初中社会实践活动 《玩转竹节人》教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

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致性理念下应如何设计综合实践课呢?下面我以设计《玩转竹节人》这节课谈我的思考与启示。一、确立目标——想去哪里目标是综合实践活动的起点,也是目的地。目标设立是否准确直接决定了综合实践活动的课的有效性。目标的设计不能是随性的,要有依据、有步骤。第一步分析《中小学综合实践活动课程指导纲要》“创意设计与制作”类,要求学生在生活中收集废旧物品,根据一定的科学原理,尝试进行创意设计,将自己的创意、方案付诸现实,制作简单的玩具,注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。第二步分析教材综合实践活动没有教材,是从学生生活情境中发现问题,转化为活动主题,通过探究、制作等方式,培养学生综合:..素质。本着从学生的真实生活和发展需要出发,我了解到学生学****了部编版课文——范锡林的《竹节人》后,非常渴望能制作和玩竹节人,本节综合实践活动课——设计制作竹节人。第三步分析学情六年级的学生与竹节人的接触非常少,只是在学****范锡林的《竹节人》时,对竹节人有了文字上的认识,学生非常渴望能制作和玩竹节人。学生只有好奇心和动手的欲望,但多是“叶公好龙”型,缺乏探究精神,缺乏解决问题的胆识,遇到困难容易逃避。,概括出竹节人的结构。,设计制作方案、制作竹节人并能结合评价量规评价个人表现。,并能结合评价量规,评价他组和自己组表现。二、评价设计——到了没纲要中要求提倡采用质性评价方式,重视过程性评价。活动属于表现性任务,用评价量规来评价是非常合适的。这节课我主要设计了两个评价量规,分别评价学生个人和小组合作表现情况,重点考察学生自学和合作的能力。方案设计个人评价量规等级优秀良好不合格:..维度方案设计内容较完方案设计内容较完整,但不够具体,方案设计遗漏项目整、具体,遗漏项遗漏项目在3处以在4处以上;表述自主目在2处以内;表内;表述较准确;混乱;无条理。述准确;条理清晰。条理较清晰。积极参与讨论,主参与讨论,能说出动表达自己观点;合作自己观点,听取他没有参与讨论。主动帮助他人;认人发言。真听取他人发言。小组表现评价量规等级优秀良好合格不合格维度竹节人各种姿竹节人能站立制作竹节人能站竹节人没有制势变化自然、稳定,有两种过程立起来。作完成。流畅。以上变化。表演者与演讲表演者与演表演者与演讲表演者与演讲者配合默契,讲者配合不展示者配合较默者没有配合,表演自然大默契,不流过程契,流畅,有没有情节设方,情节设计畅,有情节设情节设计。计。有趣。计。:..小组内分工明小组内有分确,每个成员小组内有分小组内没有分分工工,组内有同既有独立任务工,个别同学工明确,组员合作学根本没有又能有效合参与不积极。没有合作。参与活动。作。评价量规的设计,由我和学生共同完成,力求做到操作简单,学生一看就懂。评价量规的使用让学生清楚自己所在的等级,今后的努力的方向。三、活动设计——怎么去综合实践活动课不能为了活动而活动,活动只是载体,提高学生核心素养是关键。怀特海也说:教育只有一门学科,那就是完整表现的生活,所以我将自己定位为组织者,一切从学生的需求出发,紧紧围绕目标和评价量规来设计活动。设计制作玩具要先设计再制作,这样设计才能创新,才能提升学生综合素质,培养学生的核心素养。(一)初印象环节学生观看视频和图片,概括出竹节人的结构。激发学生参与、探究的兴趣,为下面环节做铺垫。(二)设计环节通过自主学****和小组合作,设计制作方案。让学生明白“工欲善其事必先利其器”,做事要先设计在制作,这样才能“事半功倍”。学生只有经过自主思考,小组合作才更有效,否则小组合作只是在浅层交流。为了避免学生只是表面的空想,学生在设:..计方案时我提供了表格,使学生更有章可循。学生也可以选择材料动手实践,将理论和实践有机的结合起来,设计的方案才更可行。方案设计经过“个人设计—小组讨论—集体交流—小组完善—集体分享”五个环节,学生不断对自己的设计方案进行调整,使活动不断深入,在这个过程中学生设计能力,发现、分析和解决问题不断提高。最后学生根据评价量规,评价自己的表现。(三)制作环节小组合作要求:结合《竹节人制作方案》《小组表现评价量规》分好工,每个成员既有独立任务又能有效合作,请做好记录。在活动一开始提醒组长要分好工,这样的合作才是全员参与,而不仅仅是几位优秀生的舞台。《小组活动方案》包括小组名称、成员分工、制作要求外,还特别增加了分享遇到的困难及解决的方法和整节课的收获。制作过程中我预设学生会遇到三个困难:一是用光滑的渔线打结,二是怎样连线速度最快,三是材料竹节如何选择最恰当。后两个问题学生通过讨论就可以解决,我就完全放手给学生,实践、失败、实践,学生总能找到方法。打结了解学情时发现学生都完成不了,我在提供微课和课堂上我先教会一位同学,再由这位同学来教会其他同学中,选择了后者,因为我只是课堂的组织者,课堂大量时间、展示的时候,我都尽可能放手给学生。制作过程我还引导学生思考,老师准备的材料是枯的竹子,而不是新鲜好看的竹子,渗透了环保教育。引导学生动手pk几节竹节人:..更灵活,学生直观感受到5节竹节人因腿部与木板形成一个三角形,更稳定,pk时更灵活。(四)小组pk展示环节这是课堂的高潮部分,学生不仅仅展示自己制作的竹节人,通过评价小组还能知道如何改进自己的竹节人、表演和合作时怎样做是优秀的,更重要的是提高学生表达能力、总结能力。最后学生根据评价量规,评价小组的表现。(五)拓展提升学生谈感受,学生提到了要勤动手、多合作,办法永远比困难多,做事有计划等等,这样学生的收获不仅仅是一个玩具的制作方法和玩法,而是设计能力、动手能力、合作协助能力、解决问题的能力。于漪老师的一句话共勉:一辈子做教师,一辈子学做教师。成为学生灵魂铸造师,唤醒学生的成长。我将努力成为一名耕耘者,带着孩子们在综合实践活动课程这肥沃土地上健康成长。玩转竹节人课标分析:《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求:综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发,从生活情境中发现问题,转化为活:..动主题,通过探究、服务、制作、体验等方式,培养学生综合素质的跨学科实践性课程。范锡林《竹节人》是六年级学生语文课本的一篇文章,但对于北方的学生来说,从来没有接触过竹节人,也非常渴望能制作和玩竹节人,综合实践活动就满足学生的心理愿望。学生运用各种工具、工艺进行设计,并动手操作,将自己的创意、方案付诸现实,转化为物品或作品,注重提高学生的技术意识、工程思维、动手操作能力等。六年级《设计制作活动(劳动技术)推荐主题》之一在生活中收集各种材料和用具,特别是一些废旧物品,根据一定的科学原理,尝试进行创意设计,制作简单的玩具、小车、书包、垃圾箱、水火箭等,激发创新精神,提高动手实践能力。在活动过程中,我鼓励学生先动脑设计方案,再动手制作,最后交流展示作品。在活动中,学生的设计能力,操作能力,表达能力和反思与改进能力都要有所提高,也在实践中感受到了“力可以改变物体的运动状态和形状”之一物理现象和“三角形最稳定”这一数学知识点。另外我还指导学生做好写实记录。指导学生客观记录参与活动的具体情况,突出发展导向。坚持学生成长导向,不断激发学生的潜能,为更好地促进学生成长提供依据。评价是为了让学生及时获得关于学****过程的反馈,改进后续活动。