高中必修四《拿来主义》教案范文3篇.docx

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革命文化的发展的。,针对革命阵营内部某些人对待古代文化和外国文化的错误态度,用他犀利的笔墨写下了两篇文章。一篇是《论“旧形式的采用”》,阐明正确对待古代民族文化遗产的态度;一篇就是我们今天要学****的《拿来主义》,着重阐明对待外国文化遗产的态度。接下来就让我们走进《拿来主义》这篇经典杂文,去感受其中深邃的思想。同学们,请自由地阅读课文,阅读时请注意这篇课文的语言特点。(学生阅读课文期间,老师要写好课文名称与作者的板书)同学们自由阅读完以后,教师要提几个较为简单的问题,检验学生的阅读效果。(3)请同学们用原文的一句话来回答什么是“拿来主义”。(我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!)学****拿来主义》这样的议论杂文时,学生的学****动力相比学****散文、小说等这类文体要薄弱许多。很多学生在文本学****时会遇到障碍,明显感到难度的加深,不知从何学起。教师的任务在于把复杂的文本内容简单化,帮助学生理清文章的写作思路,整体把握文章的框架,初步体会作者论述的中心观点,为接下来深入探究文本奠定学****基础。(1)作者在论述“拿来主义”之前,先写了哪些主义?作者对于这于这些主义持有怎样的态度?作者是如何批判这些主义的?(答案预设:作者在点明拿来主义之前,论述了闭关主义、送去主义、送来主义。作者对这些主义都持有否定、批判的态度。闭关主义自己不去,别人也不许来。闭关锁国政策。结果“给枪炮打破了大门”“碰了一串钉子”,遭到多国侵略,签订一系列不平等条约,逐渐沦为半殖民地半封建社会。送去主义国民党反动政府卖国行为。“发扬国光”,作者列举“古董”、“梅兰芳博士”“尼采”为例论述送去主义,结果是资源耗尽,子孙后代失去生存下去的根基。送来主义帝国主义对中国的经济文化的侵略占有。其后果是整个中国社会被外来文化控制束缚,传统文化遭受严重的危机,导致一些人对外文化完全偏激的排斥拒绝。)(2)作者在哪一节提出“拿来主义”的中心论点?(这个问题很简单,第七节,全班一起回答)作者为何要先论述闭关主义、送去主义、送来主义,在提出拿来主义呢?教师引导:这些主义之间有何关系?注意有一个关键词的运用。(答案预设:关注提出中心论点时“所以”这个词的运用,前后论述表明了因果关系,也就是作者文章先写的是为何要提出“拿来主义”的主张。)(3)那么顺着我们上述分析出来的思路,作者在第八、九段又在论述什么呢?(论述我们如何实行拿来主义)最后一段又写了哪些内容?(最后一段是对之前所论述内容的总结与升华,不仅总结了我们应该如何对待外来文化,还阐明了主张“拿来主义”会有怎样的成果,同时更提出了拿来主义的最终目的创新。)(4)同学们,讲过上述问题的梳理,你们是否已经把握了文章的写作思路呢?请一位同学来总结概括一下。(答案预设:第一部分(16):为什么要实行拿来主义;第二部分(7):拿来主义的内涵;第三部分(89)如何实行拿来主义;第四部分(10)全文论述的总结深化。)前一步教师引导学生理清而来整篇课文的写作思路,这一步就要引导学生去品味文本内容的内涵。鲁迅先生的文章具有深刻的文化底蕴,读起来并不是那么容易。《拿来主义》这篇杂文更是需要精读分析才能够帮助学生领会文字背后所蕴含的深刻内涵。但是精读文本也并非将文本中所有的内容都一一拿出来解读,因为课堂的时间毕竟是有限的,所以教师需要从中选取不叫重要的内容指导学生进行深入分析,并要求他们用类似的方法在课余时间继续分析文本其他内容,训练他们的语言表达能力与思维能力。