2023年部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案范文(精推3篇).pdf

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整体识记。读第二组词语,重点读准“露、角、啊、哄、唉”这几个多音字。读第三组词语,重点读好词语里的轻声词,识记“囊”字。(3)课件出示句子:我殷切期待的目光可能引起了她的注意。①学生朗读后,联系前后文说说“我”期待什么,期待到什么程度。②结合上下文,说说“殷切”是什么意思。(深厚而急切)(4)课件出示句子:要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。①“砸锅”是什么意思?(失败)②“豁虎跳”是什么呢?课件:..,整体把握。(1)读完课文,你能解答之前提出的问题吗?(2)学生自由回答。(3)教师提问:课文围绕“我”演出中扮演老虎,分别写了哪些内容?(4)引导交流:课文哪些自然段分别讲了“演出前”“排练时”“演出时”“演出后”的情况?根据学生的回答依次梳理出思维导图:演出前——“我”期待参加文艺表演(第1~2自然段);排练时——“我”排练节目的情况(第3~16自然段);演出时——“我”演出时的紧张和狼狈(第17~20自然段);演出后——“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑(第21~22自然段)(5)概括大意:请按照事情发展的顺序连起来说一说课文的主要内容。“我”期待表演——“我”排练节目——“我”演出时特别紧张和狼狈——演出后,“我”寻找失败的原因和内心的困惑。【设计意图】语文课不能忽视字词教学,这里除了一般的方法,还把生字词放在语境中识记。根据上一环节提出的问题,梳理出文章记叙的顺序及主要内容,从而整体把握课文内容。板块三再读课文,,学生自学。:..●默读课文,一边读一边在不理解的地方作批注。●作批注时注意书写位置合理,书写工整。●批注结束后,请根据自评卡进行自评。,完成自评卡,做到一项,可以得两颗星“☆”,看看你能得几颗。课件出示:自评卡●我做到了边读边想边批注。(☆☆)●我作批注的位置合理。(☆☆)●我的书写端正、整洁。(☆☆),师生共同梳理出有代表性的批注。预设:(1)“她看了我半晌才下决心说:‘就这样吧,你扮老虎。’”针对第3自然段中的这句话作批注:为什么班主任看了“我”半晌才下决心呢?(2)针对第20自然段中的“这场戏就不至于砸锅了”,批注:表演真的砸锅了吗?(3)针对文章内容批注:为什么没豁虎跳就会惹起哄堂大笑呢?演老虎一定要豁虎跳吗?,对照自评卡,评选出比较恰当的批注。【设计意图】在不理解的地方作批注是本文承载的语文要素训练:..给学生作批注提供标准和帮助,让学生能学会规范地作批注,提升批注的质量。板块四围绕批注,:选择其中的一个问题,自主阅读文章,然后交流讨论。。。问题(1):①学生自由交流。②教师引导学生联系第2自然段中“我一直没在台上露过面”进行理解,这句话说明“我”没有表演经历和经验。第14自然段中“唉,你怎么不叫哇?嗓门要大。别忘了你不是猫,你是一只大老虎”,第16自然段中“看来老师对我的演技并不满意”等句子,说明“我”缺乏表演的技巧。问题(2):①学生自由交流。②教师引导学生结合课文内容进行理解。“我”拙劣的表演逗得观众开心,并没有砸锅;“我”严格按照排练时老师的提示表演,没有砸锅;小哥哥的话也说明表演没有砸锅。问题(3):联系全文可知,因为同学们都认为扮老虎要豁虎跳,所以没豁虎跳就会惹得哄堂大笑。事实上,演老虎并非都要豁虎跳。【设计意图】批注的目的是学会阅读。这个环节让学生沿着上一环节所作的批注去学****交流,读懂课文内容,体现了运用批注的方法去阅读的理念。第2课时:..【课时目标】,从描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【教学过程】板块一紧扣批注,~16自然段,体会“我”在老师分派角色和排练时的心情变化及变化的原因。(1)出示“自学单”,提示:自由读第3~16自然段,想一想在排练节目时“我”的心情有怎样的变化,为什么会有那样的变化;并画出相关的语句,作批注。(2)学生结合自己的批注,填写下面的表格。课件出示:“我”的心情原因期待表演想在台上露脸,获得大家的掌声。…………(3)小组交流,完善表格。(4)引导交流:在表演前,“我”十分期待在台上露露脸。在排练节目时,“我”的心情有怎样的变化?为什么会有这样的变化?①指名交流,相机引导:你是从哪些语句中体会到的?②梳理学生发言,出示表格。:..课件出示:“我”的心情原因失落“我”想露脸的心愿落空了。紧张、担心不会豁虎跳,怕老师改变主意。充满自信老师认为扮演老虎不一定要豁虎跳。不自信老师对“我”的演技并不满意,小朋友说“我”这只老虎太窝囊。小得意老师没有撤换“我”,小朋友只好将就。~20自然段,体会“我”演出时的心情变化及变化的原因。(1)学生自主学****课件出示:●自由读课文第17~20自然段,圈画出描写“我”动作、语言、神态的语句,体会“我”的心情,在课文空白处作批注。●根据批注,填写表格。(2)指名学生交流,展示填写好的表格。(3)围绕表格,引导学生交流“我”表演时紧张的心情。提问:从哪些句子中体会到“我”表演时的紧张呢?预设1:只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。预设2:我站起来摘下老虎头,满头满脸都是汗珠。教师小结:这两处都抓住神态表现“我”的紧张。预设3:我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的,我一:..点儿也记不起来,只记得耳边的笑声接连不断。①设问:为什么演出的过程“我”一点儿也记不起来呢?你有过这样的时候吗?②出示以下情境,请学生选择一种情境说一说。课件出示:●上台演讲之后忘记讲了什么。体育比赛之后忘记如何完成比赛。●表演弹琴的时候突然忘记该弹什么。表演唱歌的时候忘记了歌词。教师小结:生活经验告诉我们这该是多么紧张啊!(4)师生合作读第17~19自然段:学生只读写“我”表现得紧张的句子。(5)提问:“我”为什么会这么紧张呢?请学生联系全文说一说。依据学生的回答梳理如下:“我”的表演十分笨拙,演出砸锅了。“我”是第一次登台。排练时,老师和小朋友对“我”的演技不满意。【设计意图】引导学生借助批注阅读,能提升自我阅读的广度和深度。此环节以表格引导学生抓住关键语句,联系生活实际体会“我”表演时的心情,在找一找、填一填、想一想、读一读中形成自己的理解、感受。板块二修改批注,丰富理解:..:刚刚我们重点在不理解的地方和表现人物心情的地方作批注。请同学们再默读全文,看看在这些作批注的地方有没有需要调整的,有没有其他的想法,需要增加批注的。,修订所作的批注。。重点引导学生谈谈批注的角度有什么变化,为什么有这些变化。预设:对“我总算一直演到了躺下来死掉”进行批注:语言幽默风趣。对文中的人物批注自己的看法:老师善解人意,通情达理。“我”有点小小的虚荣心,但做事坚持不懈。小朋友瞧不起人。【设计意图】阅读是个性化的行为,这个开放的环节让学生有自主发挥的空间,引导学生重读课文,对批注进行整理、修改、补充,借助其他角度的批注,进一步加深对课文的理解。板块三创设情境,:演出结束后,小朋友和“我”是怎么说、怎么想的?(1)指名分角色朗读。(2)引导:“是啊,要是我会豁虎跳,这场戏就不至于砸锅了。”“我”认为自己的演出砸锅了,很自责。大家认为这是一只窝囊的大老虎,这是为什么呢?请你想一想,填一填。课件出示:“我”觉得窝囊,是因为()。:..小朋友觉得窝囊,是因为()。观众觉得窝囊,是因为()。:假如你就在现场,看到“我”如此惭愧、自责,你打算说点什么呢?(1)师生对话。教师扮演“我”,指名学生扮演安慰者。预设1:别自责了,为了演好大老虎你已经很努力了。虽然有不足,但你还是顺利地完成了演出。(教师点评:肯定了我的演出态度,我的心里好受多了)预设2:老师不是说过了,扮演老虎可以不需要豁虎跳的,你模仿老虎的叫声还是很威武的。(教师点评:你指出了我演出的成功之处,我心情好多了)预设3:不是每场演出都十全十美,我们重在参与。相信以后再有这样的机会,你一定会做得更好。(教师点评:你的话鼓励了我,给了我信心)预设4:你的表演,让我们看到了一只与众不同的老虎,逗得大家很开心。(教师点评:听你这样说,看来我的表演还不是那么糟糕)(2)同桌分角色扮演“我”和安慰者,练****开导对方。【设计意图】呈现课后练****题,联系全文找原因,引导学生结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式、从不同的角度开导“我”,提升口头表达能力,也为本单元口语交际“安慰”的学****做好了铺垫。【板书设计】:..19一只窝囊的大老虎演出前→排练时→演出时→演出后期待自信紧张狼狈(自责)〖部编版语文四年级上册一只窝囊的大老虎教案范文第【3】篇〗本文写了“我”童年时的一次难忘经历:“我”在一次班级演出中扮演老虎,因不会豁虎跳遭到同学嘲笑,自己却一直不明原因,真实地表现出了“我”成长中的困惑。02本文语言风趣幽默,充满生活气息,且所记叙的事件与四年级的学生生活联系紧密,因此具有极强的感染力和吸引力,学生会乐于去学****在重难点问题上,四年级学生对于“我”的困惑及“是否窝囊”等问题的理解上会存在一定的难度,教师需重点指导。学****在默读中思考,用批注法记住问题。再抓住重点段落的词语体会人物感情。03【知识与技能】、书写本课生字、词语。,并借助批注进行阅读。“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。:..“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。【过程与方法】边默读课文边思考,用批注法记住问题,再抓住描写“我”动作、语言、神态的语句体会人物感情。【情感、态度与价值观】认识到窝囊背后的启示,真切地体会到成长面临的挑战是一笔财富。、书写本课的生字、词语。,并借助批注进行阅读。“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。教师:多媒体课件。学生:课前查阅有关叶至善先生的作品。、书写本课的生字、词语。:..,了解课文内容,在不理解的地方作批注。、积极思考的良好****惯。重点了解课文内容,在不懂的地方作批注,并借助批注进行阅读。难点培养学生在学****课文中开动脑筋、积极思考的良好****惯。教学流程一、激趣导入,,这是什么?(出示老虎的)上是一只什么样的老虎?老虎有什么本领?(板书题目:一只________的大老虎)(生自由补充:凶猛、威风……)2.(师补全板书题目:一只窝囊的大老虎)看到这个词语,你一定觉得很奇怪,你能提出什么样的问题?“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起来学****这个有趣的故事。二、初读课文,。,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。。(1)出示带拼音的字词卡片,指名认读。教师纠正字音,指导学生识记生字。(2)指导学生书写生字词。学生书写练****教师巡视,纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。:..三、再读课文,,思考:(1)“窝囊的大老虎”是谁?本文主要讲了一件什么事?(2)为什么会觉得“窝囊”呢?,划分层次。第一部分(第1~2自然段):写“我”一直期待参加文艺表演。第二部分(第3~15自然段):写“我”排练节目的情况。第三部分(第16~19自然段):写“我”演出时的紧张和狼狈。第四部分(第20~21自然段):写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑。,小组内进行交流。四、熟读课文,《牛和鹅》学****的关于作批注的角度。提示:可以从对课文内容的疑问、对课文内容的体会、读了课文后获得的启发等角度作批注。,教师引导学生从不同的角度作批注。,梳理课文中不理解的地方。(1)老师为什么看了“我”半晌才下定决心让“我”扮演老虎?(2)“我”为什么怕老师改变主意?(3)排练时,老师提醒“我”演的不是猫,表明什么?(4)为什么不详细写“我”表演时的样子?……:..,解答不理解的地方,教师有选择地引导、点拨。五、布置作业,。。“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。重点能借助描写“我”动作、语言、神态的语句,说出“我”心情的变化及变化的原因。难点能说出“我”的演出是否窝囊,并试着用合适的方式开导“我”。教学流程一、回顾导入上节课我们初步了解文章的主要内容,运用作批注的方法梳理了不理解的问题,并在交流讨论中解决了问题,这节课让我们深入走进作者的内心世界,去细细体会他的心情变化吧!:..,画出描写“我”心理活动的句子。,品味“我”心情的变化。(1)期盼演出①“我一直没在台上露过面,看着同班的小朋友在台上又唱又跳,边说边比划,我真个羡慕得要死。我多想在台上露露脸,尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。”“我”的心理是怎样的?从哪几个词可以看出来?(羡慕、渴望。“羡慕”“多想”等)②“有一回又逢到我们班表演,班主任在分派角色的时候,我殷切期待的目光可能引起了她的注意。”“殷切期待”表现了作者强烈盼望参加演出的心理。③“‘记住了!’我连忙答应。我有充分的自信。”这里表现了作者有充足的自信心,一定能表演好。(2)扮演失败①“只听见台下一阵哄堂大笑,笑得我脸上一阵热。”作者为什么“脸上一阵热”?(因为作者在台上听到了同学们的哄笑声,心中十分紧张、狼狈,致使“脸上一阵热”)②“到底怎么演完的,我一点儿也记不起来,只记得耳边的