人教版小学数学二年级上册《倍的认识》说课稿(通用6篇).pdf

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着问学生生你有什么收获。以至于许多老师都问我你怎么没有总结。最后一个环节处理的不是很好。那希望各位老师给以批评指正。小学数学二年级上册《倍的认识》说课稿篇4大家,下午好!今天我说课的内容是人教版小学数学三年级上册第五单元《倍的认识》,下面我将从教材、教学目标、教学重难点、教学与学法、教学过程,板书设计这几个方面谈一下我对本课的教学构思与设计。一、说教材倍的认识是在学生认识和理解乘法意义的基础上学****的,学生将通过对已学****的有关乘法的知识进行迁移获得“倍”的概念。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本内容的学****初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学****分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了“小兔吃萝卜”的童话情景,以激发学:..生学****兴趣。首先通过比较胡萝卜(2根)和红萝卜(6根)的数量,根据3个2根的关系,引出“一个数的几倍”的含义。再次通过“圈一圈”,让学生在动手操作中比较白萝卜与胡萝卜数量之间的关系,由旧知识“几个几”转化为新知识“倍”的含义。二、说教学目标根据教材的特点和学生的实际情况,我预设目标如下:1、在充分感知的基础上,理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。2、通过动手操作,培养几何直观。3、使学生初步体会数学知识与日常生活的联系,培养学生观察、操作、分析及语言表达的能力,养成良好的学********惯。三、说教学重难点教学重点:理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念。突破方法:通过圈一圈、画一画等操作活动,让学生在观察、体验和探索中亲身感受,从而建立“倍”的概念。教学难点:理解倍的概念突破方法:通过不同层次的练****将知识进一步深化,使学生在初步感知的基础上,理解“倍”的概念。:..四、说教法与学法教法:根据三年级学生的年龄特点,教学时,我主要采用多媒体辅助教学、启发谈话、动手操作、合作交流等教学手段,创设一定的学****情境与和谐民主的学****氛围,使学生自觉主动地获取知识。在教学中,充分发挥学生的主体地位,通过看一看、摆一摆、圈一圈、说一说等活动,沟通新旧知识的联系,初步建立“倍”的概念,进而明白“一个数的几倍”的具体意义。学法:1、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。2、运用独立思考和合作交流相结合的学****方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。五、说教学过程下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了三个环节。第一个环节;通过拍手游戏,帮助学生温****乘法中“几个几”相关的知识,从而激发学生的学****兴趣。为后面的探究活动做好铺垫。第二个环节是民主导学、自主探究。通过媒体展示情境图,首先让学生自主发现数学信息,引导学生探究这些信息之间存在什么样的关系。从而引出倍的概念,如胡萝卜有2根,水萝卜有3个2根,我们说水萝卜的根数是胡萝卜根数的3倍。通过圈一圈、画一画结合课本上的图片进一步深化对倍的理解。同时通过引导使学生发现“1倍”的关系,即:..小白兔的只数与小灰兔的只数相同,所以说小白兔的只数是小灰兔只数的1倍。其次,通过新知应用的五道****题进一步强化和拓展了学生对倍的认识和理解。特别是拓展思维涂一涂,由图转化到数,实现了对新知识的升华,渗透了数形思想。第三个环节是检测导结:通过对学生学情的检测,及时了解课堂的效率,发现不足及亮点。认真反思和总结,为今后的教学总结经验。同时通过激励评价,培养学生的自主学****及小组协作能力。小学数学二年级上册《倍的认识》说课稿篇5一、说内容:本节课是西师版小学数学二年级上册P82例1、例2及相关练****二、说目标:1、通过操作初步理解“倍”的意义;2、能用“倍”的意义叙述两个数的倍数关系;3、培养学生动手、动口能力和认真思考的****惯,激发学生求知欲。三、说重、难点:理解倍的意义;叙述两个数的倍数关系。:..四、教、学具准备:磁石片、小棒、小黑板等。五、说教学过程:(一)铺垫练****1、数8根小棒,每2根分一份;说8里面有()个2;2、数9根小棒,每3根分一份;说9里面有()个3。怎么算?(让学生熟练掌握两种分法)(二)探究新知:1、分两排摆小棒,3根和6根,再说说3与6有什么关系?师小结引入新课。从一个数里面有几个另一个数,初步认识一个数是另一个为几倍。(刚才同学们说到的3和6的这些关系,都是我们以前学过的知识,其实,3和6之间还存在其他的一些关系,今天,老师就要带着同学们一起去探究3和6之间一种新的数量关系:倍数关系。(板书:倍的认识))2、能过画一画,圈一圈,填一填,进一步理解一个数是另一个数的几倍。3、指导看书,完成例2,培养学生的学****方法。:..4、通过议一议的(8是4的几倍?8是2的几倍?)活动,让学生更进一步理解倍的意义。5、小结:要知道一个数是另一个数的几倍?就想:这个数里面有(几)个另一个数,那这个数就是另一个数的(几)倍。(三)课堂活动指导看书,引导说8、6、48的倍数关系。(四)全课总结。今天我们探究了什么?你能举例说说一个数是另一个数的几倍吗?(五)作业六、教学得失:学生通过一系列的操作活动,学生初步理解了倍的意义,通过一个数里面有几个另一个数,去体会一个数是另一个数的几倍。教学中,在复****练****铺垫中的分一分,花费时间较多,导致作业练****没有完成;二是课堂活动的2题,对于“6的8倍是48”与“48是6的8倍”两句话的理解,学生易弄混,说不清。这是我在之前对教材和学生研究的不够。小学数学二年级上册《倍的认识》说课稿篇6一、说教材:..首先说教材,《倍的认识》是人教版二年级上册第六单元第四课时的内容,是《7的乘法口诀》中的例2、例3。本节课的内容是在乘法的初步认识2——7的乘法口诀的基础上进行教学的。“倍”是一个新的概念,是一种数量之间的关系。通过对本内容的学****初步建立倍的概念和简单的数学模型,有助于学生深入理解乘法的含义,拓宽应用乘法解决实际问题的范围与能力,培养数感,为今后学****分数、小数和百分数等相关知识奠定基础。教材为倍的认识提供了三个小朋友用小棒摆正方形和分两行摆点子的情境图。首先是以三个小朋友用小棒正方形的情景,根据2个4根、3个4根与1个4根的关系,引出“一个数的几倍”的含义;然后例3是引导学生用摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题建构“思维模式”。本课教学对象是二年级学生,年龄小、好动、好奇。其思维特点是以具体形象思维为主,虽然已经有向逻辑思维过渡的趋向,但他们的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍然与感性经验直接联系,主要依赖具体形象思维。因此我把“倍的认识”这一知识,溶合在学生的直观感受、操作与游戏之中。让学生在多种感官刺激中体验“倍”的概念形成过程与促进“求一个数的几倍是多少”的思维模式建立。基于以上对教材的分析,根据儿童的认知特点,制定的教学目标重难点二、说教学目标知识与技能目标:(1)经历“倍”的概念的初步形成过程,体验“一个数的几倍”的含义。:..(2)在充分感知的基础上,初步建立“倍”的概念,明白“一个数的几倍”的具体意义。过程与方法目标:(1)通过直观演示与操作,引导学生体验数形结合的方法,建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路,培养学生良好的思维****惯,渗透“倍”与乘除运算的关系。(2)通过摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象,深化倍的认识,培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。情感态度与价值观目标:在学****过程中,提高学生解决问题的能力。三、教学重难点:教学重点:(1)使学生初步建立“倍”的概念(2)会解决简单的关于求一个数的几倍是多少的问题通过示范、指导来突破重点教学难点:理解倍的概念:..通过讨论、交流突破难点熟话说:“教无定法,贵在得法”。对于低年级孩子来说最适合他们的就是直观形象的学****了。四、说教法与学法因此在本节课中我采用设疑诱导法、直观演示法、发现学****法、游戏激趣法,把这四种教法融合到整个教学中,尽管本节课“倍”的概念比较抽象,学生用数学语言表达也不是件容易的事,但通过层层深入的教学,让学生体验到数学学****原本并不是让人生畏的、令人生厌的,而是通过自己努力,体验成功、不断挑战自我的过程。美国教育学教授柯普兰提出“儿童对数学概念理解必须由儿童自己获得,教师的责任是提供良好的教学环境。”建构主义学****观也认为“数学学****是学生自己的活动过程。”学****数学是一个“做数学”的过程。为此我十分注重学生学****方法的指导,在本节课中我指导学生的学****方法为:自主探究法、类比迁移法、合作交流法、直观操作法、分析发现法,在教学中通过层层深入把“一个数几倍的含义”暗含在概念形成过程中,把“求一个数几倍是多少”的计算思路通过亲身操作体验,让学生“有感而发”,真正“内化”成学生自己的“方法”。本课中,我利用多媒体课件直观展示“倍”,让学生初感受到“倍”,还给学生准备了圆片、小棒、三角形等学具让学生通过摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象,深化倍的认识,培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。五、说教学过程:..下面我具体来说说教学过程。本课时教学安排了五个环节。一、创设情境,引入新课二、动手操作,探究新知三、强化概念,巩固认知四、拓展延伸,巩固深化五、课堂总结,延伸巩固环节一:创设情境,引入新课(感知倍)首先,说环节一:创设情境,引入新课(感知倍)一上课,我首先请同学们看看教室墙上的“小组评比栏”,挑选两个小组的红花数行比较,板书在黑板上,挑选三对:第一组:2朵第四组:4朵第三组:1朵第五组:2朵:..第九组:3朵第十组:6朵我请学生们任选一对用数学语言说说它们得到的红花朵数的关系,学生已经会用谁比谁多多少,谁比谁少多少来描述两组红花朵数之间的关系,学生回答完后,我说:“你们都说的非常好,你们知道吗,老师只用同一句话,就能描述任何一对中两个组红花朵数的关系,你们想知道嘛?”“比如第四组的红花是第一组的2倍。第五组的红花是第三组的2倍,第十组的红花是第九组的2倍”。在陈老师的介绍中,你有没有发现哪个新的数学名词?(学生初次听到谁是谁的几倍这样的数学语言,而且老师用同样的一句话就能描述每两组红花的关系,引起学生的兴趣,让学生初感知倍,接下来,我文学生“对倍你都想知道些什么”,引出课题,今天我们就一起来研究“倍”,板书“倍的认识”。这个环节中从学生已有的知识基础出发,创设相对比较开放的问题情境,让学生用已有的知识经验回答,然后老师用倍的关系来描述,引起学生的兴趣。通过让学生比较,渗透“倍”也是由两个数量相比较而产生的大背景。同时由于在先前的学****中,两个数之间的关系主要存在的是相差关系,也可以这么说,在学生的头脑中相差关系已经形成了深刻的认知结构。鉴于此,既要沟通两个数之间的相差关系,又要拓展除了两个数之间存在的相差关系以外的关系,因此,教师事先准备了讨论的学****材料,进入第二个教学环节:动手操作,探究新知。环节二:动手操作,探究新知(认识倍)我说“今天,有三个小朋友也跟我们一起来研究倍的认识,你们看”,出示例2情境图,让学生观察图中的小朋友在干什么,是怎样摆小棒的,第一个小朋友摆的1个正方形用几根小棒?还可以说是几个几根?第二个小朋友摆的了2个正方形用几根小棒?还可以:..说是几个几根?第三个小朋友摆的了3个正方形用几根小棒?还可以说是几个几根?然后老师指出第一个小朋友有1个4根,把一个正方形4根看成1份,第二个小朋友有2个4根就是有2份4根,也可以说成4的2倍,(板书)第二个小朋友和第一个小朋友摆得小棒数量成倍数关系,第二个小朋友的小棒数量是第一个小朋友的2倍,然后让学生说说3个4根就是有()份()根,可以说成()的()倍,第三个小朋友和第一个小朋友的倍数关系,根据2个4根、3个4根与1个4根的关系,引出“一个数的几倍的”含义。本环节教学遵循学生认识规律组织教学,由扶到放,从“份”→“倍”的认识,发展到这里由“几个几”→“几份”→“几倍”的认识,通过摆小棒的直观,引导学生建立“几个几”与“几倍”的联系,概括“倍”的含义,形成初步的理性认识,体现了通过具体形象抽象本质属性并加以概括的过程。接下来我转回到开题的小红花,让学生根据刚刚学的()是()的()倍,来说说为什么这三对中两个组红花朵数都是2倍的关系。再一次强调几个几与几倍的关系,同时强调“1份”的重要性,通过一倍量的变化,再次加深倍的含义。然后我趁热打铁,做几道****题:(1)6个3可以说3的()倍5的7倍可以说是7个()2的4倍是()个()(2)■■■■★★★★★★★★★★★★★的个数是■的()倍。:..(3)的个数是的()倍。(3)教室中小组座位的倍数关系从更高的需求层次上激励了学生学****的兴趣,训练学生思维,让学生感到“一个数的几倍”的存在,并体验到它的含义与作用,真正理解“一个数的几倍”具体描述什么内容,为下面学****求一个数的几倍是多少”作好铺垫。在讲完“一个数是几倍”的含义后,课本中的例3教学是引导学生用摆点子图的方式,建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路,为解决问题构建“思维模式”。以此来进入第三环节:强化概念,巩固认知第三环节:强化概念,巩固认知(理解倍)首先出示例3,让学生们用学具摆一摆,第二行应该摆多少个圆片,并在小组内说说为什么这样摆,怎样计算呢?第一行摆2个,第二行摆的是第一行的4倍,也就是说第二行摆4个2,就是4×2=8。如果要求第二行摆的是第一行的3倍呢?该怎样摆和计算呢?然后老师摆出第一行有三根小棒,请同学们摆出第二行的根数是第一行的倍数,然后再小组内交流一下,你是怎样想的、摆的、算的。这个过程要反复用学具操作,在脑海里建立“第一行几个,第二行有多少个同样多的几个,就是几的多少倍”的表象,然后得出用乘法计算的结论。然后请学生们利用学具中的12个小星星设计一个方案,把星星排成两行,然后请同组的同学来用“倍”来说一句话,表示()是()的()倍,让学生在次通过摆一摆来创造“倍”,并讲讲怎样摆才能清楚的看出来,这一过程一定要学生去经历,让:..学生去体验,让学生去探索,在亲身的感受中明白道理,过直观演示与操作,引导学生体验数形结合的方法,建立“几个几”与“几倍”之间的联系和“求一个数的几倍是多少”的计算思路,培养学生良好的思维****惯,渗透“倍”与乘除运算的关系。通过摆一摆、说一说,丰富“倍”的表象,深化倍的认识,培养用数学语言有理有据地说明问题本质的能力。在探究完新知后,进入第四环节:拓展延伸,巩固深化第四环节:拓展延伸,巩固深化(应用倍)1、列式计算:(1)4的7倍是多少?(2)7的3倍是多少?2、78页第一题3、小明有5本故事书,连环画的本数是故事书的7倍,小明有多少本连环画?4、用脑猜一猜老师今年几岁?(预设:学生随意的猜测35、28、30、42、33……)师:出示信息,老师的年龄是5的倍数。你最先排除哪些数?:..(预设:学生容易想到排除28、42、33)师:是呀,35和30这几个数都有可能。(再出示信息)老师的年龄是5的倍数,也是6的倍数。学生揭晓谜底,并且说出理由。5、动口说一说看,陈老师老师带来的水果真多呀!(出示情境画面)(2个桃3个苹果4个梨6个菠萝8个草莓12个西瓜)看着这幅图,你会用今天学****的有关“倍”的知识说一句话吗?6、摆一摆,填一填第一行:第二行:(1)你能用“倍”来说一句话吗?为什么?(2)第二行再摆()个,第二行的个数才是第一行的2倍。(3)第一行去掉()个,第二行的个数就是第一行的2倍。:..本练****环节中通过多种渠道(耳听、手动、眼看、口动)、多种形式巩固并加深对"倍"的理解,问题带有开放性,这种开放性的练****更能体现学生的生体性,促使学生从发散思