【荐】教学设计方案（通用3篇）_文墨堂.docx

该【【荐】教学设计方案（通用3篇）_文墨堂】是由【鼠标】上传分享，beplayapp体育下载一共【7】页，该beplayapp体育下载可以免费在线阅读，需要了解更多关于【【荐】教学设计方案（通用3篇）_文墨堂】的内容，可以使用beplayapp体育下载的站内搜索功能，选择自己适合的beplayapp体育下载，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此beplayapp体育下载到您的设备，方便您编辑和打印。【荐】教学设计方案(通用3篇)_文墨堂【荐】教学设计方案(通用3篇)_文墨堂篇1《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课,这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中,我尊重学生需要,创设情境,利用留白,营造民主平等的学****氛围,让学生积极参与,合作互动,变接受掌握为探究、体验、发现,充分培养学生的语感,以此来积累语言、发展语言。1、游戏:在白纸上画自己的手印,想象说话:我的手印像……2、分小组比较各人手印的不同,组长汇报比较结果。3、小结:我们要学会观察比较,善于发现生活中不同的美。1、谈话过渡:下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑:读了课题,你最想知道什么?择要板书:谁?画?2、把答案轻轻地告诉同桌,并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图,理解“一群”,扩充积累“三五成群”。6、自由体会朗读课文,把你认为读得最好的句子展示读给大家听听,并说说你是用怎样的语气读的?为什么?(适时出现下雪动画)学了这篇课文,你还有什么想说的或不明白的?随机插入:②理解“睡着”,用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答,并积累词语“冬眠”。2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶,小马画月牙……”【荐】教学设计方案(通用3篇)_文墨堂篇21、认识11个生字,会写七、儿、九、无4个字,认识2种笔画和4个偏旁。2、认真朗读课文,认真倾听课文,感受四季的不同特点,感受各个季节的美丽。3、通过观察、朗读、想象,链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季,激发学生对大自然的热爱之情。尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会有自己的感受与想法。教师应尊重学生这种感受,本课教学中让学生转换谷穗雪人等不同的角色朗读并熟读成诵就是加深体验、培养语感的有效途径。链接生活,丰富生活体验,发展儿童语言。生活是儿童语言的发源地,利用课前收集图片、儿歌及课堂中多媒体课件展示,鼓励学生生生的交流,让学生在课堂上感受四季美丽的风光,链接了课堂与生活的距离,使没有实践条件去认知各种季节的同学也有了真实的感知,引导悟读像尖尖这样的叠词语言特色创编诗化语言,凸现学生个性思维与个性表达,教育回归了生活。本首儿歌通过草芽、荷叶、谷穗、雪人这四种代表春、夏、秋、冬的事物的描述,表现了四季的不同的景色。儿歌采用拟人的手法,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受,学生一定爱朗读,也爱背诵。插图色彩明丽,能引起学生观察的兴趣。这首儿童诗通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性的事物的描述,表现四季不同的特征。由于儿童生活经验匮乏,他们对于四季中的景物往往不能准确地区分。为此在教学时要让学生通过与家长沟通、课件展示季节情景、课堂多向交流,把四季有关的资源引入课堂,再进行认真的朗读认真的倾听,感受四季不同的特点。只有这样,才能更好地激发学生对大自然的喜爱之情。另外,诗歌中有几处的语言形态对于刚完成汉语拼音学****语言知识还不够丰富的儿童会造成阅读理解过程中的障碍,例如谷穗弯弯,他鞠着躬说这一句对于学生来说,是很难理解到诗歌是在形象、生动地介绍成熟的谷穗的样子;对雪人大肚子一挺,他顽皮地说中的顽皮一词,学生也会是有理解的困难。这一切都要求教师在教学过程中善于利用丰富的教学资源予以突破。新教材的识字量大,如果一味地把生字集中在一起教学,天长日久势必使学生失去了学****汉字的兴趣。本课识字以分散识字语境识字为主,把11个汉字分解成三块出现,开始是赏景识字,自然****得。再是说说印象最深的景以短语的形式出现来贯穿识字是、雪、肚、叶、圆,最后把对、说、就三个汉字放到品读四季景中识字。这样的识字是在语言的实践学****中进行,融过程与方法、情感态度价值观、知识与能力三维教学目标为一体,起到了润物细无声的教学效果。能展示四季风光的课件、生字卡片、课堂收集有关四季的图片与儿歌等。2、老师要带小朋友去欣赏四季美丽的风光,想去吗?不过老师有一个小小的要求,就是在欣赏的时候小朋友要一边用眼睛看,一边用脑子想一想,你都看到哪几个季节来到了我们身边?第一张画面是哪一个季节?春天你喜欢吗?请你美美梦地读一读春天。(它们两个是好朋友,读的时候要紧紧地挨着,再读一读。)第二幅画面是哪一个季节?请你读一读,开火车读。第三幅画面是哪一个季节?谁来读?(好像凉爽的秋风吹来了!)第四幅画面又是哪一个季节呢?请你读。这位小朋友读出了不怕冷的样子。(让学生从图片联想生活来感知一年中有春、夏、秋、冬四个季节,在观察图中整体感知四季的景物,培养观察能力和口语表达能力。)1、我们的课文中也有美丽的四季风光,现在就请小朋友打开课文,认认真真地读读课文,遇到不认识的字借助拼音来学****边读的时候把今天要认识的汉字娃娃用圆圈圈出来。2、读好的小朋友与小伙伴交流一下,哪些生字朋友你已经认识了读给小伙伴听,说说你是怎么认识的?还不认识的交流交流用什么好办法记住它们?3、课文中的四季,哪一个季节的景色给你留下了很深的印象?指名说。小草一钻出地面对小鸟说什么呢?谁来当一当小草读好:我是春天。他哪个字的读音特别准?⑴请你看图读一读。你刚才静静地听这位小朋友读,你听出荷叶有什么特点?⑵谁再来读,课件点出圆字,在生活中你还看到过什么圆圆?⑶这个短语中还藏着一个生字娃娃,谁认识?点出叶字。你在哪儿认识的叶,你知道他还有哪些好朋友?⑵大肚子是什么样的?谁来做一做大肚子?谁来边做动作边读一读,读出雪人的神气!读出雪人顽皮的样子,不怕冷的精神!哪位小朋友已经认识了这个肚字?你是怎么记住它的?6、再读课文,想一想:哪个季节的景色留下最深的印象?7、读正确短语,并在交流中认读部分生字:是、叶、圆、雪、肚、。学生评读是否读出四季不同景物的特点。(学生在课前及生活中已经初步感知了景物与四季的特点,在这个基础上初读课文说景,有助于了解景物与四季之间的关系,学****交流识字并积累语言,同时课本知识与课外知识相联系,活跃了学生的思维,丰富了视野。)2、指名选择喜欢的季节读。说一说:你为什么喜欢?读出你的喜欢的季节的特点。3、选择性读句,读出四季不同的特点。认读对、说、就3个生字。(鼓励学生读好喜欢的季节的诗句,立足于学生对春天的了解,在充分感知的前提下,在品读课文诗句的特点中,鼓励学生自由地表达和创编写春的诗句,基于儿童文化发展儿童语言。)1、我们来到四季果园,请小朋友摘果子。课件演示:学生读出水果上的生字的音,然后点一下,水果就自然摘下。2、这些生字娃娃为什么穿不同色彩的衣服?(按左右、上下、全包围三种结构来分类本课的生字。)⑴摘四季果子。交流生字娃娃为什么穿不同颜色的衣服?抓住学生的心理,用游戏的方式来巩固识字,悟出汉字上下、左右、全包围等不同的构字规律。【荐】教学设计方案(通用3篇),能够体会两只白鹅的不同之处。体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。,谁来说说它给你留下了什么样的印象?,。,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。?你是从哪些地方读出来的??请大家再次默读课文,概括一下。,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下?,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。