教育研究报告.docx

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以人为本的教学不可缺少的组成部分。?4、构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略,健全评价体系,将定量评价与定性评价评价结合起来,将过程评价与结果评价结合起来,将个人评价与他人评价结合起来,使综合多元评价实现课堂教学价的积极有效使用,提升教师课堂教学水平。?研究的内容:?1、课堂教学评价方式的现状研究?课程标准指出:“课堂教学是师生活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”。将课程标准中所应体现的新的教学理念、新的教学策略转化为教师的教学行为,转化为实际的教学效果,使学生“获得知识,形成技能,发展思维,学会学****促使学生在教师的指导下生动活泼的、主动的、富有个性的学****这是课程标准给我们提出的教学建议。教师的教和学生的学摆在不同的位置上来进行课堂教学,把传统的教师中心让位于学生中心,传统的知识中心让位于问题中心,传统的知识技能中心让位于分析问题—获取信息—解决问题—获得发展的中心,这是新课程课堂教学实施中教学程序上最明显的一个变化,也是新课程课堂教学最显著的特点。?2、新课改下的课堂学****学生评价方式的实践研究?评价不是以目标的实现为依据的,而是以在多大程度上反映了知识形式,在多大程度上实现了过程原则为依据的。因此不仅要重视课程教学的累积性结果,而且更应重视课程教学过程的形成性结果。教师在评定学生作业时,应是“评论家”,而不是“评分者”。评价的目的是根据教师的评论来提高学生的学****能力。评价有意不预先阐述目标,而是用一种与教育过程的评价和判断比较接近的方式来描述具体的活动,意在向课程决策者提供关于教育过程的信息,也为学生提供有关他们学****的信息,而不是测量他们学****结果的好与坏、课程实施的成功与否。?3、新课改下的课堂教学教师评价方式的实践研究?建立促进数学教学师生互动、协调发展、真正实现学生自我价值的评价模式。确立课堂教学综合评价集合的主要变量及实现这些变量的表现形式与方法,设计整理信息的可操作的方案,构建最简便有效刻划这些变量所反映的事实的方法和手段,为综合评价指标体系的建立奠定重要的基础。全面应用动态评价和个性评价的基本理论,将课堂教学评价与课程改革、课堂教学改革融为一体,使评价成为促进教学发展、实现以人为本的教学不可缺少的组成部分。?4、新课程实施中的课堂教学评价体系的构建?评价意味着必须评估学生的行为,因为教育所追求的正是学生的行为变化;在任何时候评价都必须包含一次以上的评估,在最后阶段进行多次评估,以确认行为是否真的发生变化。把评价与目标结合起来,评价本身不是目的,而只是达到目标的手段;用评价观代替了传统的测验观。?基于上述基本理论,我们积极探究构建课堂教学综合评价的科学方法和实现方法的策略,建立健全评价体系,在制定评价体系过程中将定量评价与定性评价评价结合起来,将过程评价与结果评价结合起来,将个人评价与他人评价结合起来,使综合多元评价实现课堂教学价值取向的重要组成部分。形成适合我校目前与未来课堂教学综合评价的基本实施策略。?四、课题研究的方法?1、文献研究法:从教育学、心理学、创造学、教学论等学科出发,多角度开展对相关资料的研究,利用互联网把握国内外研究动态,借鉴已有的研究成果,寻找新的生长点,为课题研究提供方法论。?2、教育调查法:调查课堂教学评价的现状和评价方式改革发展的可能性,对所中高年级任教班级的教师、学生进行阶段性集体问卷调查。?3、经验筛选法:按照科学研究的程序,分析概括教育现象,揭示其内在联系和规律,使之上升为教育理论高度,促进人们由感性认识转化为理性认识。?4、行动研究法:运用所研究的理论解决课堂教学中评价的实际问题。?五、课题研究的过程和保障?本课题研究时间:200X年10月——200X年10月共分为四个阶?课题研究的保障措施:?(一)领导重视,制度保障。?学校校委会、教导处、教研组重视对本课题的研究,通过课题研究公开课展示、座谈会等形式宣传本课题研究的目的、意义,主管校长、教导主任亲自指导并参与本课题研究的有关工作。?(二)提供强有力的资源保障?学校为本项课题研究提供了充足的研究经费,选派了本课题成员参加了各级各类教育科研培训,在资料的征订、信息的提供方面能尽可能满足本课题的研究需要。这一些为我们能完成本课题研究的各项任务提供了保证。?六、课题研究的实施与成效?经过四年来的探索研究,在课题组成员的努力下,完成了研究任务,基本达到了预期目标,形成了学校各学科评价体系,积极运用于课堂教学评价之中,通过优质课、展示课、公开课和研讨会等形式,促进课堂教学有效实施,提高了教师课堂教学水平,先后有8位教师荣获县级教学标兵,一人荣获市级远程教育应用教学标兵,10名镇级教学标兵,学校先后被县教研室、督导室、教育局评估为教研先进单位,素质教育优秀学校,远程教育应用示范学校,200X年在教师报全国征文活动中荣获优秀组织奖,确保实践研究活动取得了较好的研究效果。?篇三:教育实践研究报告?高中生物课堂教学有效提问的实践研究报告?51131300028熊沅学科教学(生物)?摘要:本课题通过调查测试,对高中生物课堂教学中教师提问的现状及其分析,并在此基础上,总结教师常用的提问方式,进行分析和研究,优化教师课堂提问方法技巧以及策略。?关键词:有效提问高中生物课堂教学?一、课题背景及界定??在课堂上,要想有效达成教学目标,突出重点突破难点,师生之间顺畅高效的交流必不可少。提问,是师生之间交流的常用方式。美国教学专家斯特林G卡尔汉曾提出:“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”恰当地运用提问,可以集中学生注意力,点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,为学生发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。提问是否得法,引导是否得力将直接影响教学效果。同时课堂提问也是实现师生互动的重要手段,是实现师生之间沟通和理解,培养学生独立人格和创新精神的重要途径,是开启学生智慧之门的钥匙。?但是在我们的课堂上,会发现很多教师的提问,是没有明确目的的随意提问,或者是远离学生生活实际的提问。这些提问,不但不能激发学生对问题进行探求的兴趣,在很多时候还起着扰乱学生思维、阻碍学生思考的作用,这种现象,极大地削弱了生物学科的教育魅力。??(1)不同情境、不同场合“提问”有其不同的解释,而在本课题的研究中,我们对课堂提问的界定是指:在高中生物课堂环境下,通过提出问题引发学生对该问题进行独立思考与应答。?(2)课堂提问是指通过课堂中的某些提问,向学生传递所学知识的原理,或对学生进行做什么、怎样做的指导,从而实现检验学****效果、固化知识、促进思维、提高能力、达成教学目标的目的。而有效的课堂提问则可被视同激起涟漪的小石子一般,指能够激发学生思维、开启学生心智、促进学生自主思考的重要控制手段。我们研究的有效性提问指向学生回答问题的结果,通过有效提问学生能理解问题的意思,引发学生沿着一定的思路进行思考,并能正确的说出问题的答案。?二、意义?作为教学中的重要手段,课堂提问直接关系着教学的效果和质量。众多研究和教学实践表明,教师不同的课堂提问行为和方式对学生的学****成绩、思维能力、情感态度等方面的发展所产生的作用是不同的。恰当的课堂提问,不仅可以帮助学生巩固知识,及时反馈教学情况,还能够激励学生积极参与教学活动、启发学生思维、发展学生的心智技能和口头表达能力,促进学生认知结构的进一步优化。?分析高中生物课堂提问现状的成因,一方面是教师受传统教学的影响过深,即使采用师生问答的互动形式,也依然过于强调知识的传授与记忆。另一方面,也反映出教师缺乏实用有效的提问策略知识。因此,优化数学课堂提问的策略研究就显得尤其重要。?三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程??提升课堂教学的有效性是一项系统的工程,涉及到方方面面。其中学生的有效参与,既是体现学生主体性的一项重要的表现,又是教学是否有效落实的基本环节。能不能使学生有效地参与课堂,关键还在于教师提问的效度,教师的提问必须是能启发学生思维的提问,必须是有效的提问。教师只有根据课堂教学的目标和内容,在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围,精心设置问题情景,有计划性、针对性、启发性地提问,才能激发学生主动参与的欲望,进一步培养学生创造性思维。所以,要提高课堂教学的有效,必须要从精心设计课堂提问入手进行突破。?本课题将对高中生物学科的教学特点进行分析,并在此基础上,总结教师常用的提问方式,进行分析和研究,从而寻找出适合高中生物学科教学的提问方式,不但增强教师对课堂的掌控能力,而且能够增强师生交流的活跃度,提高师生交流的有效性,促进学生思维的发展。??(1)高中生物课堂教学中教师提问的现状及其分析?通过对课堂教学中教师提问的现状调查及分析,了解现阶段高中生物课堂教师提问存在的问题,以此作为深入研究的切入点,准确定位下一阶段研究内容的方向与目的。?(2)教师课堂提问方法技巧以及策略的研究?作为课堂教学的重要教学手段之一,教师的课堂提问恰当与否直接影响着学生对知识、技能的掌握,对情感价值观的体验等等,因此研究课堂提问的方法与技巧尤为重要,它是落实本课题核心思想的重要突破口,并有助于提高教师的提问艺术。?具体做法如下:?。利用问卷调查、个别访谈,调查课堂应有什么样的问题及如何提问,为分析问题形成原因及采用适当提问方式奠定基础。?。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂疑问形成的原因,同时也要从教师教学方面寻找原因,并进行认真分析采用相关的合适的提问方法及形式。?、方式并付诸实践。??观察法、问卷调查法、谈话法、分析法、总结法、文献法等。