教学课改工作总结（汇编8篇）.docx

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语进行检查和辅导,这是“周周清”。每个月的月考是“月月清”。另外,他们还有许多措施,如“从初始年级开始抓起”,从学生入学的第一天就要关注每一个学生,就要针对学生的具体情景采取不一样的措施。如有的学生基础知识差就要给他补课,有的学生学********惯没有养成就要帮忙他养成良好的学********惯,等等。不要等学生到了高年级才采取措施。另外,如把“学困生”按在前排,与好学生相伴而坐,减少他们的“求助”难度,采取“兵教兵”的战术,等等。正因为他们有许多具体而有效的措施,有职责心很强的教师群体,所以他们才敢向社会承诺:没有教不好的学生!“上课要像考试一样紧张”,这是洋思中学前任校长蔡林森经常说的一句话。乍一听觉得有些极端:此刻学生负担过重,每一天作业都要做到晚上十一二点,如果课堂再像考试一样紧张,学生还有简便的时刻吗学生的负担不就更重了吗但仔细一想也有道理:为什么此刻的学生负担重固然与应试倾向和追求升学率有关系,但也与有些教师的课堂教学效率不高有关系。有的教师课堂教学效率很低,学生在课堂上没有紧张起来,知识并没有真正掌握,只能课上损失课下补,校内损失校外补。于是,作业越来越多,学生的负担越来越重。有的学生还要参加各种校外文化补****班,补的还是书本上的知识。如果学生在课堂上紧张起来,把应当掌握的知识都掌握了,课下就能够少布置作业或不布置作业,把课外时间还给学生,学生就有更多的时间发展自我的爱好特长。所谓“上课要像考试一样紧张”,就是要提高课堂教学的效率和节奏。考试的特点是在规定的时间内要完成规定的任务,所以学生的注意力高度集中,思维、写字的速度比平时都要快,人的潜能也得到最大限度地发挥。课堂教学都是40分钟或45分钟,为什么有的教师不留课后作业或作业很少而学生学****成绩很好而有的教师每一天都布置很多课后作业而学生成绩还不好根本的区别就在于课堂教学效率是否高。课堂教学的辩证法就是如此,课上教师讲得多了,学生自学和练****的时间就少;课上学生简便了,课后作业就多,负担就重。因为时间是个常数,学生要掌握的基本知识也是一个常数。师生共用“讲学稿”,教师的“教案”同时也是学生的“学案”为了上好一堂课,教师要认真备课,这是教学常识。但教师的教案往往是“讲案”,只研究教师怎样讲,很少研究学生怎样学,即使教案中设计了一些双边活动,也往往是自导自演、自问自答,如有的教师在教案中写道:“师问:……生答:……”就像一个设计好的话剧脚本,上课时只要把它演出来就行了,效果主要是看教师讲得生动不生动,学生配合得好不好。有些教师的教案不允许学生看,因为学生一旦看了“教案”,教师在教案中设置的一些“包袱”就泄密了,上课时教师就没法施展教学艺术。实际上,在这种传统的教学方式下,教与学还是两张皮,教师讲的东西不必须是学生想学的东西,也不必须是学生不会的东西。而江苏省溧水县东庐中学师生共用“讲学稿”,教师的“教案”同时也是学生的“学案”。“讲学稿”以学生的自学为主线,按照学生学****的全程来设计,充分体现了课前、课中、课后的发展和联系,主要包括四大环节:课前预****导学——课堂学****研讨——课内训练巩固——课后拓展延伸。“讲学稿”在课前就发给学生,让学生自学教材。实际上教材的大部分基础知识学生在课前就学会了,上课时教师按照“讲学稿”检查和点拨,以学定教。学生会了的教师就不再讲,不会的进行点拨,教的就是学的,学生不会的东西正是教师要点拨的东西,学生感兴趣的东西也是教师要补充的东西。没有剩余的废话,没有剩余的活动,没有故弄玄虚的东西,课堂效率高,真正实现了陶行知先生所说的:“学生学的法子,就是先生教的法子”。我们多年来苦苦探索的教与学的最佳结合点,在“讲学稿”中得到了体现,在学生的自学和教师的点拨中得到了落实。这是提高课堂教学效率和减轻学生负担的奥妙所在。这三所学校的改革,虽然具体做法不一样,但有许多共同之处:都是农村薄弱学校,不甘被淘汰,奋发图强,从改革课堂教学入手找到了出路。这三所学校是中国农村最基层的学校。在改革初期,学校的校舍、教学设备、师资力量等各方面条件都是当地最差的。他们从课堂教学改革入手,转变了师生的教学观念和教学方式,取得了优异的成绩,引起了各级领导和社会各界的重视,逐步地改善了学校的办学条件,成为全国名校。他们能做到的,别的学校也应当能做到。都是学校的主要领导带头搞教改,用行政的手段推动课程改革,保证了新的教学模式在全校的推广。一所学校,如果不是主要领导亲自搞改革,用行政的手段推广新的教学理念,单靠教师的自觉和自发搞改革,其力度和进展程度都不会很梦想。这三所学校的校长都是新教学模式的创立者,他们带头上课、评课,以身示范,他们既是改革的领导者,又是改革的实践者。他们把课堂教学改革与学校的管理制度改革紧密结合起来,保证了教学改革的顺利进行。这三所学校都限定教师在课堂讲授的时间,都强调全校推行一种教学模式,这些做法看起来有些武断,但在改革的初期,如果没有必须的力度,往往坚冰难破、陋****难改。一线教师们,既有改革的愿望,又有传统教学的惯性,异常是老教师,他们已经构成了一套较为完整的教学体系,并已驾轻就熟。虽然我们不能说这些做法都是科学有效的,但的确花费了他们不少的心血,他们中的部分人不愿意放弃已经熟悉的东西去探索新的东西。随着课程改革的深入,当新的教学理念逐步成为教师自觉的行为,学校不必再作硬性的规定了,即使让老教师们再回到老路上去他们也不愿意回去了。当然,三所学校的改革也不是尽善尽美,异常是在当前社会、家长重视升学率的情景下,这三所学校也不能免俗,他们改革的成功与否有时候还要靠升学的成绩来说明问题。为了学校的生存,为了取得好的升学成绩,他们还不能完全取消学生的课后负担。这些问题仅有随着整个国家、社会和教育改革的进展才能逐步得到解决。教学课改工作总结(汇编8篇)_笔芯范文网篇4我们自20xx年起,按照市教研室的要求,实施课程改革试验。在实验工作中,我们以发展为主题,以创新为动力,按照动员、布置、培训、交流、调研、展示总结再推广这样的一个思路开展工作,取得了阶段性的成果。一、以课程改革为契机,提高认识,建立层级管理机制新的课程改革方案和新教材是新的教育观念,教育思想的重要载体。教研室是我们各镇区开展课改工作的指挥棒,在课改实验工作中起了引领的作用,我们每学期根据教研室工作安排,结合自己的实际情况,制订自己的英语科教研工作计划和教学进度表。学期末做好工作总结。为保证课改教研工作的有序开展,我们成立课改领导小组,专门负责活动的组织与实施。为提高教师对课改工作的认识,转变教育观念、教育思想,课改领导小组深入到课改第一线,以参与者的身份同教师们一同研究、分析、解决课改实验中出现的问题。同时利用各种媒体、会议、活动等加大宣传力度,让师生、家长及社会各界人士了解课改、关注课改、参与课改、营造浓厚的课改氛围。教师是课程实施过程的直接参与者,新的课程方案成功与否,教师的素质、态度、适应和提高是一个关键因素。对教师进行培训,使他们形成新思想、新观念、新技能、新方法、新策略、是成功实施课程改革的需要。为了造就一支高素质的教师队伍,我们多次参加区教研室组织的培训学****