2024年小组合作教学反思.docx

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小组合作教学反思篇2 1、合作学****的内容要有合作价值 形式为内容服务。为了让学生在小组合作学****中积极主动,使学****富有成效,教师必须设计适合多人合作学****的活动和作业。首先,必须有合作价值,能引起学生的兴趣;这些活动和作业或是引人入胜的场景,或是令人兴奋的刺激,或是让人困惑的问题,或是可以预见的成就。其次,我们在设计合作学****的内容时,应该注意内容含量不宜过小,如果单个人力量就能解决的问题,就没有大家合作的必要;内容难度要大众化,过难容易冷场,或者导致只有少数人的真正参与,而且,创作活动不宜出效果,过易会使学生无须作深入的思考,缺少思维价值的合作,没有什么意义。 2、合作学****的态度要诚恳,要有集体协作的意识 合作学****是一种集体的学****学生在学****的过程中会不自觉地发现他人的优势,学****他人,悦纳他人,完善自己,学会与他人合作,形成一种情感同化的态度,为达到共同目标而努力。但是,在日常教学中,我们却发现,有些小组的学生虽然面对面地坐在一起,却各忙各的事,无法交流,不会合作,小组学****如同虚设。那是因为我们面对的是未成年的学生,其主体性受其身心尚未成熟的状态制约,认识水平、交往水平、自律水平是逐渐发展提高的过程,学****行为需要监护、引导和规范。 另外,在每次交流结束时,教师在评价学****结果的同时,还要有意识地评价小组合作的能力。以此经常提示、强化,使学生学会交流,学会合作,使他们真正懂得,不是聪明的人能成功,往往是能吸取别人的意见,与他人合作的人能成功,进而不断提高“小组合作”的质量。 3、合作学****的时间要充分 现在,课堂上的小组合作学****普遍存在着这样一种遗憾:学生刚刚进入角色,学生的思维刚刚展开,所研究的问题刚刚有所深入,教师便偃旗息鼓,终止大家的讨论,“小组合作学****因时间的不充裕直接制约了其深入展开。 大量的研究资料表明,小组合作学****方法使用得当,在教学中确实能起到不可低估的作用。但是,我们也应清醒地意识到,合作学****的教学方法决不是万灵丹,一服马上见效,它通常需要花长时间苦练才能成功。除了要有良好的学科知识之外,要设计良好的合作学****教案或教学活动,还需要有很好的认知心理学和社会心理学的基础,整合成良好的教学专业知识。 小组合作教学反思篇3 小组合作学****是课堂上一个相当重要的学****形式,每当学****时遇到有些难度、需要学生多思考,需要学生动手操作,或者有些重难点的知识,教师一般会倾向于设置问题,小组合作学****来突破,但是小组合作也有很多弊端,比如:有的学生不参与,有的学生“”一言堂,有的讨论着讨论着就开始聊天玩耍,控制不好,适得其反,所以,小组合作学****想要更加有效的解决问题,需要下很多功夫去了解学生,设置活动。 1、分组,应该合理 在平时的教学中要让每一位学生知道,众人的智慧要强于个体的智慧。从而使学生能从主观上接受小组合作学****也要让每一名学生都能明确自己在小组中角色位置及责任意识。将全班学生按照学业水平、性格、性别等差异,分成若干小组,每组3—6人。每组都应包含学****成绩好、中、差的学生分组的时候要考虑使全班各组平均成绩大致相同;不允许学生自由组合,防止组内同质的现象,这样小组间力量相当,让学生相互间学****成为可能,既能避免上文所说的“乱说”,造成课堂上的纷乱,又显得公平、利于竞争。 2、方法引导,提高效率 教学组织中的引导。在合作学****时,让学生有秩序地分别发表自己的意见和建议,避免个别学生独占时间,让每个学生都有表达的机会,同时也避免了争着说、同时说的无效学****行为。由于班中分成了若干个学****小组,教师无法一一顾及,这就需要学****小组中有一个核心人物来组织学****小组的学****行为。在小组合作学****的时候,学****伙伴之间不可避免会存有意见冲突,如果没有正确的引导,小组成员间往往会争执不休,从而造成了学****的偏向。所以我们要引导学生在充分发表自己意见的基础上学会分析,学会判断,学会归纳整理。老师要善于引导学生倾听其他学生的发言,避免交流时过多的内容雷同,从而提高学****的实效。 3、组内成员分工明确 一号为大组长,保证小组高效率的工作,保证每个成员明白该做什么,保证各司其职,提出下一步的建议;负责讲解疑难,帮助同学快速完成学****任务等。二号为纪律组长,保证组员在讨论的过程中,不做其他无关的事情,提醒组员不要声音过大,扰乱课堂秩序。三号为监督员,提醒成员参与合作和小组活动,解决不参与或者一言堂的现象。四号为记录员,负责各个项目的记录,汇总。并根据实际情况,指导,调整。 4、培养交流技能的培养 学会倾听,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点;对别人的发言做出评价;学会质疑,听不懂时,请求对方做进一步的解释;乐于陈述自己的想法,修正他人的观点;勇于接受他人的意见并修正自己的想法;学会组织、主持小组学****能根据他人的观点,做总结性发言。 小组合作教学反思篇4 初中课改提倡“自主、合作、探究”的学****方式,小组合作教学模式是我校相应课改要求的特色,小组教学鼓励合作学****积极发挥学生的个性和参与学****的积极性,但是也存在一些问题。 提倡学生的合作学****不能忽视学生的独立思考。合作学****作为一种新型的学****方式,被我校老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。 但是实施合作学****是有一定条件的,要以学生个体的自主学****和独立思考为前提。 语文课堂上如若片面的理解合作学****追求所谓小组学****的形式,操作不好就会做无用功。在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学****由于学生对课文的理解还不深入,认识也不很深刻,小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面的,这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。有的把合作讨论当作学生活动的唯一形式,一堂课下来,表面上热热闹闹,实际上收效甚微。是否需要小组合作要看内容有无讨论的必要,教师让学生合作学****要给学生足够的时间,不能看到一两个小组有结果就匆匆收场,完成一次合作。 在合作学****中,还经常看到如下场面: 1、小组中有一个成员在权威地发言,其他成员洗耳恭听,汇报时当然也是小权威的“高见”。 2、小组成员默不作声,自己想自己的。 3、小组成员热热闹闹地在发言,但没围绕主题,讨论时气氛热烈,却没解决实际问题。 语文课堂少不了品读,感悟,玩味,思考。我们要倡导在自学、自悟基础上的各种形式的合作学****通过互相启发,共同探究,培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上,再加强学生之间的交流,才能使他们互相取长补短,实现真正意义上的合作。 因此,教师要精心组织学生的学****活动: 一要组织好学生自学,使每个学生都能独立思考。 二要组织好合作学****培养学生的合作技能,教给合作的方法,重视对合作学****的评价,做到互动学****与个别辅导相结合。 三要组织好全班交流,在交流中加强引导,全面实现教学目标。 经过一学期的教学实践,小组教学模式我已基本掌握,但是还不熟练,小组合作的有效性还有待提高,我将在今后的教学中继续探索。 小组合作教学反思篇5 一、在课堂教学中,要面向全体。 在我的教学中,要面向全体,要为学生全面发展和终身生展奠定基础。 1、创设各种情境,鼓励学生,大胆的使用英语,对他们在学****过程中的英语和错误采取宽容的态度。 2、为学生提供自主学****和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。 3、鼓励学生,通过体验、实践、合作、探究等方式,发展听、说、读、写的综合能力。 4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。 二、教学中,关注学生的情感。 在我的教学过程,应多关注学生的情感,创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自己,对英语及其文化有积极的情态,才能保持英语学****的动力并取得成绩,刻板的情态,不仅会影响英语的学****效果,还会影响其他发展,情态是学好英语的重要因素,因此,我努力创设宽松、主、和谐的教学空间,要做到: 1、尊重每个学生,积极鼓励他们在学****中尝试,保护他们的自尊心和积极性。 2、把英语教学与情态有机会结合起来,创设各种合作学****活动,促进学生互相学****互相帮助,体验成就感,发展合作精神。 3、关注学****有困难的或性格内向的学生,尽可能的为他们创造语言的机会。 4、建立融洽、民主的师生交流渠道,互相鼓励和帮助,做到教学 三、教学中,注重交际活动 学****英语一个重要的目的是运用英语进行交际,两人之间的交际是活动的重要形式,因此,语言训练中应常开展二人活动。 两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话,也可要求学生发展一个发指令,另一个做的活动,还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。 两人活动,很容易在课桌上开展,不需要学生离开课堂,有时为了活跃课堂气氛,或者提供更多与不同人进行训练的机会,可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。 小组合作学****将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,有助于因材施教,克服班级人数多且学生差异带给教学带来的困难,有助于改变传统英语课堂中“教师讲,学生听”、“教师问,学生答”的单一的教学模式,促使学生通过自主学****真正在学****实践中学会学****从而推动每个学生的进步。合作学****倡导“不求人人成功,但求人人进步”的理念,有利于教师在教学过程中充分发挥合作学****的作用,实现英语教学评价的科学化。小组合作学****有许多优点,尤其是增加了学生使用语言进行实践的机会。但也存在着一些问题: 1、学生的主动合作意识欠佳。小组活动时,由于学生的参与度不均衡,有些语言表达能力强的学生参与机会明显较多,他们在小组活动中起着支配的作用。而另一些较为消极的学生学****较为被动,喜欢做听众,渐渐地他们对一切语言活动表现得冷漠。