2023年高中化学教师的教学反思.pdf

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内容无论从形式还是内容都有非常丰富的内涵,仅凭熟识远远不够,我们须要反思揣摩的地方许多,这就是为什么同样一个学问点,不同的老师领悟不同,当然最终的结果也不同。教材,历来被作为课程之本。而在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学****和丰富多彩的学****参考资料;同时,老师不仅是教材的运用者,也是教材:..的建设者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有试验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此,我们在创建性运用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累阅历又为教材的运用供应建设性的看法,使老师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。三、对教学模式的反思世界上有千千万万种教学模式,每种教学模式都有理论依据,都有专家论证,可以说各有千秋,每一种教学模式的胜利运用,都可以取得较好的成果。但反过来,无论选用何种模式,都是缚住了自己的手脚,教学内容的不同,学情、校情的不同,怎能用一种或几种教学模式解决,人常言“教学有法,教无定法”这句话有深刻的含义,它告知我们不要被传统的刻板的模式所束缚,在抓住核心内容的前提下,敏捷运用各种教学方法、教学手段,同样可以帮助学生开启学问的大门,就象木偶剧的演员那样,手中的成就这样几根,但通过他们可以做出成千上万种的造型。在例题讲解的过程中,我可以毫无打算地与学生同步思维,共同审题,共同摸索解题,共同得出正确答案,要知道假如老师有打算,学生无打算,而老师无论是学问还是实力都比学生强的基础上,怎能引起学生的共鸣。总之,教学的方法是多样的,无固定的模式,我们可以:..有多种的尝试,在肯定的大框架下,我们应追求教学的不拘一格,不限一法,把教学的多样性、稳定性、敏捷性与独特性有机的结合和统一。四、对课堂教学的反思这里包括两方面:1、老师要引导和留意学生对学问的反思,帮助学生从原有学问模型的基础上,反思新学问→提出问题→探讨探究→解决新问题→建立新模型。通过老师提问,分段检测测试学生学****状况,刚好调整教学策略,要信任学生,舍得放手,舍得留给学生时间,避开老师滔滔不绝的讲。但要讲究效率,把重点放在关键地方,刚好调控,防止学生出现钻牛角尖的状况,让教学处于最优状态。2、对教学过程的反思教学,不仅仅是一种告知,更重要的是如何引导学生在情境中去经验、去体验、去感悟、去创建。教学过程中,学生经常会于不经意间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花,老师不仅应在课堂上刚好将这些微小之处流露出来的信息捕获、加以重组整合,并借机引发学生开展探讨,给课堂带来一份精彩,给学生带来几分自信。更应利用课后反思去捕获、提炼,既为教研积累了第一手素材,又可拓宽老师的教学思路,提高教学水平。总之,通过反思,促使老师主动地将与教化教学行为有:..关的因素纳入到自己教化教学活动的设计中来,慎重谛视自己教化教学活动所依据的思想,并主动找寻新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练,老师将渐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长。