小学、初中英语教学衔接研究课题开题报告.pdf

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生学****使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神。它的形式有多种,如课堂学****活动评比,学****效果自评,学****档案,问卷调查等。而中学英语评价以终结性评价占主导地位。终结性评价(如期末考试,结业考试等)是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径,也是反映教学效果,学校办学质量的重要指标之一。它8:..主要包括口试、听力考试和笔试等形式。但如果单纯使用这种评价方式,可能会导致师生整天搞“题海战术”,在很大程度上造成了“聋哑英语”“高分低能”的现象。而形成性评价恰好弥补了终结性评价的缺陷和不足。它通过观察、提问、讨论、练****记录、测验、问卷调查等多种形式,对学生的学****进展作出持续性评价,发现每个学生的潜质,发挥每个学生的潜能,并能重视学生在学****过程中的体验和情感态度。目前中学英语教学中已经在把这两种评价方式使用在教学实践中,效果不错。但是,小学英语教学在这方面还较为欠缺,课堂与平时的考核结合不够,终结性评价较少,实效作用较低,学生一般并不是很重视。因此,我们认为中小学英语教学的评价方式应该互相结合,互相促进,而不是择其一用之,如果是这样,势必会带来相互之间的脱节,也只有这样才能真正实现中小学英语教学的顺利衔接。(1)调查分析法:通过观察分析、问卷调查等途径了解学生学****英语的兴趣、家长对该课题所持态度及了解程度。(2)文献资料法:收集整理有关中小学英语教学衔接的理论与实践研究成果,认真学****分析,更新教育观念。(3)行动研究法:在重视理论指导的基础上,强调实践和探索,边学****边实践,边总结,及时提炼经验、摸索规律。(4)经验总结法:结合实验学校英语老师开展各种教研活动,在活动中收集资料进行分析和综合,及时提炼经验、摸索规律。:准备阶段(9:..1)制定课题实验计划,拟定可行的施行方案。(2)认真研读《英语课程标准》,举行课题报告会并撰写课题开题报告。(3)探索英语教学衔接的教学模式,调查六年级英语教学存在的问题。对词汇课、听说课、读写课课型进行实验,并开展听课、评课和调研活动。(4)对部分教师的教学情况和学生的学****情况进行问卷调查及分析,找出中小学英语教学衔接中出现的问题。(5)对学生的学********惯、方法、技能进行研讨,找出解决的对策并实施。第二阶段:实施阶段(1)总结探索前阶段的实验经验和教训,进一步改进教学方法,完善教学模式,确定实验课型,写出调查报告,课堂教学设计、教学案例及阶段性研究论文。(2)制作多媒体课件。(3)开展课堂实践教学活动。第三阶段:总结阶段(1)开展课题公开实验课。(2)认真总结、交流教学实验经验。把研究成果应用到教学实际进一步推动教学工作的进步。(3)展示科研成果,总结论文汇编。(4)撰写课题结题报告。(五)课题预期研究成果10:..从实际情况出发,课题的研究成果将在很大程度上解决初一英语教学过程衔接问题,使老师从英语课堂教学的误区中走出来。通过研究,使学生顺利度过转型期,较快适应中学英语学****使教师学会了解学生学****英语的方式,并及时进行跟踪调查,改变教学策略和教学方法,同时建立我校初一年级英语学科教研的新主题;尽快形成具有我校特色的教学模式和方法。新课程的价值趋向是人的发展,英语课堂要随时随地注重将学生的发展作为出发点和落脚点,以为培养高素质的外语人才为最终目标,设计行之有效的课堂教学方法,优化课堂教学。(1)有关英语教学衔接的管理、教研、教学文章。(2)课题研究报告、工作报告。(1)研究论文、研究报告。(2)有助于中小学英语教学顺利衔接的教学规程。11