学生研究性学习的结题报告（1）.pdf

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可以先启发学生说一说在危险时刻该先救谁。再去读书,读那些描述皮埃尔船长的情节。为什么他会不顾妻子的安危?他究竟是怎样的一个人?学生在读书时会产生种种疑问,此时教师可以让学生带着疑问去探究。2、创设认知冲突的情境教师提供可选择的几种答案,使学生感到不知道该选择那一种答案才对,从而激活学生的探究性思维。小学语文课文中有一些以物作为题目但实质上是写人的文章。对于这类课文的学****教师可以先让学生读课文题目,再出示被选答案:a专门写人,b专门写物,c既写人也写物,d表面写物实际写人。使学生的认知产生了冲突,教师便引导学生探究,到课文中找答案,并要求找到根据。<三>让学生自主选择,激发其自主探究的兴趣探究性学****是一种发现的学****在教师精心设计的创造性问题情境中,学生个体主动地去发现问题,并从不同的视角,通过不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表现为学生独立的、创造性的解决问题的权利,追求人性化、个性化,尽可能变教师的“指令性”为学生的“选择性”,激发学生自主探究的兴趣。1、让学生自主选择探究目标一个班几十个学生,因环境、条件、基础和个人爱好的不同,总存在着个体差异。探究性学****承认差异并力求通过教育手段使每个学生都得到发展。因此,一堂课或一项探究活动要达到什么样的目标,可以让学生自主选择或自主确立。但教师应把握学生自主性的“度”,切不可偏离了学****的重点,避免过于自主而脱离了学****的中心。2、让学生自主选择探究的内容一篇课文值得探究的内容很多,教师可以让学生自主选择一个内容进行探究。在学****每一篇课文时,每位同学的兴趣着眼点均不同。:..有的同学喜欢朗读,就会去探究课文该怎么读,怎样才能读出情,读出神;有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思,就去探究一篇课文中哪些句子含义深刻,该怎么理解;有的同学不明白课文某些情节,就会带着疑问去找答案,等等。总之,应该鼓励学生首先根据课文的重点,然后再依据自己的兴趣爱好进行学****提高阅读水平。3、让学生自主选择探究伙伴在课堂上,探究同一内容的同学可以组成临时探究小组,共同合作,这样每堂课的伙伴会不同,就有了多元的优势互补。课外的研究,学生更多地是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨,商量一个大家都感兴趣的课题。<四>巧拨妙引,教给学生自主探究的方法学生是学****的主人,探究性学****提倡让学生自主探究,但并不是放任自流。教师要巧妙点拨,相机诱导,在教学中教给自主探究方法。1、围绕矛盾处质疑小学语文教材中常常有一些看似矛盾其实合理的地方,引导学生自己去发现矛盾所在,然后围绕矛盾大胆质疑,是寻找探究切入点的方法之一。2、扣住情境点换位课文是作者对客观事物认识的产物和思想轨迹,我们在教学中要引导学生抓住自己感兴趣的地方,或借用文中角色,或引入相关角色,或充当某些角色,去换位思考。为了使自己进入那种文中所描述的情境中,当好工作人员这一角色,学生主动、积极地学****研究课文,以取得了较好的效果。3、捕捉“空白”点延伸课文是例子,更是艺术品,在读者意犹未尽处往往戛然而止,课文中更有许多“留白”之处。引导学生捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点,尽情发挥想象,是寻找探究之路的最好切入点。4、抓住模糊点探究课文的语言具有模糊性,对课文的理解可以是多元的。因此,教师要鼓励学生不唯书、不唯师,抓住文中的模糊点、交代不明处去探:..究,去探索,直陈己见。如何让学生确切地理解课文中的一些中心句,是教学中的重点,也是难点。教师可以让学生针对那些模糊点进行讨论,甚至进行辩论,不断提高学生的探究性意识。5、挖掘定势点创新思维定势是学生创新能力得以形成的潜在障碍。在探究性学****中,要引导学生挖掘教材中的思维定势点,反向思考,拓展空间,引发创造。有一篇寓言故事叫《滥竽充数》。在教授这篇课文时,教师可以引导学生思考,是不是都是南郭先生的错呢?让学生在研究、讨论中明白:如果齐宣王深入实际,了解实情;如果其他人出于善意,给予指出……南郭先生就不会落到如此下场。所以,可以教导学生从逆向的角度来分析课文,提高其自主探究的能力。<五>教给学生做批注的方法我们告诉学生,使他们明白:书中的印刷空白,是黄金地带,甚至是白金地带,那儿可以写下我们对问题的思考,可以写下疑难问题,可以写下自己读书时所产生的灵感。让学生真正把学****当作是自己的事情。七、课题创新之处本课题研究是向传统的接受式学****方式的重大挑战,更是落实新的学力观的重要载体。探究性学****进入课堂,实践“教师探究性地教”,“学生探究性地学”,共同探索新知的研究。本课题研究强调的是课堂教学改革,探究性学****应该贯穿于整个教育教学过程,即贯穿于每一科、每一课、每一次活动。因而,要求每一科教师,在每一堂教学中,都能渗透着学生探究性学****所需要的指导、启发。改变学生学****方式,在课堂教学落实创新意识和创造能力培养方面取得重要突破。本课题研究是寻找“以学生发展为本”的教育理论与实践的最佳结合点研究,推进课改,在发挥学生学****主观能动性与开发学生学****潜能等方面有所创新,对当前课堂教学改革具有现实推广意义。八、具体工作1、加强理论学****组的成员都认真学****了相当多的文章,如:《基础教育课题改革纲要》、《国家课程标准》、《教师如何走进新课堂》、《研究性学****纲要》、《中小学教育科研指导用书》……另外,要求第一位教师每学期至少上一节研究课。研究课要有详细的教案,设计思路,学生的表现记录,执教者上课后的思考,得失成败均记录下来。以及课题组成员对这课的发言记录。每位教师要把平时的研究做一记录,每人配一本研究手记,作为原始的资料保存。课题组不定期进行课题研究交流。研究的得失成败,酸甜苦辣,如何促进教科研推进课堂教学,下一步研究的要点都作为研究的内容进行交流,随时作好记录。各位研究教师要积极撰写论文,使我们的研究成果向外推广。2、实施问卷调查在调查之前,我们学校的老师有的已经对学生的学****方式做了一些指导,但接受式的学****方式还是为数不少。教师的传授在很大程度上占有相当大的比例。纯机械的学****方式已逐渐消失。自主学****主动探究已初见端倪。学生自主探究的意识已增强。在此调查基础上,我们设计的研究的方案。对学生的学****方式做了由被动向主动的学****的指导。3、促进学生学****方式上的转变使学生明白什么是探究性学****为什么要用探究式的学****方式,探究什么,怎么探究。所谓探究,就其本意来说,是探讨和研究。探讨就是探求学问,探求真理和探本求源;以学生独立自主学****和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动,将自己所学知识应用于解决实际问题的一种学****形式。4、总结研究的成果在此阶段中,有大量的教师总结出了研究的成果,其中单雁飞老师、张春侠老师、刘颖老师、陈元敬老师、孙建锋老师等老师都发表了不少的文章。学生也写出了不少关于学****方法上的文章。:..学生方面学生掌握了适合于自己的学****的方式,学****效率大大提高阅读能力和写作能力得到普遍提高。学生的作文也特别有灵性。发表文章二十余篇。课堂不是一个只会锁住小鸟的笼子。它是一个能托起鸟儿飞上天空的母亲。《有疑才有进步》(张婉)“小疑则小进,大疑则大进,无疑则不进”多么醒目的字句!句句敲击着我的灵魂。只有找出疑问,并自己解决问题,这样会有很大的收获。…………同学们的方法可真多。又是读课文,又是做批注,还有人要和书中的人物对话呢。各自解决问题后,我们组织了交流,原以为自己的想法不错,可一听别人的,才知道人有人,天外有天哪。多么新奇的想法,多么流利的发言,可这些出自起初的疑问。学生们还写了不少介绍学****方法的文章。下面仅摘录其中的几段:《我的学****方法》(刘毅)同学们都说我学****成绩还不错。对于学****我是有绝招的,不信,请看:课前预****上课专心听讲。课后勤复****有空就读书。没事就思考。说了这么多,其实只是一句话:合理安排时间预****复****多读书,多思考。学****成绩就一定会好。你不妨按我说的去试试,说不定你也会有很大的进步。《如何才能学好生字》(包兆瑜)小学的整个阶段,我们要学****掌握2500多个生字。常常是错别字连篇,老师气,同学烦。怎么办呢?其实只要仔细思考,就会找到学****生字的方法,就会解决这个问题:1、编儿歌记字……编出的儿歌有趣、新颖、别致、容易记忆。例如,“裹”字,这种字最容易记错,我们就给它编了个儿歌:姐姐摘苹果,不带篮子不带筐,怎么办?撩起外衣装果果。2、拆字法记字这是许多同学常用的一种记字法。如“赢”字,这个字笔画多,:..5个独体字:亡、口、月、贝、凡。3、多请教我们在读课文或者说在读课外书的时候会有许多“拦路虎”,你可以请教无声的老师——字典。也可以请教同学、老师……《你会读课外书吗》(周臻)读书时要注意书要和自己的年龄相一致。……读书还要注意博精结合。有的书可以囫囵吞枣,看看故事情节,一目十行扫下去。有的书却要细细咀嚼,一个字一个字地去品,方能品出书中的味来。同学们读书时也经常犯这样一个通病:学到了知识不会应用。要知道,把书本上的东西融化在自己脑海中并能“该出中时就出口”才行呀!例如,我读到:“怪不得你的眼睛那么明亮,原来是泪水浸润的结果。”我便可以把这句话背下来,当有同学哭时便打趣似的安慰他。多有水平?!……读书要像吃东西一样,把“食物”煮熟了才更易“消化”。对书,我们要“百吃不厌”。只有博览群书,在应用时才不会觉得“腹中无货”。学就是为了用嘛!《如何才能写出好文章》(卢冰清)……只要你多看、多写、多观察,那么你的写作能力一定能够提高。平时多观察,多积累写作素材。要写出有分量的文章,还要善于观察,勤于思考,同时还要在写作文的过程当中,多用一些成语、名句,还要写出自己的感受。要面对着纷繁复杂的生活现象,看到它的本质,挖掘出它蕴含的深意。…………作文当然越修改越是好,“文章不厌百回改”嘛。《怎样快速的记课文》(周国栋)怎样才能迅速地背诵呢?一、读一遍课文,大体了解文章的意思。二、先把课文读得熟熟的,然后试背。三、把文章大体的人物、事物写在一张纸上,读的熟熟的,最后全上书本,看着自己写的背。例如:《小镇的早晨》第三节写了小镇早晨的紧张。就可以在一张纸上这样写:……孩子们……姑娘……渔民:..明显。当然还有些同学用画来表示,这也非常好。只要适合自己就行。四、按自然段或意义段分成几段,然后一段段地背诵。也就是背了第一段,再背第二段,第三段背完后,就一二两段连起来背一遍,直到把全文背完。看起来这种方法很笨,但却很管用的哦!《把作文写好》(张茗润)……写作文要讲究方法。作文怎样才能吸引读者呢?首先是题目要新颖,有趣别致。比如有一篇小论文获得了吉林省作文一等奖。使她获奖的原因之一就是标题新颖《穷的只有钱》,多妙!这种题目一出来就抓住读者的心。题目要有新、奇、特的感觉。其实文章就是写你想说的。如果想让文章更妙更精彩,你可以用多种手法来增添文章的情趣,可以在文中适当地加入拟人、比喻、传说等这样会使文章更精彩。……我们写作不一定写轰轰烈烈的大事,可以写小事,只要表达出你与众不同的想法、道理、心情、问题。那就是好文章,只要不瞎编乱造。好作文不一定都有那种华丽词语,只要写出真实的感受,或许朴素一点会更好。一位作家说过这样一段话“一篇文章需要有独特的情昀,使人读后能从心底漾起一种感情的共鸣。这种贯穿其间特有的味道,或清淡或浓烈,娓娓道来,或喷薄而至,或叫人拍案叫绝,或潸然泪下。”我们五年级学生不可能达到这么高的境界,但你只要敢想也敢写,那文章就会更好的。说过了,只要下功夫就会有收获的。最重要的是多看书,多练写,多用几种方法,文章会更精彩。教师方面提高了教师的教学水平和科研能力。在研究中成长起来不少的教师。老师转变了教育的观念,学会了课题研究的方法,提高了教科研水平,逐步成长为“科研型教师”,如我们课题组的包兆瑜老师,目前已独立研究申报了市级课题;多次在金坛市级评优课中获一、二等奖,有一篇论文发表于《小学教学参考》,多篇论文获省二、三等奖;李建中老师多篇论文获省一、二等奖,蒋双英老师一篇论文发表于:..奖……