游山西村陆游 游山西村心得体会(大全14篇).docx

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结论:总的来说,这次山西游村让我意识到,乡村生活可以经过旅游而被重新关注、发扬光大。不仅是对于游客而言,对于当地生活的居民而言,这种旅游体验也可以为他们带来经济意义和文化积累。所以我认为,乡村旅游有着多种价值和意义。我期望更多的人们,能够尝试走出城市,去体验一下乡村生活,去欣赏大自然的美丽和人文的景象。游山西村陆游篇二1,有感情地朗读,背诵古诗,,能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句,并根据需要搜集信息,,能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,,,,感悟诗的意境;:学****生字,熟读古诗,了解诗句大意感悟诗的情感教学过程:一、学****quot;豚"教师读诗,学生边听边画出一类生字豚注意:不要在"豚":小猪,,针对生字特点强调记忆. 二,读诗,整体感知1,自由读,,,组内读,,完成课后练****1提问:你有哪些字还不太清楚具体意思可以什么方法解决:咨询老师同学讨论三,再读诗,感语交流仔细读诗,:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思学****先抑后扬的写法:山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,,熟读成诵采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵五,检查反馈检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式检查生字识记情况检查对重点字,句的理解情况六,作业布置继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵搜集有关作者陆游的生平资料板书设计:游山西村莫笑农家腊酒浑,,柳暗花明又一村. 拓展空间创新火花《游山西村》另外一首学法指导:咨询老师同学讨论写法指导:先抑后扬扩展阅读:建立作者档案,扩大阅读面教学后记:第二课时教学内容:理解诗句意思感悟诗的情感能用自己的话或喜欢的方式表达对诗的独到理解教学过程:一,背诵引入个人背小组背竞赛背配乐背等不同形式二,合作,探究学****再次感悟诗的意境1、小组内讨论:《游山西村》表达了作者什么样的情感诗的首联"莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚"写出了山西村丰收之年的景象,,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟."山重水复疑无路,柳暗花明又一村"之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的***,可以让学生根据自己的体会理解,、结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料生卒年代生活时代人品介绍著名作品自己的见解 3、班内交流提升对诗的认识说说你找到的有关本课,,完整,,,要尊重学生的认知差异,,制作"陆游小档案"教师鼓励学生自己设计,,编目录,题写前言,后记,,作业将这首诗背给你的家长听,,大诗人陆游要去山西村游玩。他在去山西村的路上,一朵朵花儿争奇斗艳,有的在含苞欲放,有的自由的开着,一路上的花都非常漂亮。陆游一直走路,走到这已经很累了,就来到一户人家。进了大门之后一位老人迎面而来,说:呦,这不是大诗人陆游吗,快请坐。说完便拿上了酒来,给陆游倒上。陆游拿过酒,看了看,发现酒浑浊不清,他就问这位老人:这酒能喝吗?老人回答说:您别看这酒浑浊不清,但喝起来是非常好喝的。听了这位老人的话陆游才放心的大喝起来。喝完已后,陆游才明白,原来农村的酒虽然浑浊不清,但喝起来是很好喝的。一会儿工夫主人就烧了一桌的菜。陆游看了看这些菜,心里就特别奇怪:农村怎么会有这些荤菜。吃完以后,陆游感叹道:原来在丰收的年里,农家会有很多好吃的。酒足饭饱后,陆游又继续游览四处的美景。转了几个弯之后,发现前面山峦起伏,水道湾湾,正以为没有路的时候,透过茂密的柳树,鲜艳的花朵,陆游又发现了一个村庄。回来后陆游把他看到的景观,编成了一首诗:《游山西村》莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。 山重水复疑无路,柳暗花明又一村。游山西村陆游篇四《游山西村》是一首古诗,作者陆游,是宋代著名诗人。这首诗描写了山西村村民纯朴的民风,表达了诗人对生活的感悟。尤其是最后两句:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,成为千古传颂的名句。古诗游山西村教学设计设计理念:引领学生品读重点字词,加强感情朗读,体会乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。教学目标:1、能真确、流利、有感情朗读古诗,背诵并默写。2、品读重点词语,感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。3、理解“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”层意思,尝试加以运用。一、谈话复****导入,引出课题1、上一堂课和大家一起学****题西林壁》,我想检查一下同学们会不会背诵这首诗,个人背――齐背。2、今天,我们学****第二首古诗《游山西村》,作者是陆游,你们都读过陆游的那些诗呢《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗出示课件:陆游(1125―1210)字务观,号放翁,今浙江绍兴人,南宋著名诗人。他出生于北宋末年,一生处于国家**、人民苦难的严重关头。他能文能武,主张抗金,收复失地,写下许多忧国忧民的诗篇,是一位受人敬仰的爱国诗人。3、山西村在什么地方山西村只是一个山村,作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢请同学们先自由读一读这首诗,并划出诗中的生字。要求把诗读通,读正确,读出诗的节奏。4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点,不能读断。出示古诗(表明节奏)师范读,生自由读,生齐读。5、学****豚注意:,其他同学书空,针对生字特点强调记忆. 二、学****游山西村》一、二句:,体会诗人内心的真实情感,我们还是先来了解诗人当时写这首诗时的时代背景。出示写作背景:诗人陆游,他曾任隆兴府通判,因极力推助北伐,被罢官。诗人回归故里,他此时非常沮丧,非常郁闷,途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。(1)乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢出示古诗的一二两句。自由读读一、二句诗,然后借助注释,说说这两句诗的意思。指名说,同桌相互说。(不要笑农家的腊酒浑浊,丰年待客的鸡肉猪肉够充足)(2)请同学们再去反复地读这两句诗,告诉老师你读到了什么(5)山民对待诗人是那样的热情、好客,而诗人对待山民又是怎样一份情感呢你能继续抓住关键词来谈谈你的体会吗莫笑是什么意思诗人叫人不要笑什么呢对,这里的酒菜肯定没有大酒店里的精致,由此可见,在诗人的眼里,他不看重什么,他看重是什么,相信此刻诗人已被山民这份淳朴,这份热情深深的打动了,同学们,让我们通过朗读把诗人内心的这份感动表达出来吧!自由读――个人――齐读。如果我们稍稍改动一下李白的诗,是不是可以表达诗人此时的心情,“桃花潭水深千尺,不及山民待我情”(6)同学们此刻你眼前仿佛看见了山西村村民招待客人的怎样一个画面又仿佛听见乡亲们和诗人说了些什么同桌之间互相说说。汇报。(7)是啊!山民无比敬爱诗人,诗人热爱山民,这是一份多么真挚的情感啊!让我们把这两句诗连起来读。板书:情谊真。三、学****游山西村》三、四句:1、受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。他骑上毛驴,流连于山水之间。出示诗句,他看到了那些景物山重水复、柳暗花明、山重水复指的是山峦重重,山一程,水一程。水道弯弯,柳暗花明又指的是什么美丽的小山村。这里的疑是什么意思能说说这两句诗的意思吗个人说――同桌说。(山重水复真好像已无路可走,柳暗花明处又冒出一个村庄。)2、在山重水复,作者以为无路可走的时候,突然他眼前一亮,他看到了什么(可以拓展)这景色怎么样板书:景色秀。 4、是啊!即使走到了路的尽头,你也有可能欣赏到别样的美景。同样的道理,即使人生陷入了困境,你也可能会绝处逢生。看着眼前的美景,想着山西村村民的热情,陆游他对自己的前途会有什么新的想法呢他除了看到桃红柳绿、美丽的小山村外,其实他还看到什么请同学们用“他还看到什么――”这样的句式说一句话。(柳暗花明、美丽的小山村,同样淳朴的民风,新的景象,新的希望)诗人此时的心情肯定是非常的――那这份欣喜之情,你能把它读出来吗(指导朗读)本来以为自己是陷入绝境,无路可走的,突然发现一片无限的风光,这前面一句该怎么读后面一句又该怎么读对,要先先抑后扬。个人读――齐读。,生活中,你有过和诗人相同的感受吗请根据提示写话。出示:(1)当你做一道应用题百思不得其解,正为此懊恼时,______。(2)当你和小伙伴下棋,感觉无路可走,打算放弃时,______。四、朗诵,感悟情境过渡:同学们,诗人回归故里,内心郁闷。对照***的伪诈,他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心,深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合,于是两相交涉,就有了千古流传的《游山西村》。让我们再来读读这首千古流传的《游山西村》。1、大家有没有发现我们这首诗跟《题西林壁》有一个共同的地方,是什么呢那就是既有美丽的景色描写,又蕴含着深刻的哲理。这首《游山西村》里的“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”说明什么道理呢看似简简单单的诗句却蕴含着深刻的道理,看来,这句诗句能成为千古绝唱绝对有它自己的理由,当然,我们就没有理由不记住他了。一起读读这句千古名句。2、同学们,你愿意把这首千古流传的古诗永远留为自己的记忆吗请赶快把他背下来,个人――集体。3、对于古诗,我们不但要会背,还要有感情地朗诵,同学们自由试试看,个人――个人――集体。五、课外链接,拓展延伸其实,还有很多诗像这样于写景中蕴含着深刻的道理,我们一起来读读下面这首诗,来结束我们今天的这堂语文课。 出示:登飞来峰宋?王安石飞来峰上千寻塔,闻说鸡鸣见日升。不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层。教学板书:风景秀情意真教学反思:古诗教学是小学语文教学的难点,如何让学生在凝练简洁的诗句中驰骋想象,理解诗意,领会诗情呢在教学古诗《游山西村》时,我充分发挥了教师作为课堂引导者、组织者、参与者的作用,从实际出发,***导学,引导学生抓住诗句中的关键词语,联系生活情景,大胆想象,张扬个性,建构文本意境。一、诗句理解,在“追问”下突破我让一位学生说说第一句的诗意,但学生就站着,一句话也不说。于是,我问他:“有哪一个字,你不理解呢”他很肯定地说他没有不理解的字,但就是不知道如何理解整句诗的意思。于是,我从关键词语入手,以追问的形式帮助学生克服思维惰性,找到解决问题的方法。学生掌握了学****方法,看到了自己的进步,体验到了成功的快乐。二、角色体验,在朗读中悟情让学生读出感情,最好的办法是能让学生入情入境,体验文本中角色的感情。因此,我用语言描述创设一个情境,我扮演大诗人,学生扮演农家人。我为学生创设了古诗中的情境,学生兴趣十足地扮演了农家、扮演了大诗人陆游,走进文本,走进了农家人、诗人的内心世界,感悟到了他们的思想情感。只有感悟到了诗句中的情感,学生才能有感情地诵读古诗。三、画面想象,在入情中悟理古诗一般都是情景交融的,我让学生找出诗句中描写景色的词语,然后结合自己的生活实际想象画面,感受画面的美。抓关键词语体会文意是语文阅读教学中的主要手段。词语是有含义的,有情感的,如何借助词语诠释一个画面,一个意思,一种情感呢我让学生把词语还原为一幅幅真实生动的生活场景。学生用心眼看到了诗中的画,悟到了诗中的情,再表现于自己的感情朗读中。此外,如何让感性认识上升到理性认识的层面呢关键之处要学会顺势引导,让学生从熟悉的事例中领悟诗句蕴含的道理。游山西村 将本文的wordbeplayapp体育下载下载到电脑,方便收藏和打印推荐度:点击下载beplayapp体育下载搜索beplayapp体育下载游山西村陆游篇五秋季的一天,陆游骑着小毛驴在山中走,大山连绵起伏,群山环绕,树木郁郁葱葱,长的高高大大,象一个巨人立在山上一样。陆游沿着弯弯曲曲的山路来到了一个小村庄,村里的居民热情的用农田里丰收的食物来招待他。他们用腊月里做的酒给陆游喝,虽然这酒很浑浊,其实味道很好喝、很爽口,充分体现了村里老百姓的热情,你瞧,他们正忙着杀鸡宰鸭呢!陆游在这村庄稍作停留后又上路啦!忽然他停了下来,看见前面有一片茂密的树林当住了去路,只见柳树垂下了柳条来,花朵儿开的旺盛,颜色鲜艳。真是千姿百态,美丽无比。前面又出现一个山村。后来,陆游回到家写下了这首《游山西村》。游山西村陆游篇六宋代的着名爱国诗人也是抗金名将的陆游。一次他带兵抗金打仗又失败了,心情非常失落。于是他决定出去散散心,骑着他的小毛驴出发了。那时正是阳春三月,一路上百花盛开、鸟语花香、山峦重重、水道弯弯,陆游正怀疑是不是迷路了。忽然柳阴深深鲜花正艳,陆游来到了山西村。顿时陆游心情好些了,他想:这不正是像抗金失败了又见到光明和希望一样吗。陆游一进村口,村民都来迎接他,陆游心里非常感动,心想:“我抗金国失败了村民还这么热情的招待我,我一定要抗金成功!”一顿丰盛的午饭过后。陆游诗性大发,写下了这首千古流传的诗《游山西村》。-->游山西村陆游篇七【原文:】莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。