农村小学低年级语文课外作业设计与评价研究.pdf

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护宝宝》,可布置学生了解袋鼠、鸽子、企鹅等各种宝宝的特点,动手做一做,把一个鸡蛋带在身边做自己的小宝宝,既学会关心别人,又了解了不同动物的特点。学了《让我们荡起双桨》一文后,让学生在课堂上唱唱歌,自编舞蹈跳一跳,这样不仅激发了学生的学****兴趣,还可以使学生在轻松愉快的氛围中,记住课文内容。课后,再让学生搜集一些自己喜欢的歌曲,赏析歌词,欣赏旋律。另外,有的课文还可以让学生做调查访问,运用数学知识算一算;运用自然常识动手做一:..做实验;还可以把阅读同航模、天文、科技结合起来阅读科普文章;同饲养、参观、劳动等结合起来写参观日记。(二)优化作业评价苏霍姆斯基所说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,是继续学****的一种动力。”良好的评价是一针催化剂,使孩子产生喜悦的情绪和动力,促进孩子向着好的方向努力。1、变单一评价为多元评价,调动学生学****主动性。传统的作业评价是教师单向的评价,评价主体和评价形势都很单一,它不利于学生纠正错误与培养学生自主学****的精神。在作业评价中,如果能更多的争取孩子们自己的力量,采用他评、互评、自评等多种形式,一定会调动孩子的学****主动性。同时在评价形式上,变单一的“√”“×”“优”“良”等结论式的评价为形式多样的评价,让孩子每天在惊喜中看到自己的作业。卡通画是低年级孩子最喜爱的,在孩子们的作业中,我经常会给他们画上一颗星星、一个大苹果、一棵小松鼠、一个小妹妹……每一次所画的卡通图案孩子都不知道,所以更充满了期待,希望今天捧一颗星星、摘一个月亮回家,或者来一个可爱的太阳娃娃……当然,孩子的作业中由于粗心出现了错误,我会画一个哭脸宝宝,流下伤心的泪水,孩子们看了这个小哭脸,不用多说自然心里就有了一丝悔意和害羞,下一次无论如何也会努力换回一个笑脸回家。每当孩子得到漂亮的卡通画时,急着要把本子递给同桌同学看,炫耀着老师画得又多漂亮,同时也渴望能获得同学的好评,这一举动,又形成了师生、生生之间的相互评价网络,为孩子的发展营造了更加有利的环境。2、变一次评价为多次评价,让学生体验成功。现在的孩子都很敏感,自尊心很强,每个人都希望得到赞扬与鼓励,都希望获得成功,所以几乎每个学生一拿到作业本就会翻开看教师的评价。如果不注意批评的方式方法,往往会产生事倍功半。在教学实践活动中,不可能每个孩子都能按质按量完成任务,这时教师在批改作业中不要急于告诉孩子正确答案,也不要凶巴巴地打上一个“Χ”。每次看见孩子的作业中出现了错误,我总是在错误下面划个横线,然后等待孩子订正之后,再把完整的“√”补上。有时在作业上,我写上“老师相信,你能行!”“你进步很快,相信你能做得更好。”“别灰心,再来一次好吗?”等评语,延迟判断,提供给孩子“再表现的机会”。这样多次评价一次作业,既有利于学生养成改错的多****惯,又能尽可能地让更多的学生体会成功。3、变被动批改为对话式评价,架起师生心灵的桥梁。在过去的作业模式中,学生写作业总是被动的,如何使学生从这种固有的写作业的思维定势中解放出来?沟通,一种平等的交流与对话,是改变这种状况的根本法宝。为了促进发展,应尽量地发现孩子的闪光点,以肯定、鼓励的语气调动他们的积极性。在作业批改中采用肯定、期待式评语评价,让孩子体验成功的乐趣,:..提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标,让孩子树立起再前进一步的信心。我在批改作业时,发现一位孩子在说一段话中,连续用了好几个词语,我写上“你真棒!是班上的小作家,祝贺你!”孩子自豪了好一段时间呢!“小诗人,真聪明”“字写得太好了,希望你更上一层楼”。“你的的红圈圈最多!”……这些略带夸张肯定式的语言充分放大孩子的优点,让孩子学****的积极性更加高涨。如对作业拖拉的、书写糊涂的孩子写上“**小朋友,老师相信你今后能按时完成作业的”“能干的**儿一定会把字写得工工整整”“字如其人,你这样帅气,相信你的字也会写得很帅的”“你很聪明,如果字写得再好一点,那就更好了!”……诸如此类的对话式评语,无疑是在师生间架起了沟通的桥梁。普通的作业活动,成为学生人文素养形成的重要增长点。总之,小学低年级语文课外作业应该形式多样,符合学生身心发展需要。语文作业设计的创新使学生突破了课本的束缚,注重了学生课内外知识的丰富与拓展,培养了学生的多种能力,特别是发展了学生的创新能力,从而促进了学生全面和谐地发展。[参考文献]何捷:《作业的革命》----《江西教育》朱宝娜:《谈谈作业形式的优化》----《江西教育》仲玉英:《新课程与新作业》----《》陈剑华:《中小学生作业形式、作业评价问题的思考》----《上海教育》李欣:《作业的设计》----小学语文网《语文课程标准实验稿》北京师范大学出版社