语文试卷讲评课教学模式共3篇 小学语文试卷讲评课模式_文墨堂.docx

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至把它制成录音带播放。有时是读一遍,有时是读两遍或三遍,学生非常喜欢这种教学方法。总之,试卷讲评课和上新课一样,需要许多艺术和技巧,教师必须充分发挥自己的聪明才智,从不同方面多角度备课,切莫把答案一公布就完事。路漫漫其修远兮,试卷讲评也是一种艺术,需要我们在实践中慢慢探索,逐步完善。很抱歉,因为您在网易相册发布了违规信息,账号被屏蔽。被屏蔽期间他人无法访问您的相册。语文试卷讲评课教学模式共3篇小学语文试卷讲评课模式_文墨堂篇3试卷讲评的好坏直接影响考试所要达到的预期目标,进而影响着教与学效果。因此,研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。,试卷统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对学生试卷中的正误情况进行统计。在进行精心统计的基础上,还要深入分析,分析学生在解题中出现的错误是什么类型的错误。在统计和分析的时候,老师有必要记下来在一些重要问题上,是哪些同学出现了解题错误,以便对同学提供具体的帮助。指出解题中普遍存在的问题及典型的错误,分析出解题错误的主要原因及防止解题错误的措施,使学生今后不再出现类似的解题错误。,条件允许的情况下,试卷的讲评尽量应放在测试后第一节课为好。此时教师刚阅完卷,对学生存在的问题了如指掌。而学生此时对于试卷所考查的知识点也是非常熟悉的。此时他们的热情也正高涨,他们不仅想急于知道分数,更急于知道正确的答案,求知欲极强。绝大多数学生接到试卷后,首先关心的是分数和名次,接着便会主动关注出错的题目。对于会做而做错(即粗心出错)的题目,学生多会为此懊悔和自责,教师不必多费口舌。那些当时不会做的题目,在考试结束后,也可能通过向他人询问答案或查找资料,掌握或基本掌握了全部或部分问题的解决方法,学生这种主动纠错的积极性,教师应十分珍视,但不必急于开始讲评。对于那些不能准确把握答案的题目,学生则急切地想知道问题的答案和错误原因;这个时候,他们的学****动机和求知欲望表现得最强烈,这也正是开始讲评的最好时机。因此,在试卷正式讲评之前,教师应该稍微留出一点时间,让学生自主订正。在讲评时,根据试卷的具体情况,采用归类分析的原则,讲评课一般以下列内容作为讲评重点:(1)全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;(2)具有典型性、针对性和综合性的题目;(3)在以往的教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点;(4)关系到后继学****的重点知识,重点技能;(5)平时教学中疏忽的“教学盲区”;(6)学生卷面上独到见解的题;哪些该粗讲,哪些该细讲,教师一定要心中有数。评卷课的目的是总结教学中的得失,为下一步的教学工作提供导向。学生试卷中反映出的问题大多数是教学过程中的重点和难点,不大可能一次讲评后学生就完全掌握。试卷中出现的知识、能力方面的问题往往也不是一节课就能解决的。教师应当围绕试卷中所出现的一些问题再设计一些针对性的练****与变式练****让学生通过练****及时巩固与提高。巩固性****题设置的题目要有梯度,以照顾不同类型的学生有所提高。只有这样,试卷评讲课才能收到良好的效果。巩固性****题教师应精心挑选,避免简单的机械重复。同时更应避免“题海战术”,从而达到减负高效的目的。通过反复强化,巩固讲评效果,以帮助他们真正地掌握。试卷讲评后,教师“应当研究学生所犯的错误,并把错误看成是认识过程和认识学生思维规律的教学手段”。从教与学两方面和学生一起冷静分析,认真反思:本次考试达没达到理想的效果?有哪些经验值得保持?哪些是由于教师的教学原因而导致学生失分?哪些地方的错误本可避免???一方面教师要找出原因,在以后的教学中改进;另一方面要引导学生写出心得体会,总结考试成败的原因,学会自我评价、自我改进,明确今后的努力方向,以利于考试时扬长避短。同时,这样做不仅有利于教师提高教学水平,也有利于教师与学生在思想上的共鸣,从而使教师真正地赢得学生的信任!为了提高试卷讲评的效果,指导学生分析、整理试卷,写好考后总结是非常必要的。让学生分析失分类型、失分原因,制定出下次的目标,明确努力方向。提倡学生制定错题订正本,订正不能满足于写一个正确答案或写出一种正确解答就了事,还应体现出错原因和所得启示等。,巧妙公布成绩,对于学生一向敏感的成绩公布问题,假如采取不公布的方式,会使成绩优秀的一部分学生失望,如果全部公布又可能会对成绩较差的学生自尊心造成伤害。教师可以变换方法,巧妙公布。比如,可以公布一下成绩特别优秀的或者进步明显的学生名单和分数。,学生总是有差别的,对于课堂上略讲、没讲或难度稍大的题目,不是每个学生都能掌握。对于没掌握的学生,教师有必要进行课后的个别辅导,这样才能做到面向全体,全面提高。