高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇.docx

该【高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇】是由【鼠标】上传分享，beplayapp体育下载一共【29】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇篇1以课程标准,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复****的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".6,学生的学科成绩在优秀率,,缺乏对高三教学,复****的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复****进度,对每一阶段的教学和复****目标,复****策略和学生学****任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,,教师没有对大纲,,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学****和实践,课堂中仍****惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,,课堂教学中缺乏针对性,,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,,,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,,缺乏对学生学****方法的指导,还****惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学****结果教师教得辛苦,,缺乏对****题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,,从整体上考虑和制定教学复****计划,,评价,时间安排,,,,考试说明为指导,以课本为依据,充分研究高考,不断进行课堂教学改革,探索高三教学模式,增强历史课的针对性和实效性,培养学生分析问题,解决问题和应试能力,,以课本和课程标准为基本,充分研读考纲,从整体上把握复****的要求,让学生加工教材,理解掌握基本的历史概念,历史现象,历史事件,,改变教学观念,大胆地进行课堂改革,发挥学生的主观能动性,培养和提高学生概括,归纳,分析,综合,比较,,采用多种多样的方式方法,让学生学会用基本的史学方法去认识和总结历史发展的规律,从而增强民族自尊心和自信心,增强年轻人责任感和爱国主义情感,理解国家大政方针制定的历史依据及其正确性,,加强教研,研究高考和高考试题,注重知识的迁移和运用,,进行有效知识落实,把课堂上的基本知识做为落实的主渠道,及时进行"章结","单元过关"和"月清".6,学生的学科成绩在优秀率,,缺乏对高三教学,复****的整体把握和详细计划及实施措施,对高三只是有大致的阶段安排与复****进度,对每一阶段的教学和复****目标,复****策略和学生学****任务的完成没有细致考虑,这种计划的盲目性,必然导致教学的盲目性,,教师没有对大纲,,考试说明中也有明确的考核目标和要求,并有详细的解读说明,,教学手段单一,课堂效率低下,对于新的教学方法,模式及新理念缺乏学****和实践,课堂中仍****惯于教师一讲到底,教师累,学生睡,效果差,,课堂教学中缺乏针对性,,绝大多数教师都在就知识讲知识,缺乏深层分析,只是知识的简单罗列,对主干知识把握不到位;学生理解只偏留在表面上;不能把握历史整体框架,历史基本线索,学生所学的知识是零散的,,,就是注重学生的能力培养,注重学生的学科思维及分析问题,解决问题能力,这就要求教师必须注重基础,以大纲,考纲为指导,以课本为本,注重基础知识的迁移与应用,,缺乏对学生学****方法的指导,还****惯于只讲知识,不讲方法,学生不会主动学****结果教师教得辛苦,,缺乏对****题的筛选和高考试题研究,很多学校给学生发了很多资料,让学生自己去做,结果浪费了大量的时间和精力,,缺乏将课本知识与现实热点,重点问题的联系的能力,只是单讲课本上的知识,一遇到解决实际问题就无从下手,,从整体上考虑和制定教学复****计划,,评价,时间安排,,,,教师提出问题,学生详读课本,围绕主干知识进行梳理,形成内在的主体结构网络,,以专题的形式,对历史知识重新加以梳理和加工,走出课本,,要重点分析,归纳出历史发展规律,教会学生学会把握规律,得出启示,:依据考纲,重新梳理课本,查缺补漏,教师少讲,让学生自己进行,,要认真研读大纲,,考试说明是依据大纲制定的,大纲是作为整个高中教学的依据,,应该以教材为依托,全面复****一部分考查对基本知识的分解,,但不会是直接照搬教材的某一部分内容,,,提高课堂效率,,教师不必面面俱到,应重点讲清重要的历史概念,历史现象和历史事件,讲清梳理历史脉络的基本方法,帮助学生加工整理知识,发挥学生主观能动性,总结出基本的历史规律,"四清",把课本知识的记忆放在课堂上,在****题练****上,,,但选题一定要注意层次性和代表性,切忌陷入题海战,在讲题中一定要针对学生问题去讲解,并不是单纯的就题讲题,要举一反三,融会贯通,,选题尽量选一些新题,不要过于陈旧,学生会在新题新情境下愉快的做题,,,应适当穿插些两门学科知识,适当串串门,使学生在平时学****中就养成基本的文综思维****惯,:全部(中国古代史,中国近代现代史,世界近代现代史)高三beplay体育软件下载工作计划范文10篇篇3高三历史学科的教学要以《普通高中历史课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明文科综合》、四种版本的教材为依据。课程标准是国家意志的体现,是历史新课改赖以进行的纲领性文件(根本***);历史教材是历史教学的主要素材;考试说明是备考复****的重要依据。三个依据互相依存,缺一不可。需特别注意:不同版本的教材要注意比较,相互借鉴使用,在使用时要求同存异。新一轮课程改革刚刚开始的时候,教育部有关领导就明确地提出了要以高考的改革来推动课程改革。可见高考命题思路也要紧跟课程改革,努力体现《课程标准》提出的新理念。这使得新课标下的高考呈以下特点:第一,基础性。对基本知识的掌握也是新课程标准所规定的课程目标之一,它不追求非结构类知识的广度,更加重视对结构类知识的把握,就是要求掌握历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。山东省的文综试题的考查表现在知识考查的基础性,绝大多数的题目都是基于主干知识的考查,着重考察学生知识的理解水平和思维深度,要求学生通过新材料或关键词来分析问题、解决问题,能力和方法不是空中楼阁,它离不开基本知识和基本技能的承载作用。第二,历史性。指的是历史课程的育人目标通过“历史事实”来实现,而不是抽象的理论灌输,历史不同于思想教育和政治教育,其独立存在的价值就在于“历史性”,这体现在贴近现实、不避热点。注重试题的现实性不是简单地考“热点”,简单地图解历史,而是通过考点的选择体现当今社会和世界的重大问题和整体走向,拉近历史与现实的距离。并以此来考查考生学****过程与方法。如试题中的所涉及的“人民币”“中美关系”“社会保障”等问题。第三,人文性。就是对历史问题的分析指向现实,具有现实性;指向学生的成长,尤其是指向学生“情感态度和价值观的形成”,历史教育本质上是人文教育,在素质教育中起着人格养成和文化熏陶的基础性作用,《普通高中历史课程标准》提出“必须全面实现其教育功能,在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。20-年高考山东文综历史试题取材生动、亲切,关注人文精神的培养,具有较强的情感色彩,对情感体验和价值观的考查也屡屡出现,如对“服饰”“民族关系”等问题的考查。第四,研究性。通过“新材料、新情景”的创设与运用,利用学生在现实生活的背景中学****知识,倡导他们在解决实际问题的过程中深入理解知识,倡导研究性学****强调“史由证来,证史一致,论从史出,史论结合”的史学原则。知识能力、过程与方法、情感态度价值观达到有机的统一,体现了历史学科的基本特点,这是新课标程标准所倡导的。20-年高考山东文综历史试题突出体现了这一点,如第12题对根据地示意图的判断等题。第五,地域性。各省单独命题,体现地方特色是近年高考试题的重要特征。各省自主命题注意以地方相关的历史知识为背景创设情境,为考生营造了一种亲切的地域文化氛围。20-年各省试题中有明显的体现,山东卷第29题以山东在中国、世界的地位为主题。必修内容:必修Ⅰ《政治文明历程》、必修Ⅱ《经济成长历程》、必修Ⅲ《文化发展历程》。选修内容:选修Ⅰ《历史上重大改革回眸》、选修Ⅲ《20世纪的战争与和平》等。20-年7月21日-9月7日(45课时)复****必修Ⅰ《政治文明历程》。20-年9月9日-10月25日(50课时)复****必修Ⅱ《经济成长历程》。20-年10月27日-12月14日(49课时)复****必修Ⅲ《文化发展历程》。20-年2月作单元、综合模拟试题,检验、巩固一轮复****效果。(2)复****思路:夯实基础知识,理清基本线索,培养基本技能。第一轮复****要全面阅读教材,查漏补缺,彻底扫除知识结构中理解上的障碍,对历史知识进行梳理和归纳,使知识系统化,为全面而准确地记忆打下可靠的基础。从新的高考改革趋势来看,基本是考查能力,但这种能力是建立在对知识基础更高要求的基础上的,因此对基础知识的掌握必须更加扎实全面。一轮复****是在新课学****基础上,对历史知识点、历史线索、历史技能进行提高和升华。其主要目的是理清历史线索,在此基础上把握阶段特征,扎实基础知识,提高解题技能。不论平时多么熟悉课本,都不能省略全面阅读教材这一环节,因为:①以前的知识往往是零碎的不成系统的,全盘的通读有助于整体掌握知识。②全盘的通读可以找出一些以前被忽视的环节或死角。③懂得的东西未必理解得深刻,带着疑问去通读,有助于深刻领会课本内容。以课时为主要学****方式,一个单元结束后要进行单元总结与测试,每个模块结束后要进行模块过关测试。第一环节——读书:利用正课时间,明确目的和要求,按照学案,由学生带着问题有针对性和计划性地读书,在此基础之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的教学知识结构,使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节——讲(听):在熟知基础知识的基础上,理解基本史实,突出重点、难点,提高历史分析问题和解决问题的能力(巩固知识并逐步形成历史学科思维能力)。同时,要针对考点进行知识扩展,教师最好做到精讲多练,讲重点,要突破每个考点的核心问题第三环节——训练:在课时复****结束后,要选取典型试题及时进行测试、反馈,可采取一课一小练(当堂训练)的形式,以便及时巩固落实,练****后,必须核对答案,分析总结。通过典型题目逐步培养学生的基本技能,如理解能力、获取信息的能力、表述能力、分析能力、创新能力等。第四环节——讲评:包括教师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后教师要重点讲评,教师在讲评练****和试卷过程中,要特别留心解题方法的讲评,从而减少解题错误,提高应试能力。一轮复****侧重点在于理解历史概念,掌握基础知识。高中历史新课程学****中的知识内容主要由具体的历史史实和抽象的历史认识两部分构成,它包括三方面的主要内容:第一,具体的历史史实。具体、真实的历史史实是构成历史的基本材料,它是由一定的人在特定的时间、空间进行的具体活动组成的,因此,这类知识中的时间、地点、人物和事件就构成了具体历史史实的基本元素,如《权利法案》、孙中山、《临时约法》、君主立宪制、《相对论》等,掌握这些基本元素,是历史学****过程中要完成的基本任务。第二,基本的历史概念。历史概念是通过抽象的概括而形成的对历史人物、历史事件、历史现象等的本质属性的反映。它是历史基础知识的重要组成部分。历史概念形成的一般过程是通过历史现象,分析其各种本质特征,把握其整体和内在的联系。理解历史概念:①必须清楚其含义,并要把握它的外延,包括历史概念形成的背景或原因、发展和演变过程及影响。②对历史概念的理解不能孤立地进行,要同历史事实、历史特征、历史过程、历史结论结合起来,明确其因与果、现象与本质等的联系。如认识近代英国的政治结构就可以通过转移概念形成近代美国、近代法国、近代日本、近代德国和近代俄国等不同类型的政治结构,进而形成代议制的完整概念。