下载此beplayapp体育下载

冀教版数学六下《探索圆柱体积公式》WORD版教案.doc


beplayapp体育下载分类:幼儿/小学教育 | 页数:约8页 举报非法beplayapp体育下载有奖
下载提示
  • 1.该资料是网友上传的,本站提供全文预览,预览什么样,下载就什么样。
  • 2.下载该beplayapp体育下载所得收入归上传者、原创者。
  • 3.下载的beplayapp体育下载,不会出现我们的网址水印。
1 / 8 下载此beplayapp体育下载
beplayapp体育下载列表 beplayapp体育下载介绍
该【冀教版数学六下《探索圆柱体积公式》WORD版教案 】是由【莫比乌斯】上传分享,beplayapp体育下载一共【8】页,该beplayapp体育下载可以免费在线阅读,需要了解更多关于【冀教版数学六下《探索圆柱体积公式》WORD版教案 】的内容,可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能,选择自己适合的beplayapp体育下载,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此beplayapp体育下载到您的设备,方便您编辑和打印。探索圆柱体积公式教学内容:冀教版《数学》六年级下册第29~31页。教学目标:,探索圆柱体积计算公式及简单应用的过程。,能计算圆柱的体积。,进一步体会转化的数学思想,体验数学问题的探索性和挑战性,感受数学结论的确定性。教学准备:两个不易直观比较体积大小的茶叶桶,探索体积的课件。教学方案:: 教学环节设计意图教学预设一、创设情境让学生说一说自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日。教师给予激励性的评价,然后出示亮亮和爷爷同一天过生日的情境图。二、,说一说发现了什么?给学生充分发表不同意见的机会。得出:爷爷的生日蛋糕体积大,亮亮的生日蛋糕体积小。通过交流和激励性评价,培养学生关心长辈的情感,并自然引出主题情境。师:生日对我们每一个人来说都是非常重要的日子。大家都不会忘记自己的生日。今天,老师想了解一下,谁知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的生日呢?指名说,教师给予激励性评价。如:师:真不错,爸爸妈妈的生日记得这么清楚;真好,还记得爷爷奶奶的生日吗?师:你们知道吗?我们书中的同伴亮亮和他爷爷的生日是同一天。老师这有一张他们全家给亮亮和爷爷一起过生日的照片。,提出:你能说出哪个茶叶桶的体积大吗?怎样比较两个茶叶桶体积的大小?给学生发表不同意见的机会在学生观察情境图,交流图中事物的过程中,受到思想教育,发现数学问题。问题讨论既是学****新知的需要,也是学生生活经验的提升。出示情境图。师:观察上面的情景,你发现了什么?学生可能说出很多。如:●亮亮在说“祝爷爷生日快乐”。●屋里放着生日快乐的歌曲。●桌子上放着一大一小两个蛋糕。●大蛋糕是给爷爷的,小蛋糕是给亮亮的。●爷爷的生日蛋糕大,亮亮的生日蛋糕小一点。●两个蛋糕都是圆柱形的。师:同学们观察的非常仔细,发现了蛋糕的形状和大小。过去我们学过体积,谁能用“体积”来说一说爷爷和亮亮蛋糕的大小呢?师:刚才的蛋糕我们很容易就区分出哪个蛋糕的体积大,现在老师这有两个茶叶桶,你能说出哪个茶叶桶的体积大吗?:教师出示一个高的细一些和一个矮的粗一些的茶叶桶。生可能会有不同意见,:如果是两个实心圆柱,怎样比较它们体积的大小?如果是用图出示的圆柱体,怎样比较它们体积的大小?得出:计算出圆柱的体积。在具体问题的讨论中,使学生感受到学会计算圆柱体积的必要性,激发学生的学****愿望。生1:高的细一些的体积大。生2:矮的粗一些的体积大。师:根据生活经验,想一想,有什么办法可以知道哪个茶叶桶的体积大呢?学生可能说道许多办法。如:●装同样多的茶叶,哪个筒装的茶叶多,哪个体积就大。●装小米,哪个桶装的小米多,哪个体积就大。师:真聪明,大家想出的办法很好,也很科学。但是,如果现在是两个实心的圆柱体,不是茶叶桶,怎样比较它们体积的大小呢?学生可能会说:●用秤称,哪个重,哪个体积就大。如果学生还说不出计算体积,教师继续启发::师:这个办法也不错。总之,只要是实物我们就能比较。现在,如果是用图出示的两个圆柱体,怎么办呢?师:如果我们能计算出圆柱体的体积,不管在什么情况下,都能准确地比较出哪个体积大。这节课,我们就来研究怎样计算圆柱的体积。教学环节设计意图教学预设三、“议一议”的问题,启发学生根据过去的经验大胆猜测圆柱的体积计算方法。然后,讨论“怎样把圆柱转化为学过的长方体”。。用课件把一个圆柱体等分成16份、32份拼成一个近似的长方体。在教师的启发下,调动学生已有的知识和经验,进行猜想和方法讨论,激发学生探求新知识的欲望。板书:计算圆柱的体积。师:怎样求圆柱的体积呢?以前我们学****过长方体、正方体的体积公式,谁能根据以前的知识和经验,大胆猜测一下,圆柱体的体积怎样计算?学生想不到,教师启发引导。如:师:学****长方体、正方体的体积时,有一个统一的公式:底面积×高,根据这个公式,你能猜想到圆柱体的体积公式吗?教师板书:底面积×高师:同学们猜的对不对呢?下面,我们就把圆柱体体积计算转化为长方形体积计算来验证一下。谁来说一说可以是怎样做?像圆一样,把圆柱的底面等分成若干份,切开拼成一个近似的长方体。学生说不出,教师介绍。师:现在,我们用课件演示一下割拼的过程。课件演示把圆柱底面等分成16份、拼成长方体。,说一说有什么不同。再提出:等分的分数越多,拼成的长方体会怎么样?得出:等分的份数越多,拼出的图形就越接近长方体。“说一说”的问题,让学生讨论。得出近似长方体的体积就是圆柱的体积:近似长方体的高就是圆柱的高;近似长方体的底面积就是圆柱的底面积。,简化操作的过程,提高学****的时效性。在观察讨论中,渗透极限思想,发展学生的数学思维,为计算方法积累现实经验。师:我们把一个圆柱体等分成16份,拼成了一个什么样的图形?个近似的长方体。师:如果我们把一个圆柱体等分成32份,会有什么不同?课件演示将圆柱底面等分成32份,分割圆柱和拼成长方体的过程。师:我们把一个圆柱体等分成32份,拼成了一个什么样的图形?近似的长方体。:师:仔细观察两次拼的结果,有什么不同?第2次拼成的立体图形更接近于长方体。师:,那同学们想一想,如果等分的份数越多,拼成的长方体会怎么样?等分的份数越多,拼成的立体图形就越接近于长方体。师:再请同学们想一想,把圆柱体转化为长方体以后,什么变了,什么没变?把圆柱拼成长方体后,形状变了,体积不变。师:认真观察拼出的近似长方体和圆柱,你发现它们有什么关系?学生可能会说:教学环节设计意图教学预设“圆柱的体积=底面积×高”和字母表达式“V=S×h。问题讨论,既是对操作结果的总结指导,也为总结公式做准备。让学生经历圆柱体积公式的总结过程,感受数学问题的探索性和结论的确定性。近似长方体的体积就是圆柱体的体积。近似长方体的底面积就是圆柱体的底面积。近似长方体的高就是圆柱体的高。师:根据这个实验,你能推导圆柱的体积计算公式吗?试着说一说。这个长方体的底面积与圆柱体的底面积相等,这个长方体的高与圆柱体的高相等。因为长方体的体积等于底面积乘高,所以,圆柱体的体积计算公式也是底面积乘高。师:通过切拼,圆柱转化成近似的长方体。教师适时总结并板书。长方体的体积=底面积×高圆柱体的体积=底面积×高师:通过把圆柱转化为长方体,我们验证了自己的猜想,还得出了圆柱体体积的计算公式。在这个公式中,如果用V表示圆柱的体积,S表示圆柱的底面积,h表示圆柱的高,那么圆柱体积的字母公式可以怎样表示?教学环节设计意图教学预设四、简单应用先让学生读题,特别提示单位问题。让学生自主计算,然后全班交流。五、课堂练****第1题,用公式进行计算,由学生独立完成。第2题,读题,理解题意。使学生理解方钢的体积与锻造后圆钢体积相等,再自主解答。六、课堂小结。使学生明确计算时既要分析已知条件和问题,还要注意要先统一计量单位。用公式计算的基本练****训练学生的技能,夯实基础知识。结合应用知识解决现实中的实际问题,提高分析问题,解决问题的能力。V=Sh教师板书公式。师:刚才,同学们合作完成了总结圆柱体积的计算公式,现在我们试着来解决一下实际问题。小黑板出示问题,指名读题。师:能不能根据公式直接计算?? 不能,要先统一计量单位。师:请同学们自己解答。学生独立解答,教师巡视。师:谁愿意来说说你是怎么解答的?:师:请同学们打开书第31页,计算下面圆柱的体积。学生独立计算,教师巡视。全班交流。答案:。80立方厘米。师:同学们已经能熟练的计算圆柱的体积了,看第2题,自己读一读。学生读题。师:方钢和锻造后的圆柱形钢材有什么关系?体积不变。师:好,请大家试着做在练****本上。教学环节设计意图教学预设

冀教版数学六下《探索圆柱体积公式》WORD版教案 来自beplayapp体育下载www.apt-nc.com转载请标明出处.

相关beplayapp体育下载 更多>>
非法内容举报中心
beplayapp体育下载信息
  • 页数8
  • 收藏数0收藏
  • 顶次数0
  • 上传人莫比乌斯
  • 文件大小28 KB
  • 时间2024-02-01