做无用功,通过几节课下来,发现反馈环节课上基本完不成,所以是否考虑把反馈环节放在下节课,教师根据预****展示环节知识的掌握情况以及遗漏的问题必须有所掌握,然后针对这些问题进行反馈,对问题逐一击破,以达到突破重点、难点的效果。 (2)学生展示时对思路的把握以及问题的提升还是不完美,还是有点形式化,学生在空中比划讲题必须改正。 三、方向及措施: (1)创造性的使用课堂流程,一定要根据学生的实际,多关注全体学生。 (2)复****要有梯度,有难度,整堂课下来要顺畅,照顾中下层学生,学生在学****时要先通览教材,自学提纲先独立完成,然后组内交流;展示时也先独立完成,然后小组交流(因为组内交流更重要,学困生受益)。全班交流、拓展、教师追问,变式训练。 (3)展示的题必须是有代表性的,能好把一章的知识点展现出来。物理教学总结篇3 高一物理是高中物理学****的基础,但高一物理难学,这是人们的共识,高一物理难,难在梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,把握住初、高中物理教学的衔接,才能教好高一物理,使学生较顺利的完成高一物理学****任务。 一、高中与初中物理教学的梯度 、高中物理教材的梯度 初中物理教学是以观察、实验为基础,教材内容多是简单的物理现象和结论,对物理概念和规律的定义与解释简单粗略,研究的问题大多是单一对象、单一过程、静态的简单问题,易于学生接受;教材编写形式主要是观察与思考、实验与思考、读读想想、想想议议,小实验、小制作、阅读材料与知识小结,学生容易阅读。 高中物理教学则是采用观察实验、抽象思维和数学方法相结合,对物理现象进行模型抽象和数学化描述,要求通过抽象概括、想象假说、逻辑推理来揭示物理现象的本质和变化规律,研究解决的往往是涉及研究对象(可能是几个相关联的对象)多个状态、多个过程、动态的复杂问题,学生接受难度大。高中物理教材对物理概念和规律的表述严谨简捷,对物理问题的分析推理论述科学、严密,学生阅读难度较大,不宜读懂。 、高中物理思维能力的梯度 初中物理教学以直观教学为主,知识的获得是建立在形象思维的基础之上;而高中,物理知识的获得是建立在抽象思维的基础之上,高中物理教学要求从形象思维过渡到抽象思维。在初中,物理规律大部分是由实验直接得出的,在高中,有些规律要经过推理得出,处理问题要较多地应用推理和判断,因此,对学生推理和判断能力的要求大大提高,高一学生难以适应。 另外,在初中阶段只能通过直观教学介绍物理现象和规律,不能触及物理现象的本质,这种直观教学使学生比较****惯于从自己的生活经验出发,对一些事物和现象形成一定的看法和观点,形成一定的思维定势,这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势,会干扰学生在高中物理学****中对物理本质的认识,造成学****上的思维障碍。 由于初中物理内容少,问题简单,课堂上规律概念含义讲述少,讲解例题和练****多,课后学生只要背背概念、背背公式,考试就没问题。养成教师讲什么,学生听什么;考试考什么,学生练什么,学生紧跟教师转的学********惯。课前不预****课后不复****不会读书思考,只能死记硬背。 而高中物理内容多,难度大,课堂密度高,各部分知识相关联,有的学生仍采用初中的那一套方法对待高中的物理学****结果是学了一大堆公式,虽然背得很熟,但一用起来,就不知从何下手,还有学生因为没有养成预****的****惯,每次上物理课,都觉得听不大明白。由于每堂课容量很大,知识很多,而学生又没预****因此上课时,学生只是光记笔记,不能跟着老师的思路走,不能及时地理解老师讲的内容。这样就使学生感到物理深奥难懂,从心理上造成对物理的恐惧。 高中物理对学生运用数学分析解决物理问题的能力提出了较高要求。首先,在教学内容上更多地涉及到数学知识: (1)物理规律的数学表达式明显加多加深,如:匀加速直线运动公式常用的就有10个,每个公式涉及到四个物理量,其中三个为矢量,并且各公式有不同的适用范围,学生在解题时常常感到无所适从。 (2)用图象表达物理规律,描述物理过程。 (3)矢量进入物理规律的表达式。这是学生进入高中首先遇到的三大难点之一。从标量到矢量是学生对自然界量的认识在质上的一次大飞跃。对于已接触了十几年标量的学生,这个跨度非常大,l+l=2,1-1=0,-2<1,“天经地义”,现在突然变了,两个大小为1的矢量合可能等于0,而两个大小为1的矢量差反而可能等于2,-2m/s的速度比lm/s大,学生难以接受。 其次在应用数学工具解决问题的教学要求上对高中学生也提出了相当高的要求:要能根据具体物理问题列出物理量之间的关系式,进行推导和求解,并根据结果作出物理结论;要求学会运用几何图形和函数图象表述、分析、处理问题。 但初中学生升人高一时,无论在掌握的数学知识量上,还是对已学数学知识应用的熟练程度上都达不到高中物理所需,例如:在运动学中用v-t图象的斜率求加速度,而此时学生还没有学过斜率概念;在运动和力的合成与分解中要用到三角函数知识,而学生却只学过直角三角形的三角函数定义,一般三角函数定义和最简单的三角公式都还没有学,学科知识之间的不衔接也增大了高一物理教学的难度。 二、如何搞好初、高中物理教学的衔接 根据教育心理学理论“当新知识与原有知识存在着较大梯度,或是形成拐点时;当学生对知识的接受,需要增加思维加工的梯度时,就会形成教学难点。所以要求教师对教材理解深刻,对学生的原有知识和思维水平了解清楚,在会形成教学难点之处,把信息传递过程延长,中间要增设驿站,使学生分步达到目标;并在中途经过思维加工,使部分新知识先与原有知识结合,变为再接受另一部分新知识的旧知识,从而使难点得以缓解。” 所以,高一物理教师要研究初中物理教材,了解初中物理教学方法和教材结构,知道初中学生学过哪些知识,掌握到什么水平以及获取这些知识的途径,在此基础上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高一教学难点,设置合理的教学层次、实施适当的教学方法,降低“台阶”,保护学生物理学****的积极性,使学生树立起学好物理的信心。 ,螺旋式上升的原则。 正如高中物理教学大纲所指出教学 中“应注意循序渐进,知识要逐步扩展和加深,能力要逐步提高”。高一教学应以初中知识为教学的“生长点”逐步扩展和加深;教材的呈现要难易适当,要根据学生知识的逐渐积累和能力的不断提高,让教学内容在不同阶段重复出现,逐渐扩大范围加深深度。例如,“受力分析”是学生进入高一后,物理学****中遇到的第一个难点。在初中,为了适应初中学生思维特点(主要是形象思维),使学生易于接受,是从日常生活实例引出力的概念,从力的作用效果进行物体受力分析的,不涉及力的产生原因。根据学生的认知基础,高一在讲过三种基本力的性质后,讲授受力分析方法时,只讲隔离法和根据力的产生条件分析简单问题中单个物体所受力;在讲完牛顿第二定律后,作为牛顿第二定律的应用,再讲根据物体运动状态和牛顿第二定律分析单个物体所受力;在讲连接体问题时,介绍以整体为研究对象进行受力分析的思路。这样从较低的层次开始,经过3次重复、逐步提高,使学生较好地掌握了物体的受力分析思路与分析方法。 ,使学生掌握完整的基础知识,培养学生物理思维能力 培养能力是物理教学的落脚点。能力是在获得和运用知识的过程中逐步培养起来的。在衔接教学中,首先要加强基本概念和基本规律的教学。要重视概念和规律的建立过程,使学生知道它们的由来;对每一个概念要弄清它的内涵和外延,来龙去脉。讲授物理规律要使学生掌握物理规律的表达形式,明确公式中各物理量的意义和单位,规律的适用条件及注意事项。了解概念、规律之间的区别与联系,如:运动学中速度的变化量和变化率,力与速度、加速度的关系,动量和冲量,动量和动能,冲量和功,机械能守恒与动量守恒等,通过联系、对比,真正理解其中的道理。通过概念的形成、规律的得出、模型的建立,培养学生的思维能力以及科学的语言表达能力。