学校家长培训学习总结（3篇）.docx

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上周四我们四年级召开了家长会,对期中考试作了总结,最重要的是进行了一次深刻的家校沟通。就拿每周周末作业来说,我给家长分析了家长的四种态度决定了孩子对待作业的四种情况: 一、家长对孩子的学****不管不顾不过问,孩子周末作业是空白,一个字也不写。 二、家长不看孩子做作业的态度和情况,只是敷衍了事签了名字,孩子的作业从头到尾都是蒙的,没有一个题是对的,家长的应付态度决定孩子的作业也是应付。 三、孩子作业认真做了,家长也认真批改并签名了,但是家长不能持之以恒的做下去,所以孩子也不能坚持下去,孩子的成绩也是忽上忽下。 四、孩子态度认真,家长批改认真并签名,而且能锲而不舍做下去,孩子也能坚持不懈认真对待作业,成绩好且稳定。期中考试我们班第一名高奥鹏,第二名杨奕涵两位同学成绩一直都特别好,他们自己做的好,家长做的更好。第4页 记得有位家长问我:我孩子在以前的学校成绩总是前两名,现在为什么前五名都进不去?我做出全面的回答,导致孩子成绩上不去的原因有多种:自己的'学****态度、学********惯、持之以恒的精神、家长的关注程度及家长的教育方法等等。家长会素质高的家长老早就来到学校给孩子做出了守时的榜样,有些家长迟迟不到,做什么事都不守时的家长,自己的孩子会守时吗?家长会上个别家长不明白开家长会的目的,在下面不停地玩着手机,老师交流的什么问题一概不知,在这种家长影响下的孩子课堂上是不停地做小动作,不会听课。周一到周五我们老师苦口婆心悉心引导教育,严格要求学生,而双休日多数家长大松把,对孩子彻底放松,孩子一旦养成坏****惯,很难再纠正过来,这样我们的教育变成5+2=0。家长对孩子的了解和关注有多少,孩子就以等价的成绩来回报。家长不用过问老师孩子在学校的学****情况,其实,周末作业最能能反映出孩子的学****情况。一旦发现孩子有问题,要家校联合及时对症下药。通过与家长的真诚交流,家长们明白了许多,另外我还给家长推荐了几本有关家教的书:尹建丽老师的《好妈妈胜过好老师》、李镇西老师的《做最好的父母》、吴学刚老师的《半部论语教出好孩子》。第6页 总之,家长老师都好好学****孩子才能天天向上。学校家长培训学****总结篇3 教学语言,是指教师在传道、授业、解惑的过程中所使用的语言。所谓积极性教学语言就是在教学中使用积极的词汇和语句表达积极的思想及积极的情绪,它包括激励性语言、赏识性语言、启发性语言等等,它是充满启迪、激发兴趣、开拓想象的语言;它又是最有效地调动学生、最恰当地发挥自己,从而体现出教师教学特色的语言。 积极性教学语言具有规范性、形象性、趣味性、激励性等特点。它可以激发学生的学****积极性,帮助学生建立自信,促进个性发展,有助于发展学生的思维能力。它能制造出活跃的课堂气氛,使学生在轻松愉快的氛围中听讲,积极主动地接受教育。它能使教师的教与学生的学成为紧密配合、相得益彰的双边活动,促进教学任务圆满地完成。 一、激励性语言激发学生学****的积极性和主动性 人都喜欢听好话、听表扬的话、听激励性的话,学生也是需要多进行表扬,多说些激励性的话,才能激发学生的学****兴趣,才能保护学生的学****积极性。多年的教学我发现:及时发现学生身上的闪光点,适时给予肯定,少用、慎用批评语言,会促进学生自信的提高。学研究表明,对学生优点和长处的肯定与赞美可以使学生获得心理上的满足,从而产生轻松、愉快的心理状态,而学生只有在这样的状态下第6页 才能高效地进行学****才能保持积极的进取心。德国教育家斯多惠曾说过:教学艺术的本质不在于传授知识,而在于激励,呼唤,鼓舞。作为教师的我们,面临的是活生生的人,所以多用激励性的语言会呼唤、鼓舞学生的,也会促使自己教学的成长。 在课堂上,老师应该经常用一些激励性的语言使学生能够自觉主动地学****尤其是对学****没有兴趣的学生和学****有困难的学生。只要发现学生有一点点进步,哪怕是微不足道的,也应该及时表扬他,鼓励他,使他感到我也有优点,我也能进步。比如:当一名平时不爱发言的学生把问题回答正确时,我会亲切的说:回答得非常好!你今天表现得真好!再如上课时,当我提出比较简单的问题时,我会请学困生回答,当他回答正确时,我送他这样的一句:回答得非常正确,进步很大。有的学生上课举手发言,即使他回答错了,教师也要用激励性的语言鼓励他,看他能大胆发言了,虽然问题回答得不完全正确,但是他已有了很大的进步,我相信下一次他一定能把问题回答正确。对于学****有困难的学生来说,对于不爱发言的学生来说,教师能表扬他、鼓励他,他当然非常高兴,甚至非常自豪,由此,他会对学****产生兴趣,会认真听课,学****积极性也会大大提高。第8页 二、赏识性语言帮助学生建立自信,促进学生的个性发展 课堂教学是师生之间情感、经验、合作的交流与碰撞的过程,我们面对的是一个个具有丰富情感和个性的人。在课堂教学中,如果教师能及时把握和利用课堂动态生成的因素,对学生进行充满激励,充满人文关怀的赏识性评价语言,就有助于开启学生积极的学****心智,使学生产生愉悦的学****情绪,引发他们积极向上的学****动力,建立起足够的学****自信;变无视自我为认识自我,变被动接受为主动参与,从而使学生个性飞扬,信心十足,课堂气氛活跃。 我在教学中经常使用的赏识性语言有:你真行!你很棒!你接受力真强!你与众不同的见解真是让人耳目一新!你说得太好了,了不起!老师佩服你,为你感到骄 傲!你的分析很透彻!你的点评很深刻!你的回答很精彩!等。从内心深处赞赏、欣赏每一位学生,包括自己不喜欢的学生,与之建立和谐的师生关系,使孩子们在一种愉悦、宽松的气氛中学****他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间,获得一种自我的满足与成功感,使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。 三、启发性语言帮助学生学会学****有助于发展学生的思维能力第9页 启发性语言能启迪学生的思考,激起他们学****的动机和兴趣,使学生主体处于积极自觉的学****心理状态。当学生 自身没有学****的内在要求时,教师要善于通过启发性的讲解激起学生的学****需要,当学生有了潜在的学****需要时,教师就应因势利导地把潜在的学****动机转变为活动状态的动机,使之成为推动学****的内部动力。教师在启发时,往往设置问题情景,采用提问的方式来激发学生积极思考,而不应一口气把话说尽。通过教师的提问,为学生开创了宽阔的思维空间,极大地吸引着学生,让他们积极地参与到教学活动中来。启发性语言,改变了学生的被动接受角色地位,让他们成为了学****的主体。 积极性教学语言蕴含着对学生的激励、赏识、期待。积极性教学语言是点燃学生智慧火炬的火种,是开启学生心灵之扉的钥匙,也是紧密维系教与学双方保质保量地完成教学任务的中介。因此,教学语言的恰当运用十分重要,要调动学生的学****积极性,活跃课堂教学氛围,得益于教师独特的语言魅力,而采用积极性教学语言,就能达到双赢的效果。在教学过程中应该如何运用积极性教学语言呢? 1、要把握好激励时机 要把握激励的时机。教师要善于发现学生的闪光点,利用自己的教学机智,及时恰当地用激励性语言来评价学生,使学生体验、享受学****的成功,树立起坚定的自信心。第9页 开展激励性评价在于如何抓好时机,也就是说老师要善于做及时雨。在学生最需要的时候去鼓励,雨要下得及时, 既不可久旱后降甘露,也不要水漫金山悲戚戚。在课堂上,当一个学生尽其所能解答了一道疑难的时候,教师就应当堂表扬他;当一个学生回答问题错了的时侯,教师也应先肯定他勤于思考,勇于回答问题,然后再鼓励他从多角度去思考问题。这样适时适度的激励表扬,学生学得专注,也学得开心。 例如,有一次在《孔子》课上,有一名学生胆子很小,平时从不回答问题,可是当我提出一个问题时,全班举手的人很多,他也举了手,看到这种情况我很为他高兴,虽然他可能答不上,但我还是让他回答,没想到他回答的非常好,只是声音太小,我高兴的对他说:你回答的非常准确,老师为你骄傲!你想不想让全班的都听到你精彩的回答呢?这个学生听到老师的话高兴。于是声音洪亮地把答案重新说了一遍,全班学生并为他鼓掌。从此以后,我感觉这个学生发生了明显的变化,回答问题的次数多了,声音也洪亮了。由此看出,及时恰当的鼓励对学生的发展是多么重要。 2、要准确得体第11页 评价语言要准确。虚情假意、言不由衷、言过其实是目前课堂教学评价语言的主要问题之一。不管学生回答的程度如何,总是说好的不错,这种言不衷的评价不仅不会起到激励作用,反而会导致许多负面效应。评价的语言应准确得体,符合学生实际,有较强的针对性,不能随意打击,也不能夸大其辞。如可以这样评价:你回答得很流利,速度放慢一些同学们就能听得更清楚,你说的非常正确,若是声音再洪亮点,效果会更好,你的想法很贴切,如果你能深刻思考,相信会更完美。 评价语言要富有感染力。感人心者,莫先乎情。同样一个好,可以说得平淡如水,让人感到有勉强应付之嫌,也可以说得***满怀,让人感受到你发自内心的赞赏,教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。情绪和情感是一种内在的动机力量,直接影响学生的学****因此,教师的评价应该注重情感投入,用充满真情的激励语言,热情地给予褒奖。如真能干,多聪明,就是与众不同,确实有头脑,很有自己的见解,多么富有创造性的思考啊等等,让学生实现情感共鸣和思想融通,真切地感受到成功的愉悦,从而发挥教学语言的激励功能。 3、要恰当地运用肢体语言 在课堂教学中,可运用肢体动作辅助说话,用目光走动微笑轻抚等简单的动作来代替老师的讲解,代替老师的课堂管理。教师在课堂上的表情也是语言符号。教师可以用眼睛表达各种感情,课堂上师生之间的学****交流往往靠语言联系,教师可以用和蔼可亲的目光捕捉学生的视线,这无形当中就达到了控制学生的作用。同时,教师可以用严肃的目光批评课堂违纪的学生,同大声训斥相比,这种批评方法