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,皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、详细运算和形式运算四个阶段。考点二十三幼儿语言的发展特点幼儿语言的发展特点有:(1幼儿发音越来越正确。(2)语音发展的飞驰期为3~4岁。(3)幼儿对声母、韵母的掌握程度不同样。(4)语音意识渐渐发展。:幼儿的词汇量是以逐年大幅度增加的趋势发展的,幼儿期是词汇量飞跃发展的时期。随着词汇数量的增加,幼儿掌握的词类范围也在不断扩大,主要表现在词的种类和内容两方面。:从简单句到复合句;从陈述句到多种形式的句子;从无修饰句到修饰句。幼儿初期,幼儿的语言表达拥有情境性特点,经常想到什么说什么,缺少条理性、连接性,听话人要边听边猜才理解。随着年龄的增加,幼儿情境语言的比重渐渐下降,语言的比重渐渐上升。连接语言和单独语言的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志。考点二十四婴幼儿害怕的发展阶段幼儿害怕的分化经历了以下几个阶段:,害怕是婴儿出生就有的情绪反响,甚至能够说是本能的反响。最初连接的害怕不是由视觉刺激惹起的,而是由听觉、肤觉、机体觉等刺激惹起的。,婴儿从4个月左右开始,出现与知觉发展相联系的害怕。惹起过不快乐经验的刺激,会激起害怕情绪。也是从这时候开始,视觉对害怕的产生渐渐起主要作用。,所谓怯生,能够说是对陌生刺激檄的害怕反响。怯生与沉***绪同时产生,一般在6个月左右出现。婴儿对母亲的沉迷越强烈,怯生情绪也越强烈。,2岁左右的幼儿,随着想象的发展,出现展望性害怕,如·黑、狼、怕歹人等。这些和想象相联系的害怕情绪经常是由环境影响而形成。与此同时,由于语言在幼儿心理发展中作用的增加,能够经过***讲解来帮助幼儿战胜这类害怕。:幼儿经常处于激动状态,而且来势强烈,不能够自己,经常全身心都被不能截止的情绪所支配。年龄越小,这类激动越明显。(2)不牢固性:幼儿的情绪是特别不牢固的,简单变化,表现为两种对峙的。ti绪在短时间内能够互相变换。外露性:幼儿不能够意识到自己情绪的外面表现,他们的情绪完满显现在外,丝绝不加控制和掩饰,想哭就哭,想笑就笑。。采用积极的教育态度。帮助幼儿控制情绪。教会幼儿调治情绪的方法。考点二十七幼儿气质的种类现代的气质学说将气质分为四种典型的种类:,思想灵便,精力旺盛,勇敢果断,热情爽直,朴实诚挚,行动矫捷,活力盎然,但遇事常欠考虑,鲁莽鲁莽,易感情用事,独行独断。,思想矫捷,爽朗好动,热情大方,善于交往,适应力强;他们的缺点是缺少耐心和毅力,牢固性差,朝三暮四。,沉寂隆重,哑口无言,考虑问题认真而周密,自制力强、耐受力高,但这类人的行为主动性较差,缺少生气,行动迟缓。,情绪抑郁,多愁善感,思想敏锐,想象丰富,不善交际,自制力强,但他们的行为举止迟缓,柔弱胆寒,举棋不定。考点二十八幼儿自我意识的发展自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的认识。幼儿期的自我意识水平随着年龄增加而提高,5岁是自我意识发展的重点期。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我,再到心理自我的过程。,生理自我是自我意识最原始的形态。l岁前少儿没有自我意识,自我意识的真切出现是和少儿语言的发展相联系的。少儿在2~3岁的时候,掌握代名词"我",是少儿自我意识萌芽的最重要标志。这个年龄的幼儿经常说"我的",开始不让别人动自己的东西。生理自我在3岁左右基本成熟。,少儿在3岁今后,自我意识的发展进入社会自我阶段。他们从轻信***的议论渐渐过渡到自我独立议论,自我议论的独立性、原则性、责备性正在迅速发展,对道德行为的判断能力也达到了空前未有的水平。社会自我到少年期基本成熟。,心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时,青少年的自我议论越来越客观、公正和全面,拥有社会道品德,并在此基础上形成自我理想,追求最有意义和最有价值的目标。青春期是自我意识发展的第二个飞驰期。考点二十九父亲母亲涵养方式亲子关系平时分成四种:声威型、专制型、纵容型和忽视型。不同样的父亲母亲涵养方式对幼儿的影响是不同样的。研究证明,声威型的涵养方式最有益于幼儿个性的优秀发展。,能够发现他们存在着明显的兴趣差别:男孩更喜欢运动性、竞赛性的游戏,甚至是互相之间进行身体矛盾的游戏;女孩则喜欢过家家等角色游戏。,幼儿在选择游戏伙伴的时候,产生了明显的性别偏好,即喜欢选择同性其他幼儿。其他,男孩之间常发生身体上的接触,如打闹、推搡等,而女孩在游戏中稀有身体上的接触。,男孩和女孩的个性、社会性就有了比较明显的性别差别:平时,女孩比男孩更沉寂、听话,更懂得关心、同情别人;男孩的好奇心比女孩更旺盛,在与人交往时更有攻击性。考点三十一幼儿的亲社会行为亲社会行为是指一个人帮助或打算帮助别人或集体的行为倾向,详细包括分享、合作、礼让、救援等。亲社会行为的发展是少儿道德发展的核心问题,亲社会行为发展对少儿发展拥有重要影响。亲社会行为的形成是以道德认识和道德感情体验的发展为前提的。移情是幼儿道德认识发展的主要方面,由此产生的同情心是幼儿道德感情发展的详细表现。移情指从别人角度考虑问题,是亲社会行为的动力基础、前提或动机。,争吵、骂人、破坏、发性情等攻击性行为就有所表现,而且男孩发生的次数比女孩多。到了幼儿期,这类性别差别随着年龄均增加表现得越来越明显。攻击方式的变化2~3岁孩子的攻击性常表现为工具性攻击,年龄稍大些的托儿所少儿或小学低年级少儿的身体性攻击越来越少,转而采用愚弄、奚落、说坏话或叫绰号等方式。攻击性行为拥有必然的牢固性攻击性行为是一种相当牢固的行为。幼儿期攻击性强的孩子到成年后多数也有攻击性。。模范大众传媒上的攻击性模范会增加少儿今后的攻击性行为,还能够影响少儿的态度。他们会将武力视为解决人际矛盾的手段,并在现实生活中去实践,这就增加了幼儿的攻击性。加强幼儿出现攻击性行为时,放任自流就等于对入侵行为的加强。幼儿成功地运用了攻击性策略控制伙伴,会增加和加强其今后的攻击性。挫折攻击性行为产生的直接原因主若是碰到了挫折。,自闭症又称为孤独症,是一种宽泛性的发展阻挡,自闭症的少儿经常进行屡次行为和刻板运动,抵抗环境的变化和平时生活规律的变化,以及对感知觉经验做出异常反响。,在婴儿期,患儿回避目光接触,对人的声音缺少兴趣和反响,没有希望被抱起的姿势。在幼儿期,患儿仍回避目光接触,呼之常无反响,对父亲母亲不产生沉迷,不能够与同龄少儿成立伙伴关系,碰到不快乐或碰到伤害时也不会向别人追求欣慰。学龄期后,随着年龄增加及病情改进,患儿对父亲母亲、同胞可能变得友好而有感情,但仍明显缺少主动与人交往的兴趣和行为。沟通阻挡,①非语言沟通阻挡:患儿常以哭或尖叫表示他们的不酣畅或需要。稍大的患儿可能会拉着大人手走向他们想要的东西,表情也常显得漠然,很少用点头、摇头、摆手等动作来表达自己的意愿。②语言沟通阻挡:患儿在语言沟通方面的阻挡主要表现在:一是语言理解力不同样程度受损;二是语言发育迟缓或不发育;三是语言形式及内容异常;四是语言运用能力受损。兴趣狭窄及刻板重复的行为方式患儿极度专注于某些物件,或对物件的某些部分或某些特定形状的物体特别感兴趣。在平时生活中坚持某些行事方式和程序,拒绝改变****惯和老例,而且不断重复一些动作。其他症状约3/4该症患儿存在精神发育迟滞,约l/3~1/4患儿合并癫痫。第二章学前教育原理考点一教育的见解教育是培养人的一种社会活动,基本路子。培养人的活动是教育的质的规定。是传承社会文化、传达生产经验和社会生活经验的从广义上说,凡是增进人们的知识和技术、影响人们的思想见解的活动,都是教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响入的身心发展为直接目标的社会活动,主要指学校教育。考点二教育的构成要素教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。,教育者是教育活动的主导者,是构成教育活动的一个基本要素。,受教育者是教育的对象,是学****的主体,也是构成教育活动的基本要素。,教育影响是教育实践活动的手段,是教育活动的中介,它置于教育者和受教育者之间,并把它们联系起来,如教育内容、教育措施等。考点三教育目的的见解狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样的人才的总的要求,是国家为培养人才而确立的质量规格和标准,它是依照必然社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的情况确立的。,国家的教育目的是由国家提出来的,其决策要经过必然的组织程序,一般表现在国家的教育文本和教育法律中。国家的教育目的是指导各级各种学校制定其培养目标的主要依照。,各级各种学校的培养目标是依照国家的教育目的制定的某一级或某一类学校、某一专业对人才培养的详细要求,是国家教育目的在不同样教育阶段、不同样级其他学校、不同样专业方向的详细化。,授课目的是教育者在教育授课过程中,在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的工作时,希望受教育者达到的要求或产生的变化。考点五相关确立教育目的的理论考点六马克思关于人的全面发展学说教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。人的全面发展学说在教育学上拥有重要意义。第一,马克思主义关于人的全面发展的学说实质上确立了科学的人的发展观,与各种各样的旧唯心主义和唯心主义的教育目的论划清了界限。其次,它指了然人的发展的方向,指了然人的全面发展是一种历史的必然。。政治经济制度决定受教育的权益。政治经济制度决定教育目的。教育相对独立于政治经济制度。(1)教育为政治经济制度培养所需要的人才。(2)教育是一种影响政治经济的舆论力量。(3)教育能够促使民主。、有计划、有组织的培养人的活动学校教育依照社会的要求,依照必然的目标,选择合适的内容,采用有效的方法,利用集中的时间,有计划、有系统地向学生进行各种科学文化知识教育和思想道德教育,对人进行系统的培养。、影响学生发展的各种要素学校能在必然程度上协调各种影响学生发展的要素,让学生处于最正确的发展环境之中。学校教育能够消除和控制一些不良要素的影响,给人更多的正面教育,令人依照必然的思想政治方向发展,进而有益于思想道德的培养,使年轻一代健康成长。,他们有明确的教育目的与任务,熟悉教育的内容,掌握授课的方法与手段,认识学生身心发展的规律和特点,能自觉地促使学生依照必然的方向去发展,所以能够保证教育工作的收效与效率。考点九幼儿教育的见解幼儿教育学的一个分支,它是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规幼儿教育学是教育学的一个分支,它是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学,是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。考点十幼儿教育机构的产生和发展德国幼儿教育家福禄培尔被誉为"幼儿园之父"他创办了世界上第一个幼儿园。l837年,他在布德国幼儿教育家福禄培尔被誉为"幼儿园之父",他创办7世界上第一个幼儿园。1837年,他在布兰肯堡创立了一所收托1~7岁少儿的教育机构,并于1840年命名为"幼儿园",这是世界上第一所真切意义上的幼儿教育机构。。所以,幼儿园经过对幼儿推行体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促使其身心友好发展,为社会主义建设服务。、学****供给便利条件幼儿园不只是一个教育机构,也是一个社会福利机构,为幼儿家长服务。幼儿园保护和照顾幼儿有助于解决家长参加工作、学****而子女无人照顾的问题。。促使少儿全面发展的原则。面向全体,重视个别差别的原则。:保教结合的原则是教师应从幼儿身心发展的特点出发,在全面、有效地对幼儿进行教育的同时,重视对幼儿生活上的照顾和保护,保教合一,保证幼儿在身体和心理两方面真切健康地、全面地发展。掌握这个原则应明确以下几点:①幼儿园两大方面的工作是保育和教育;②保育和教育工作互相联系、互相浸透;③保育和教育是在同一过程中实现的。活动中主动学****的原则①以游戏为基本活动的原则。②教育的活动性原则。③教育活动的多样性原则。综合性原则①发挥一日活动整体教育功能。②一日活动中的各种活动不能偏废。③各种活动必定有机一致为一个整体。