语文教学反思不足11篇(模板).doc

该【语文教学反思不足11篇(模板) 】是由【WonderB】上传分享，beplayapp体育下载一共【28】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【语文教学反思不足11篇(模板) 】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。最新语文教学反思缺乏11篇(模板)语文教学反思缺乏篇一众所周知,学生是学****的主体,这句话强调的是在学****过程中将学生的被动学****转化为主动学****即学生是认识的主体,应当以学生的思维活动为主体,以学生的认知过程为主体。对此,我的理解是将课堂让一点给学生。所以,在课堂起始我便鼓励学生自主学****和合作学****例如自主完成课文自然段的划分,学生答案存在分歧的时候由学生自我来分析^p解答;在学生填写表格的时候,局部学生遇到了疑惑,此时,我请已完成的学生将自我的答案分享出来,并询问:你为什么会想到这个答案?你是在课文哪个自然段找到的?你是从哪个词语感受到了?你们同意ta的答复吗?还有不一样的想法吗?学生虽然一开场语句不太通顺,但根本上可以说出自我的想法。就在这一问一答之中,答复下列问题的学生在考虑自我答案的根据,听课的学生在考虑答复下列问题的同学的答案是否正确,不知不觉中,学生不仅仅知其然,更知其所以然。课堂仅有40分钟,应对不一样的学****个体,如何有效完成相应的教学任务呢?我的想法是缓一点。当今语文改革趋势是大阅读将成为语文教育的根底形态并将系统化、构造化、科学化;跨学科整合成为语文教育的常态。授人以鱼不如授人以渔,阅读教学想要水到渠成,阅读本领的提升必须少不了。此次教学中,首先我经过划分段落的方式让学生逐步理解课文构造,明白写作线索,并总结课文主要讲了什么资料;之后经过自主朗读课文、男生女生读、分小组朗读、老师带读、指名读、听录音模拟读等多种朗读方式激发学生的学****兴趣,让学生在读中品味句子的优美,在读中体会词语的意思,在读中自主完成练****读练结合,无形之中逐渐培养了学生的语文素养。不积跬步无以致千里,所以,我认为此刻缓下来的是课堂教学,将来得到的却是学生语文素养的提升。虽然此次公开课之前已经做了说课活动,就公开课的教材分析^p、教学方法、教学目的、教学重难点、教学过程、教学板书向各位同仁做了相应的介绍,然而作为一名有必须教学经历的老师,此次公开课仍然存在许多缺乏,例如,口语化现象,语气词频率较高,重复提问,教学环节的时间把控不够到位,在引导学生时方法可以更加恰当等。课后诸位老师进展了细致点评并结合自身的教学经历提出了珍贵提议,经过听课老师的评课议课,我对于自我的课堂有了更多维度的认知,并深化的体会到作为一名老师在以后的教学工作中仍要继续坚持多学****多阅读,多观察,多考虑,才能把细节落到实处,让课堂在细节处开出绚丽的花。语文教学反思缺乏篇二本学期,我担任五年级的语文课。任教一学期来,在日常的教学活动中,我较为注重自主合作探究的学****方式。自主合作探究性学****是语文课堂新的学****方式,它注重的是学****过程和方法,有利于培养同学分析^p和解决问题的本领和交流合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学****方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作,让同学不但理解了在探究过程中发现的问题,全班交流所得和疑难问题。这样同学在学****中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐,感受学****的乐趣。可是,在教学中也有几点问题值得反思:语文课的主要任务是全面进步同学的语文素养,而语文素养的进步学****语言最关键,学****语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充分地表达出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以同学经过学****后朗读程度没有得到大的进步。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读程度不高,其主要原因:缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征,如何经过朗读来体会,除了理解课文资料外,应当要有朗读技巧运用的问题,比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平时无视了对同学的指导,默认了同学各种各样的处置方式。这样,同学的朗读程度势必得不到进步。本学期我校提倡批注式阅读教学,其目的是进步同学的阅读本领,掌握阅读方法,进步同学的自学本领、深化理解本领,从而培养小朋友们的语文素养。本学期我抓得不够实,中下等生批注得很浅薄,不够深化,在今后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本领的培养。本学期,我担任五年级的语文课。任教一学期来,在日常的教学活动中,我较为注重自主合作探究的学****方式。自主合作探究性学****是语文课堂新的学****方式,它注重的是学****过程和方法,有利于培养同学分析^p和解决问题的本领和交流合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学****方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作,让同学不但理解了在探究过程中发现的问题,全班交流所得和疑难问题。这样同学在学****中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐,感受学****的乐趣。可是,在教学中也有几点问题值得反思:语文课的主要任务是全面进步同学的语文素养,而语文素养的进步学****语言最关键,学****语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必需经过朗读才干更充分地表达出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以同学经过学****后朗读程度没有得到大的进步。在平时上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读程度不高,其主要原因:缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征,如何经过朗读来体会,除了理解课文资料外,应当要有朗读技巧运用的问题,比方说逻辑重音的处置等。同学对重音的处置也是五花八门。而我平时无视了对同学的指导,默认了同学各种各样的处置方式。这样,同学的朗读程度势必得不到进步。本学期我校提倡批注式阅读教学,其目的是进步同学的阅读本领,掌握阅读方法,进步同学的自学本领、深化理解本领,从而培养小朋友们的语文素养。本学期我抓得不够实,中下等生批注得很浅薄,不够深化,在今后的教学中我要进一步抓好小朋友们的批注式阅读本领的培养。语文教学反思缺乏篇三一学期即将完毕,回头反观自己的教学,有很多方面值得反思。本学期,我认真学****钻研《新课程标准》,深化理解学生实际,制订出学期、单元及每课时知识目的、才能目的和情感目的等,用目的指导自己的教学理论。但在目的的细化上,没有深化研究,过多的注重了内容,而对实现目的的途径不够深化。首先是对教学内容的反思。本学期,我虽然承当了大量的行政事务,但绝没有放松对教学的钻研,可以做到课前认真研读教材,对教材做个性化解读,虽然教材已经教过几遍,但我仍然不忘多读教材,争取深度钻研教材。其次是对教学设计的反思,本学期,我自费订阅了《中学生阅读》、《中学语文教学教学通讯》等刊物,广泛学****优秀教学案例,汲取优质教学素材,争取使设计巧妙、贴近学生实际,进步教学实效。但是,由于行政事务繁杂,没有过多时间钻研教材,对有些篇目研读的不够深化,个性化解读不够,甚至有“照猫画虎”照搬别人教学设计的时候,教学的针对性不强。本学期,重新接手原班,发现学生已经与我有些“疏远”,更多感受到学生根底的薄弱,我尽量在课堂上培养学生的自主学****意识,用了启发教学、小组合作学****等方式促进学生进步思维才能,收到了一些成效。但是对于根底较差的班级,如何调动学生学****积极性,仍然是我要研究的课题。由于屡次更换老师,本班学生整体学****语文的****惯还没有完全养成,表如今:1。上课注意力不专注,约10名左右学生闲话多,不考虑,听讲极不认真;2。约三分之一学生完成作业不认真,要么不完成,要么照抄,学****效果差;3。大局部学生自觉阅读的****惯差。本学期,我想了很多方法培养****惯,一是严格要求,对于上课不专心学生及时提醒、教育,利用早自****时间检查听写、背诵等根底知识;二是利用课堂教给学生听讲的方法,催促学生做笔记,完成必要练****三是培养班干部,利用学生互教、互查,进步检查质量。但一学期下来,学********惯较差的现实还没有彻底改变。通过一学期的“磨合”,本班学生的语文****惯有了一定的改良,学****效果比拟明显,期中考试人均88分左右。但间隔期望还是有较大差距,总结原因主要有:一是本人承当大量的行政事务,精力过多倾向于事务,相对分散了教学的精力,课外辅导,培优补差等方面做得不够;二是在培养学生学********惯方面还得想更多的方法,批评过多,无益解决问题,应该走进学生心灵,理解学生的想法,进而让学生“亲其师、信其道”;三是要在检查、辅导方面再精细些、深化些。反思才能自省,反思发觉差距,反思促使进步。这是我反思的目的之所在。语文教学反思缺乏篇四本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级,这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样,高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料,体会思想感情。所以,阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“老师的教为主”变为“学生自主学****为主”。在半学期来的教学中我是这样做的:“以学生为主,以自学为主,以读书为主”。老师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中,学生应处于主体地位,老师对学生的学起主导作用,教应为学效劳。“学起于思,思于疑”,任何思都是从疑开场的,疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深化学****的需要,也才可能获得新知。“小疑那么小进,大疑那么大进”。发现问题提出来,即是思维活动的表现形式,也是思维活动的结果。思维的开展从问题开场。每发现一个小问号,这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心,要让学生将学****变成为一种自觉自愿的心理渴望,由“要我学”转变为“我要学”。所以,在授课前我先让学生读书自学,提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的要求,结合学生的实际需要来组织教学,这样使教学的主观性和盲目性减少,更具有针对性,实效性增强。让学生自主学****有利于培养学生的良好的读书****惯****惯是人才素质的标志。良好的****惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本领和良好的读书****惯。“边读边想”是一种良好的阅读****惯,也是阅读的一种好方法。要求和鼓励学生质疑,可促使学生在读书的过程中,脑子转起来,思维活起来。“学而不思那么罔”,要感悟资料,就必须一边读一边想,一边领会一边揣摩。否那么读了之后,脑子里仅有一片空白,没有什么收获。仅有做到了边读边思,读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字,悉心揣摩比拟推敲的良好读书****惯。良好的阅读****惯能促使学生自觉持久地进展阅读理论,并逐步内化成阅读本领。《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中,主要以读书为主,让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究,理解课文资料,感知课文的主要资料,体会课文表达的思想感情,品味、揣摩语言文字,理解语言文字的内涵,领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导,采用多种朗读形式指导学生朗读,高年级较合适的方法是“默读”,默读有助于考虑,读思结合。将朗读与评价相结合,有机地引导学生有感情朗读,使朗读获得好的效果。在教学中还出现一些问题需要我们去解决,我将在教学理论中继续探究、研究,解决教学中出现的问题,总结出更好的教学方法,把复杂的语文教学工作做得更好,更全面。可是,在教学中也有几点问题值得反思:作文是需要老师经过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自我的语言表达自我的思想,让学生写出高质量的作文。作文的根底是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因此写作起来局部孩子很困难,觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探究和创造的一把重要钥匙,许多创造创造都是从联想开场的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本领既是整个语文教学的一项任务,也是进步作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度考虑的本领,使学生山想象丰富,学会全面地考察事物。批注式阅读教学,其目的是进步学生的阅读本领,掌握阅读方法,进步学生的自学本领、深化理解本领,从而培养孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实,中下等生批注得很浅薄,不够深化,在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培养。