数学培训心得.docx

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的调整,安排上的调整,都让我们切实感觉到编者们对我们一线教师的理解。将零星散乱的倍的问题提了出来,系统的设计为一个单元,。新增加了一些内容,引导学生综合运用所学的有关知识,解决生活中常见的现实问题,增强应用意识,提高实践能力。,体会“化繁为简”,探索解决问题的方法与策略。,增进学生的数学理解。,很容易出错,教科书突破了这一难点。,读懂图表等基本素养的培养。,帮助学生理解算理。“回顾”入手展开学****活动,调动已有认知基础,建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。、直观的、应用广泛的现实模型开展新知的认识。随着课改的不断深入,教材也在不断地整编。新教材编写特点突出以学生为主体的教学思想,精心设计了教材的实践活动;关注学生数学学****与社会生活的联系,注重学生的情感体验;重新研究知识之间的整合;加强数学学****与学生生活的联系;注重学生“学会学****能力的培养。通过新课标新教材的培训学****更加使我认识到作为一名数学教师要想构建高效课堂,必须改变教师的教育方式,改变传统的教学方式。特级教师吴正宪曾说过:数学教师要带着思想走进课堂,给孩子们留出思想的空间,孩子们的思想才更开放,孩子们的思路才更开阔。一个好老师要专业地读懂教材,要用心地读懂学生,要智慧地读懂课堂,这样的课堂一定会充满活力。总之,新教材的培训给了我很大的启发,给我提供了更为科学的教学理论和教学方法。为我们教师提供了宽广的舞台,我将努力践行课标新理念。数学培训心得篇612月5日,伴随着初雪,带着期许和些许的激动,我们走进了洛阳市中小学教研室组织的苏教版教材培训现场,聆听教材编写者侯正海老师和黄为良老师的讲座,通过这次培训学****我对数学教材有了较为清晰的认识,对数学学科的有更深的理解与体会。侯正海老师在开始前,为我们展现了一个引子“运算何以影响解决问题”,看到这个引入,我立马回想起班上的“粗心大王”们,正如侯老师收集的那样:抄错数据、誊写出错、方法就在眼前却绕之、列举不详等五花八门的问题。在之前的教学中,我通常把这些问题统统归纳为“运算出错”,采取的`办法无非就是反复告诫这些孩子们要“细心、细心、再细心,明晰运算对象”,并强行进行查缺补漏、理解运算意义、强化运算程序。听了侯老师的分析以后,我开始“理解”这些孩子出错的原因,我强调千八百遍的只是会算、算对,过分在意运算的结果,而忽视了关键点——解释算理、合理简单的运算。估算教学中,第二学段也明确指出“在解决问题的过程中,能选择合适的方法进行估算”。虽然在生活中我们常说,“条条大路通罗马”,但这并不完全适用于数学课堂教学中,可以允许学生有不同的方案和规划,但要让学生明白,在这些条大路中,必然有一条最合适的路线。今后教学中,我需要在学生对于方案的取舍中,逐步培养他们的运算能力:正确、合理、灵活地用运算来解决实际问题,将算理内化。黄为良老师的讲座,高站位又接地气儿,用18个“图形认识”教学案例的辨析,为我们进行教学再现,解决我们在课堂教学中的实际问题。刚听到“概念”和“概念表征”时,我不禁联想起语文学科那“咬文嚼字的文字游戏”,细细品味后深感赞同,“咬文嚼字”正体现了数学学科一丝不苟、严谨求实的精神,于我而言,只有真正理解数学教材的内涵和通过诸多以“像这样……”起句的概念所传达出的信息,才能真正备好课、上好课。侯老师在讲座接近尾声时,提到了“以学定教”的教学,结合我镇近期正在研讨的课改模式中存在的困惑和不解,我突然有了新的认识,长期以来,由于自己过多的关注“学生学****而忽视了“学生本身”,从而和学生有了距离,并没有真正读懂学生的想法。我想,只有我们的学生在课堂中有了真正的问题,原有的知识储备和经验不足以解决实际问题时,他们才会去思考和探索,有了属于自己的理解和表达,学****才真正发生。我的课堂上,这种真正意义上的学****少之又少,让学****真正发生将是我今后努力追随的方向。数学培训心得篇7新学伊始,我成为龙文初二一对一数学辅导教师,初二数学在初中数学中占主导地位,如何在初二这一关键性的一年中与这些同学一起共同进步缩小差距,我选择了从课堂教学、作业布置、评价方式这三个方面入手,激发学生的学****积极性,尽量向学生提供从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基础的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。第一用多变的一对一课堂教学,充分调动学生的主动性我认为数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看,这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程,在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换,离开了学生的参与,整个过程就难以畅通。北京师范大学曹才翰教授指出“数学学****是再创造再发现的过程,必须要主体的积极参与才能实现这个过程”;从当前全面实施素质教育的要求来看,激发学生积极参与课堂教学,就是为了提高课堂教学效率,培养学生的学****能力和创造思维能力,这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致,因此,在数学课堂教学中提高学生的参与度,不仅具有提高数学教学质量的近期作用,而且具有提高学生素质的远期功效。