当代教师教学创新心得体会（35篇）.docx

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以上是我这次听课后的感受。总而言之,这几天的听课活动让我学到了很多,受益匪浅。当代教师教学创新心得体会篇3 上个星期,我们怀着兴奋而激动的心情前往珠海,参加于体育中心举行的为期三天的全国小学语文“深化教学改革,彰显新锐举措”创新课堂观摩研讨会。在这场高质量高密度的研讨会中,我有幸近距离接触到了许多名师,见识到了他们浑然天成的教学风格,更有幸聆听曹、林、梅等文学大师的文学报告,收益颇丰。 在这次的创新课堂观摩研讨会中,上展示课的名师大多选择了常规课,但在教学方法各有特点,根据自己的实际,在课堂教学中发挥出了自己的优势,最大可能地实现课堂资源的优化。给我留下深刻印象的是干脆利落又不失亲和的王__老师,循循善诱、层层剖析的王__老师、创建了幸福课堂的李__老师,幽默机智的蒋__老师、放松自如的中国台湾教师李。这次观摩课不仅有阅读课、写作课,还有最令人期待的吟诵教学。 第一,教无定法,但有最合适自己的方式。 但在这次的观摩学****中,我知道了名师成为名师的一个原因,就在于他们并不会将自己“伪装”成另一个样子,而是“就地取材”,将自己最大的优势发挥出来,风格或硬朗,或温柔,或博学,或幽默,正所谓“嬉笑怒骂皆成文章”。从教伊始,我总是很怀疑自己是否能成为一名优秀的语文老师。除了专业技术上的不足,还有一点就是我不具备一般语文老师所具备的“温柔”、“循循善诱”的特点。为此,在小学教书,我总是显得十分焦虑,很想去改变自己寻找一种人们认为的符合“温柔的语文老师”的教学方法。但听了王__老师的课,简直就像是顿悟了一样,原来语文教学还可以不必死扣教材,还可以不必为了引导学生说出某个词而在课堂上苦苦纠结,还可以不必像作秀一样满堂乱窜……这节课给..我的启发太多太大了。课堂上与其要操心学生的各种预期外反应,担心他们的表现不如意,还不如教师就努力提升自己的能力,成为能带领学生往前进的旗帜。 第二、关注细节。 这次的研讨会虽然大多数名师上的都是常规课,少了很多刻意华丽的表演,但也侧面说明了名师较之普通教师,更加关注的是细节的连贯性和利用教学机智最大化课堂资源。尤其是环节之间,教师的过渡语看似平淡,但却主导着整节课的导向,可见是下了极大的功夫在雕琢课堂。除了关注课堂教学环节的细节,还时刻关注着学生的状态。并且能时刻给予指导。 第三、学海无涯。 这节课除了让我领略到名师的风采,还知道了自己还有很长的路要走。不仅要提升自己的教育能力和课堂管理能力,还要时刻更新自己对于教育理念的理解。尤其是国学吟唱课堂,更是令我大开眼界。虽然知道诗词里面有格律,但一直认为这属于非常高深的国学,除非非常有耐心或者学识丰富的人才能掌握,从来没想过可以在小学就进行国学教学。当四年级的学生用普通话、粤语吟诵元典的时候,我更多的是不敢置信。原来国学教学已经逐渐趋于成熟,而我从未了解过,一种紧张感涌上心头。这真印证了一句话:要给学生一杯水,教师要有一桶水。 让我们在教师的道路上越走越好!当代教师教学创新心得体会篇4 一、教师应转换角色,成为学生数学活动的组织者、引导者与合作者 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动,共同发展的过展。教师要转变思想,更新教育观念,由居高临下的权威转向与学生平等对话,把学****的主动权交给学生,鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色,成为学生学****的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学****讨论交流过程中,只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识,发展能力。 二、教师应创设贴近学生生活的情景,激发学生的学****潜能,充分调动学生学****积极性 新的教材中,许多小标题都是以疑问的方式出现的,如:数怎么不够用了?能追上小明吗?妈妈为你办教育储蓄等等,非常有趣,富有挑战性,很适合学生的胃口。因此,教师在教学时要认真阅读教材,理解教材意图,特别是在创设情景时不能随随便便,或者是搞花架子,这样容易流于形式。教师在情景创设时,目的性要强,要选取有特色,能激发学生学****积极性和求知欲的素材来创设情景,这样才能达到创设情景的目的。 例如:我在讲解有理数的乘方时,是这样设置教学情景的,将有理数的乘方的读一读中一个有趣的故事棋盘上的学问安排在新课前,让学生以讲故事的方式呈现出来,这时,教师提出问题:你认为国王的国库里有这么多米吗?,问题一提出,教室里真是一石激起千层浪,同学们三三两两在讨论,有的说有、有的说没有,还有的睁着好奇的大眼睛在等待着教师的答案,这时教师抓住时机进行引导,等我们学了这一节的内容后,大家自然就明白国王的国库里到底有没有这么多米了,这样从教学一开始,就紧紧抓住学生的思维,调动起学生学****的积极性、主动性和求知欲。 三、教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间,鼓励学生大胆创新与探索 在教学中,教师不仅要将学生教会,而且还要教学生会学。因此,课堂上,教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的****惯,在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流,让学生有表现自已才干的机会。 例如:在教字母表示什么?这个问题时,我先布置学生每个小组在课前准备好一盒火柴,上课时教师用小黑板展示图,然后学生小组合作,用火柴棍仿照教师的图形进行拼图,并回答问题: 1、搭1个正方形需要4根火柴棒,搭2个正方形需要多少根火柴棒?搭3个正方形需要根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 2、搭10个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 3、搭100个正方形需要多少根火柴棒?你是用什么方法得出来的? 4、搭_个正方形需要多少根火柴棒?根据你的计算方法,搭200个这样的正方形需要多少根火柴棒? 这样,通过学生大胆的尝试,归纳得出多种不同的方法表示搭_个正方形的代数式,效果很好,出乎教师的预料,从这一点说明,学生的潜力是可以挖掘的,关键的问题是看我们教师愿不愿去开发。 四、教师应关注学生的个体差异,使每个学生都得到充分的发展 《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生。实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素,学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,教师在教学中要承认这种差异,因材施教,因势利导。要从学生实际出发,兼顾学****有困难和学有余力的学生,通过多种途径和方法,满足他们的学****需求,发展他们的数学才能。