高中地理优秀教学设计完整版7篇.docx

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*方式的转变;从单一的纸笔测验方式评价,到学****档案评价、活动表现评价等多样化评价机制的转变等。因此我在教学设计上充分运用教材上的各个栏目,突出程序性知识,淡化陈述性知识,以知识为载体突出能力培养,使他们真正成为课堂的主人,实施后我和学生达到了双赢。高中地理优秀教学设计完整版7篇篇3“绘制全球气压带、风带分布示意图,说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。”掌握大气环流的概念及气压带、风带的形成与分布规律;理解气压带和风带的季节移动规律。通过制作三圈环流模型,绘制气压带和风带分布示意图,从中分析大气运动的规律性。《教学重点】地球表面气压带和风带形成及其分布和移动规律。《教学难点】三圈环流形成机制,气压带和风带的季节移动及产生的结果《教学方式】读图法、绘图法、小组合作、讨论法等情景引入:二战期间,日本释放的众多氢气炸弹,造成美国部分森林大火,引起美国民众的恐慌,你知道这些氢气弹是怎样漂洋过海的吗?[组织复****请同学板图热力环流,在评价同学板图时,设问]上一节课我们学****了由于冷热不均引起的热力环流,在赤道和极地之间有没今天我们来学****热力环流在全球的空间分布——全球性大气环流,及其产生《赤道地区空气上升,两极地区空气下沉,导致近地面的气压如何变化??带小结:冷热不均产生了赤道低气压带和极地高气压带,故成因为热力因素??