2024年浅谈体育教学中的体态语言的论文.docx

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在有所领悟期盼中结束本课。从系统的观点来看,上述“八性”是一个有机的整体。它们是相互联系、相互渗透的。从不同的角度和方面体现了体育教学语言的内涵。为了提高教学质量,体育教师应不断锤炼自己的语言技巧,提高表达能力,使体育课充满活力,情趣盎然。篇4:体育教学中教师语言探讨论文体育教学中教师语言探讨论文一、语言表达的适切性原则语言表达的适切性,不仅体现于语言的准确性,而且体现于语言的趣味性和激励性。这对于激发学生的内驱力具有积极的促进作用。如学生在进行中长跑练****时,为了避免学生“怕长不怕短”的心理,我们在教学时要求学生在长跑的每一个段落中记住一句自我激励的话。如1500m长跑练****开始时,让学生记住“不到终点非好汉”;在长跑的最后200m时,记住“学英雄见行动”;在长跑的最后100m时,“想想烈士手中爆破筒”;在长跑的最后30m时,“坚持到底就是胜利”,以此激励学生战胜自我,坚持到底的决心。又如在进行体操项目侧手翻教学中,为了让学生掌握并记住侧手翻的动作要领,我们把其动作要领用形象化的语言传递给学生,即:“全身绷直像扇子,手脚地上一条线”。这种形象化的语言,既便于学生把握教学的重点与难点,又便于学生记忆动作的要领,还利于活跃课堂的气氛。可见,语言表达的适切性,不仅起到激励的作用,而且起到化难为易的教学效果。