《幸福教师的60个“不”》读后感.docx

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,抑或将按变成了以爱的名义对学生进行强制性控制,借用这种温柔的方式让学生按教师的意愿行事,那么,此种爱只不过是精神虐待的变形而已。他不叫爱,而是一种伤害。真爱再加上恰当的表达,那才是师生间一道美丽的风景。但当传统的说教不再起作用的时候,我们要给孩子一个当头棒喝的警醒。唯有这样,才能让其重新反思自己的过错,才能让其重新找回前进的方向。但一切教育均以尊重学生的人格和尊严为前提,背离了这一点,也就失去了教育应有的真正意义。教师是学生心灵的引领者、抚慰者,我们不应该为了自身的功名而让学生过早地沾染尘世的污迹。如果我们在工作中多考虑学生的成长需要,心理感受,把个人的得失看淡一些就可以用一颗纯洁的心去呵护哪些稚嫩的童真,并能举起双臂,为他们撑起一片蔚蓝的天空。教师本应该是塑造灵魂的工程师,但在层出不穷的新教育理念面前,许多时候我们削足适履,迷失了个性,选择了盲从;在各种评价机制和社会、家长的压力面前,我们战战兢兢,丧失了主动,选择了逃避。最终,做了书本的傀儡,校长的傀儡,学生的傀儡。教师若做了思想的傀儡,培养出的只能是奴隶型的学生。国家需要的是栋梁而不是奴隶。所以,教师,你的名字不叫傀儡。