四年级《珍珠鸟》说课稿（通用3篇）_文墨堂.docx

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二课时教学,我将围绕书后练****第4题,说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的?这一话题展开教学。因此,我设计了四个板块来进行本课教学。分别是:第一板块:整体感知;第二板块:读中感悟;第三板块:自读自悟;第四板块:仿写段落。课文四、五、六三个自然段,主要写珍珠鸟和我的关系,从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读,悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段,因此,我设计了教学的第二板块:读中感悟。1、听读课文第四自然段。指名朗读,教师评价。读书要品味,要能从语言文字里读出味道来,这叫“言外之意、言中之情”。①比如文中的这个“只”字,你能从中读出点什么意思来?(“只”是仅仅的意思,说明珍珠鸟的活动范围很小,它很害怕人,很胆小。)(“竟然”是出乎我的意料的意思,说明珍珠鸟胆子大了,不大怕我了。)“索性”(干脆,说明珍珠鸟胆子越来越大,对我完全放心了,不再害怕我了。)四年级《珍珠鸟》说课稿(通用3篇)_文墨堂篇31、教材分析:《珍珠鸟》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元,这个单元都是写人与动物的佳作。阅读文章,可以激发学生关爱动物、善待生命的情感,还可以引发他们深入思考人和动物的关系。这篇散文通过人与鸟相亲相伴地细腻描写和浓郁的诗意,深刻的哲理,不仅显示出作者对自然人生的挚爱之情,而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间,一切美之所在的'真谛,是学生学****的一篇佳作。2、学****目标(1)情感态度,价值观目标:激发学生关爱动物珍惜生命的情感,引导学生初步思考和认识人与动物的关系,理解文章内容,引导学生学****抓住文章的关键词语或句子,把握全文感情基调,领会作者的情怀,分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。(2)知识和能力目标:积累生动的词语和优美深刻的语句。引导学生欣赏和运用拟人的表现手法,学****和积累描写动物或自然的方法。以读为主,读写结合,进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力,培养学生在阅读过程中的思维****惯,注重学****过程中的思维方式引导,把“读与写”有机联系起来,开展“读动物、写动物”的活动。(3)过程和方法目标:培养学生养成自主、合作、探究的学****方式,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解,做到观点明确,言之有理。3、学****重点:将重点放在“品味文章语言”上,因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写抒发真情实意,提高写作水平,起着至关重要的作用。(1)预****课文扫清字词障碍,语言是情感的载体,而文字则是语言的表现,只有扫清文字障碍,才能谈得上对作品的欣赏。(2)搜集带有鸟的成语、诗句以及图片,图片展示,则是为了给学生直观感受激起学生的注意力。关于说教法,魏书生老师的一句换对我启发很大:“真正的阅读是与作者心灵的对话,如果读书的人是正在成长的中学生,而书的作者是民族与世界,人类的大事和巨匠。那么这样的读书,实际上是一个文化的传递,精神传递的过程。要能形成作者—教师—学生三者之间对话交流的互动关系。”所以,教师影单设法使学生在学****的过程中保持旺盛的精力和良好的兴趣领会,认同作者的情感,领会作者的写作意图。朗读法和情景教学法的结合,是本届可的主要教学方法。情景教学时教师充分烤炉发挥学生的主观能动性、充分利用形象创设典型场景,及其学生的学****情绪。把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式。本节课是一片文质兼美的散文,可以运用配乐朗读的形式创造出温馨和谐情意融融的优美情景,激发学生发挥想象和创造思维来揣摩理解课文。对本课我主要采用小组合作+朗读鉴赏法:初中生阅历浅,生活积累少,思维能力还受一定限制,分组进行讨论阅读。通过对语言的感受体会,从而获得感性的认知,学生的朗读可以让学生集各种审美因素于一体,这样就能很好的与作者产生情感上的共鸣,从而获得再创造的兴趣和喜悦。