《最佳路径》教学反思.docx

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分引导其运用的阶段,因此在课堂教学中我尽力地做着,希望学生能学以致用,这样不仅记牢了成语,学会了运用,使语言简练有说服力,还进一步提高了学生学****成语的兴趣。在教学时引导学生理解体会格罗培斯认真工作时,让学生用所积累的成语进行概括,用成语归纳老太太和其他人卖葡萄的不同结果,不仅让学生在实际的学****中学会了正确使用成语,而且使得课堂气氛更加活跃,学生的学****热情得到了充分的调动,思考碰撞中培养运用成语的能力。另本节课整体感不太强,如果在课始直接以:上节课同学们给课文的段落加了小标题是遇到难题—深受启发—完成设计—获得最佳,那格罗培斯到底遇到了什么难题?这样处理的话就更好了。《最佳路径》教学反思篇5《最佳路径》是一篇内容生动、意蕴深远的课文,课文主要向我们介绍了世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园设计路径的故事。这篇文章内容挺长的,但读起来感觉文章的故事性并不强,也缺乏趣味性。那如何能吸引学生的眼耳,发挥他们学****的主动性呢?这成为我执教的首要难题。“迪斯尼乐园”,对了,乐园对于孩子们的诱惑力是非常大的`,因此那些活泼可爱的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。于是,在教学一开始,我就和孩子们聊起了这个话题。孩子们的兴致来了,什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等,说得是头头是道。趁孩子们兴趣高涨时,我抛出了这样一个问题:你们知道吗?迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些,连其中的路都很有名呢?你们想知道其中的原因吗?那么就拿起书好好去读吧!听了我的话,孩子们迫不及待地捧起了书,看来,他们有了读书的欲望了。等孩子们读完了两遍书后,我又抛出了这样的问题:最佳路径是什么?什么是最佳?那为什么说格罗培斯的设计是最佳路径设计呢?请学生再一次读书。这次,孩子们读得速度明显放慢了。除此之外,我感觉以下四处在今后的教学中也值得我继续深思。,我让学生说说为什么老奶奶的葡萄是卖得最快的?从而让学生深入理解了信任他人,给人自由的道理。也为理解下文最佳路径的产生埋下了伏笔,让学生在下文的学****中可厚积薄发。,我让学生说说什么叫吆喝?接着又让学生来学着吆喝几句?这样由文字到情境,既帮助学生理解,又活跃了课堂。,我让孩子们来试着说说这时的大师会怎么想?会自言自语些什么呢?这也很好地对学生进行了语言训练,学生的感悟真切。,让学生说说最佳路径给了我们什么启发?相机出示一些相关的格言,如“换个角度,就是创新”等,再让学生读一读,这可以让学生对思维有更深的理解。《最佳路径》教学反思篇6近日,参加了手拉手教学活动,上了《最佳路径》一课,从备课、讲课到评课,这一过程进行下来,有很多收获,也引发很多思考。教师是什么角色,《课标》已明确指出,是阅读活动的引导者、组织者,要让学生亲历这个阅读的过程,而不被引导者牵制与影响。让学生由未知到已知,正真在阅读中有一个循序渐进,由浅入深的过程。当然,教者设计教案时,自然由浅入深,层次分明。然而是否关注了学生思维的'自然发展,是不是更多地加上了自己理解的痕迹及思路。在备课时要把自己当做学生那样新奇、那样幼稚。探寻学生应有的思维轨迹,再加以自然的引导之法。这样的引导之法便不着痕迹,水到渠成。凡是成功的课堂,学生的阅读便大都做到了“原生态阅读”。使学生与文本能真情对话,真情提升。二、在阅读教学中,教师要有创作的自信。文本的教育元素是非常丰富的,文本的教学重点把握不要受参考书的限制,循规蹈矩,仿佛缚住了手脚。要自信地阅读文本,自信地确定阅读重点,由重点生发开去。建构丰富的训练空间。这是一种创作,我们有时往往没有自信,没有自信便缚住了手脚,限制了思维,教学设计“不真”,课堂便失去了应有的活力。我们应自信、快乐地进行“真性情”的教学。《最佳路径》教学反思篇7《最佳路径》讲了迪斯尼乐园临近对外开放之际,格罗培斯大师为路径设计问题大伤脑筋、焦躁不安。汽车路过法国著名的葡萄产区时,他从法国当地农民卖葡萄的做法中获取了有益的启示,采用“撒下草种,提前开放,按照足迹,铺设道路”的方法,完成了世界最佳设计。这件事显示了格罗培斯严肃认真、精益求精的工作态度和善于从现实生活获取启示的品质,也提示人们,成功来之不易!《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学****方式,并指出“教学内容确定,教学方法的选择,评价方法的设计都应助于这种学****方法的形成。”要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。本文从题目到内容,都很容易激发学生的欲望,有利于培养学生探究性阅读的能力。揭示课题后,我让学生先对课题进行一番探究:“路径”是什么意思?在课文中指的是什么?为什么说是“最佳路径”?“最佳路径”是谁设计的?为什么被称为“最佳路径”?探究了题目之后,给予学生充足的时间去读书、探究。《语文课程标准》指出:“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响深广的,学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同事也应该尊重学生在学****过程中的独特体验。”